“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的应用

王月高

［摘 要］在科技迅猛发展的背景下，初中体育课堂也逐渐引入了“互联网+”元素，这为教育带来了新的可能性。“互联网+”教学模式不仅是信息技术与教育的有机结合，而且秉承一种创新的教育理念，旨在通过数字化工具和互动平台，丰富体育教学的内容和形式，提升教学效果。在初中体育课堂中，教师借助“互联网+”，可以开拓更多教学资源，激发学生的学习兴趣与参与热情，为培养身心健康发展的新时代青少年奠定坚实基础。文章探讨“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的应用及其带来的变革和优势，旨在为促进初中体育教育的发展提供有益的思考。

［关键词］“互联网+”教学模式；初中体育；应用

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）36-0078-03

随着信息技术的飞速发展，“互联网+”教学模式在教育领域得到了广泛应用。“互联网+”教学模式以其灵活多样、具有个性化的特点，推动了初中体育教学的深刻变革。“互联网+”教学模式通过整合信息技术、挖掘网络资源、创新教学策略，可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资料。“互联网+”教学模式旨在将学生的学习与生活场景无缝连接，通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，推动体育教育的深化与升级。

一、“互联网+”教学模式的基本特征

（一）信息数字化创新

“互联网+”教学模式的鲜明特征是以信息数字化为驱动，实现了教育资源的数字化转化与传播。教材、课件、习题、教学资料等以数字化的形式呈现在学生面前，提升了教学内容的多样性与互动性。此外，学生还可以通过在线平台获取各类资源，使学习不再受限于时空，提升学习的自主性与灵活性。

（二）跨时空协同学习

“互联网+”教学模式将学习从教室拓展到虚拟空间，实现了跨时空的协同学习。学生可以通过网络平台与全球范围内的学习者共同学习、讨论，获取更广泛的知识与认知。这种跨时空协同学习拓宽了学生的视野，培养了学生跨文化交流和国际合作的能力。

（三）实时数据分析与反馈

“互联网+”教学模式通过数据分析技术，能够实时监测学生的学习进度和表现，进而为教师科学决策提供依据。教师可以根据数据分析结果，针对学生的需求进行精准指导和个性化辅导，最大限度地优化教学效果。同时，学生也能及时获得自己的学习反馈，有针对性地进行调整和提升。

二、“互联网+”教学模式在初中体育教学中的优势

（一）支持个性化学习和自主学习

学生的体质、兴趣和水平各不相同，基于“互联网+”教学模式，教师可以根据学生的特点和需求，为每名学生定制适合的学习内容和任务。学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习资源，按照自己的节奏进行学习，这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。而且，通过在线平台，学生可以反复学习，巩固所学内容，实现更全面、更深入的学习。

此外，“互联网+”教学模式也鼓励学生自主学习。在传统课堂教学中，教师通常是知识的传授者，而在“互联网+”教学模式下，学生成了知識的主动获取者和处理者。学生需要根据教学平台上的学习资源，自行筛选、整理信息。这种自主学习的过程不仅培养了学生解决问题和获取信息的能力，而且锻炼了学生的自主思考和自我管理的能力，有助于学生在日后的学习和生活中更好地应对各种挑战。

（二）提升学习体验与兴趣

传统的体育教学往往以课堂讲解和户外活动为主，但在“互联网+”教学模式下，学生可以通过多媒体、互动性强的教育软件以及在线学习平台等获得更为丰富多样的学习体验，从而激发其对体育课程的学习兴趣。

首先，“互联网+”教学模式通过图文并茂、音视频等多媒体形式，将体育知识和技能呈现得更加生动形象。学生可以通过观看视频、图片等形式感受体育运动，加深对体育知识的理解。比如，在学习篮球投篮技巧时，学生可以通过在线视频观看专业运动员的示范，更直观地了解正确的动作要领，从而提高学习的效率。

其次，“互联网+”教学模式可以通过游戏化设计增加学习的趣味性。在体育课程中引入一些互动性强的小游戏或挑战，学生可以在竞技过程中学习技能，提高成绩，增加成就感，从而更加积极主动地参与到学习中。例如，通过跑步虚拟比赛，学生不仅可以在游戏中感受到运动的快乐，而且还达到了锻炼身体的目的。

