优化班级管理的有效策略

陈小红

[摘 要] 班级管理是学校教育的重要组成部分，是班主任的主要职责，也是班主任通过班集体实施教学与育人工作的主阵地。文章通过分析当前班级管理的现状，阐述改变当前班级管理现状的重要意义，并提出了相应的解决策略，优化班级管理，达到促进学生全方位发展的目的。

[关键词] 班级管理；现状分析；优化策略

班级管理是一个动态的育人过程。笔者在班主任管理实践与探索中发现，由于班主任自身素质和教育理念的差异，在管理过程中存在方法使用不当等问题，突出的问题层出不穷，直接影响了学生的成长。要解决当前班级管理中存在的问题，优化班级管理的有效策略至关重要。

一、当前班级管理的现状分析

随着新课程改革的全面推进，学校对班级管理的要求越来越高，但是当前班级管理的现状却不容乐观。首先是教师素质不一，普遍缺乏专业的理论指导，德育管理观念滞后。教师通过主观意识来应对班级管理中存在的各种问题，直接导致问题没有得到解决，问题学生却越来越多。其次是班主任角色定位模糊，以单一的角色来定位班级管理模式，如“保姆型”班主任亲力亲为，收效甚微；“权威型”班主任说一不二，学生胆小畏缩；“警察型”班主任纠错批判，學生厌学叛逆；“放任型”班主任诸事不管，学生调皮捣蛋。再次是班主任在班级管理过程中用简单直接的方法，忽视学生的心理发展规律，没有从根源上解决问题，学生的内心需求得不到满足，激化了师生矛盾。最后是现在的学生从小是家里备受宠爱的“宝贝”，大部分以自我为中心，吃不了苦、集体观念弱，家长不配合学校教育，班主任的付出没有得到学生和家长的肯定，班主任工作消极疲惫。可以说，班级管理的现状严重影响了学校教育工作的开展，对学生的身心发展很不利。

二、改变当前班主任管理现状的重要意义

学校教育工作的开展基于班级，班级管理对于学校的教育教学工作举足轻重。良好的班级管理可以营造好的班级氛围，增强班级凝聚力，提升班主任的成就感和幸福指数，协调家校关系，培养更加自信、阳光、乐学、勇敢的学生，使学生身心健康成长。因此，优化班级管理，运用有效的策略提高班主任的班级管理能力就显得尤为重要。行之有效的班级管理策略，对学生的学习、生活以及心理成长都有着深远的意义，甚至影响学生的一生。

三、优化班级管理的有效策略

（一）坚持学习，稳步提升

对教师而言，想要做一个有思想、有内涵、有创新力、有责任感的好老师，光有教学热情是远远不够的。为了更好地开展日常教学管理工作，教师除了提前做好相关的准备工作，还需要沉下心来学习，这是教师自我提升、终身学习的必要途径。那么，如何学习？学习的途径有哪些？首先，教师要利用好身边的学习资源，学校的班队活动展示、班主任培训会、优秀班主任的经验交流等最直接有效的渠道。其次，教师要重视每一次网络培训，经常登录“国家中小学智慧教育平台”，向平台里的名师学习，这也是学习渠道之一。多阅读教育名家的著作，如陶行知先生的育人理念、魏书生老师的班级管理智慧、李镇西老师的德育管理经验等，他们的教育理念值得学习，可操作性很强。最后，教师要积极参加各级教育主管部门和国家智慧教育网络平台组织的班主任技能大赛、德育故事比赛、班队活动课，通过比赛促进成长，将教育理念运用到实际育人活动中，在活动中不断总结和反思，发现不足，不断改进，再次提升，积累教学经验，循环往复，班主任的管理水平一定会稳步提升，最终成为一个优秀的德育管理者。

（二）正面管教，积极引导

班级管理中有很多问题不能光看表面，班主任要充分了解学生，解决学生心理问题，培养学生正确管理自身不良行为的能力，防止消极思想的生成，逐渐改变学生的问题行为，这就是正面管教的班级管理理念。教师在正面管教的过程中要构建相互支持和尊重他人的班集体，让学生感受尊重与被尊重，关注学生的情绪反应，让学生在互帮互助的集体中改正错误，引导学生自主学习和进步，教师为学生提供针对性帮助。教师在处理问题时，不要偏袒任何一个学生，要公平处理问题，这样才能赢得学生的信任，学生也能及时纠正自己的行为。比如，很多教师会对在课堂上吵架而扰乱课堂秩序的学生大发雷霆。遇到这种情况时，教师需要调整好自己的情绪，课后与学生积极沟通，了解事情背后的原因，让学生都说说吵架后的心情，让他们意识到言语的伤害只会激化矛盾，同时也让他们明白尊重是相互的，用吵架来解决问题是不理智的，只会越来越糟糕。班主任一旦发现学生有了悔改之心，就要抓住教育时机，讲述其他人遇到这种情况时的正确做法，一步步地积极引导，进行正面管教。和谐的师生关系、温暖的班集体，就会渐渐形成。

（三）追求进步，做好自己

为了激发学生学习的内在动力，班主任要让学生树立一个学习理念——每天进步一点点，做最好的自己。班主任要在育人过程中扎扎实实践行这个理念，将学习理念作为班里的座右铭、课堂的约定，同时运用到评价学生的行为中。如“今天比昨天更专心，有进步！”“这次的习作比上一次更用心，进步很大！”……不断灌输进步理念，让学生认识到进步了就是好样的，激发学生的内驱力，让学生想改变，并为此付诸行动，用勤奋战胜懒惰，用自信战胜自卑，人人争做最好的自己，这样班级管理的效果是事半功倍的。

（四）有效鼓励，心理滋养

有效鼓励是教师必须掌握的一项技能。有效鼓励能创造教育时机，赢得学生的合作，化消极为积极，是优化班级管理的好策略。有效鼓励不是简单的赞美，如用“你真漂亮！你很聪明！”这样的鼓励是激励和促进，而教师使用积极的态度尊重和肯定学生的行为、认知，如用“你演讲时落落大方，准备充分！”这样的鼓励更能满足学生的心理需求，滋养学生的心灵，让学生迫切地想要变得更优秀。长期被滋养的学生是身心健康的，长期被滋养的班集体是勇敢正直、团结友善、阳光自信的。班主任可以在班级管理中经常使用这个简单有效的策略。

（五）活动体验，促进成长

教育要从根上抓起来，要从小培养学生正确的价值观、良好的品质，使其成为有理想、有抱负的人。借助各种形式的主题教育来正向引导很有必要。通过劳动教育的实践课程，让学生明白粮食来之不易，在种植和烹饪的过程中明白父母的辛劳，学会珍惜大人的付出等；通过禁毒普法竞赛、小交警执勤，让学生从小知法守法，做遵纪守法好公民；通过水火无情宣教、消防演练，进行生命安全教育，让学生学会自我保护和自救；通过唱红歌、讲革命故事、观看红色影片、绘制爱国主题手抄报、参加红色文化实践活动等，激发学生的爱国情怀。在传统节日中，进行家校联合，开展做清明粿、包粽子、做月饼等比赛活动，感受传统节日的文化气息。开展班级大合唱、班级运动会、班级听写比赛等活动，通过无数次的活动体验，提高班级凝聚力，增强团队合作意识，以集体的力量影响学生，让学生在具体活动中反思，发现自己的不足，促使学生“自己教育自己”，不断成长。

笔者认为，班主任在引导学生学习成长的过程中，有意地在学生心灵中根植使命感、责任感、幸福感，不断激发学生的学习动力，班级管理工作就会更加得心应手。