（三）加快体育教学改革

首先，“互联网+”教学模式通过引入多样化的学习资源和教学工具，丰富了体育教学的内容和形式。传统的体育教学往往以课堂讲解、户外活动为主，而“互联网+”教学模式可以通过在线课程、教学视频、互动工具等，为学生创造更多的学习机会和方式。教师可以利用多媒体资源和虚拟实验，展示更多的体育知识和技能，激发学生的学习兴趣。

其次，“互联网+”教学模式有利于教学内容的更新和调整。在线学习平台可以随时更新教学内容和资源，进而教师能够根据最新的科研成果和教育理念进行教学设计，这有助于引入更加前沿和实用的体育知识，使学生能够紧跟时代步伐，了解最新的体育发展动态。同时，教师也可以根据学生的反馈和需求，调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。

三、“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的应用思路

（一）利用在线学习平台

在线学习平台支持互动和讨论。学生可以在学习平台上参与讨论、提出问题，与教师、同学进行交流，这有助于发散学生的思维，促进学习中的互动和合作。以足球比赛战术为例，学生可以在在线学习平台上分享自己对不同战术的分析，提出不同的战术方案，并针对其他同学的观点进行讨论。这种互动过程引发了学生对战术的深入思考，促使学生分析比赛中的不同情况，以寻求最佳解决方案。通过与同学们的互动，学生可以从不同的角度看待同一个问题，进而提升批判性思维能力和问题分析能力。

在线学习平台可以设置在线测验和考试，帮助教师了解学生的学习情况和知识掌握程度。通过设置多样化的题型，教师能够全面地评估学生对不同知识点和技能的理解程度。例如，在田径课程中，教师可以设计关于跑步姿势和呼吸技巧的选择题、填空题等，以此考查学生对田径运动的认知水平，这种测验和考试不仅可以帮助教师及时发现学生的学习问题，还可以激励学生进行自主学习和考试准备。同时，学生也可以通过参与测验和考试，对自己的学习情况有更清晰的了解，从而调整学习策略，提升学习效果。

在线学习平台还具有为学生提供学习计划和进度管理的功能。学生可以根据自己的学习需求和时间安排，制定合理的学习计划，确保每个学习阶段都得到充分的关注和准备。在线学习平台会根据学生的学习情况和进度，提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地调整学习策略和进度安排。以制定每周锻炼计划为例，学生可以根据自身情况设定每周的锻炼目标和计划，记录每次锻炼的情况，在线学习平台会根据学生的锻炼记录和反馈，为其推荐适当的锻炼强度和方式，确保锻炼效果的最大化。此外，在线学习平台的学习计划和进度管理功能还能够培养学生的时间管理能力和自我调节能力。学生需要根据学习计划合理分配时间，科学地安排每个学习环节的内容和时间，从而提高学习效率。

（二）开展互动教学和讨论

开展互动教学和讨论可以通过在线课堂来实现。教师可以利用视频会议工具，组织实时的线上课程，与学生进行互动。在教学中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。例如，在学习篮球比赛战术时，教师可以通过播放视频分享篮球比赛片段，提出关于进攻策略和防守战术的问题，引导学生在线进行讨论并分享自己的见解，从而加深学生对篮球战术的理解、提升其运用能力。

互动教学和讨论也可以通过社交媒体平台来实现。教师可以在社交媒体平台上创建专门的课程讨论群，学生可以在群内发布问题、分享资料、进行讨论。教师可以定期发布相关的课程内容和学习资料，引发学生思考和讨论。例如，在学习游泳技巧时，教师可以在社交媒体群内分享游泳视频，让学生观看后提出问题和建议，进行技术分析和改进建议的讨论，以促进学生游泳技能的提高。

互动教学和讨论还可以通过在线小组讨论、问题解答等形式来实现。学生可以在小组内合作解决问题、共同完成任务，通过互动交流，深化对知识的理解和提高运用的能力。例如，在学习体育赛事管理时，教师可以将学生分成多个小组，每个小组负责策划一个体育赛事，包括赛程安排、场地布置、宣传推广等。在线学习平台可以为学生小组提供讨论区域，学生可以在其中协商和讨论赛事策划的各个环节，培养团队协作和项目管理的能力。

（三）利用APP进行体育技能训练

利用移动应用程序（APP）进行体育技能训练是“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的一种创新应用方式。借助APP，教师可以更加便捷地向学生提供个性化的技能训练方案，学生则可以根据自身兴趣和需要随时进行训练，提升体育技能。

首先，通过选择适合的体育技能训练APP，教师可以为学生提供多样化的训练内容，这些APP通常会包含视频教程、示范动作、练习指导等内容，帮助学生理解正确的动作要领。例如，教师可以推荐一款专门的篮球技能训练APP，其中包含不同难度和类型的篮球技能训练项目，如投篮、运球、传球等。学生可以根据自己的兴趣和需要，在课余时间选择合适的训练项目进行练习。

其次，利用APP进行体育技能训练非常便捷，可以随时随地进行。学生可以通过智能手机或平板电脑随时打开APP进行技能训练。无论是在学校、家里还是户外，只要有网络连接，学生都可以进行训练，这种便捷性不仅增加了学生学习的灵活性，也能使学生有效地利用碎片的化时间进行训练。例如，学生在等待家长接送时，可以通过APP进行短时的体育技能练习，从而累积更多的训练时间。

（四）利用多媒体资源丰富教学内容

在初中体育课堂中，多媒体资源，如图像、音频、视频等，能够生动地呈現体育运动的技巧和理论知识，这有助于丰富学生的学习体验。

首先，多媒体资源可以用于展示体育技能和动作的正确执行方式。通过视频演示，学生可以清晰地看到教练或专业运动员的动作示范，了解每个环节的动作要领和关键点。例如，在乒乓球发球技能的教学中，教师可以通过播放视频，展示不同类型的发球动作的细节，如切球发球、横扫发球等。学生可以逐帧观看动作，分析球拍的摆动轨迹、击球点等，从而更好地掌握发球技巧。

其次，多媒体资源可以用于呈现体育运动的相关理论知识。通过图像、图表和动画等多种形式，可以直观地展示运动的原理、规则和策略，让学生更加深入地理解体育运动的内涵。以篮球战术教学为例，教师可以巧妙地利用多媒体资源，展示不同战术的布局图和球员的移动路径，详细解释每种战术的执行方式。学生在观看这些视频内容时，能够更加清晰地理解战术的作用，从而在实际比赛中能够更准确地运用战术策略。这种直观的学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生对体育知识的掌握程度。

最后，多媒体资源还可以用于案例分析和实战模拟。教师可以通过播放实际比赛的录像，让学生观察运动员的比赛技巧、应用策略方法等，并进行案例分析。例如，在游泳技能教学中，教师可以播放奥运会游泳比赛的视频，分析优秀运动员的泳姿和呼吸节奏，让学生深入了解高水平运动员的表现和技术特点。同时，通过虚拟现实技术，可以模拟实际比赛的场景，让学生在虚拟环境中进行实战训练，提高应对压力和不确定因素的能力。

综上所述，“互联网+”教学模式在初中体育课堂中的应用为体育教学带来了新的机遇和挑战。通过在线学习平台、互动讨论、技能训练APP、多媒体资源的应用等，可以为学生提供更加丰富的学习体验，促进学生掌握知识与提升技能。除此之外，教师也要清醒地认识到，“互联网+”教学模式的应用需要充分考虑教育的本质和学生的需求，避免盲目跟风；在实际应用过程中，教师应充分履行好引导者和监督者的职责，引导学生正确使用网络资源，保障教学的质量和安全。

［   参   考   文   献   ］

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［3］  石娟.“互联网+”背景下初中体育课堂教学中体育游戏的应用［J］.中小学电教，2022（10）：63-65.

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（责任编辑 黄 晓）