高职院校《汽车车身电控技术》“思-专-创”融合课程建设研究

郭丽娜 孟婕 李勇蕾 郑春伟 郝魁

摘 要：本文以《汽车车身电控技术》为例，采用线上线下混合式项目化教学模式将社会主义核心价值观、职业道德和职业素养、创新创造素养融入“第一课堂专业教学”和“第二课堂素质实践”中，从思想上和行为上解决该课程学习过程中学生存在的不想听、听不懂、听懂不理解、理解不会操作、会操作但不符合职业规范的问题，建立学生对思想政治教育、专业教育、创新创造教育的感情链接，提升学生综合能力，为培养学生成为一名中华人民共和国优秀公民、技术技能人才、创新创造人才奠定基础。

关键词：课程思政 汽车车身电控技术 创新创造

Abstract：In this paper， we adopt the online and offline hybrid project-based teaching mode to integrate socialist core values， professional ethics and professional literacy， innovation and creativity literacy into the "first classroom professional teaching" and "second classroom quality practice". The course is designed to solve the problems of students not wanting to listen， not understanding， understanding but not understanding， understanding but not operating， operating but not conforming to professional norms， to establish an emotional link between ideological and political education， professional education and innovation and creativity education， to improve students' comprehensive ability， and to lay the foundation for them to become a good citizen of the People's Republic of China、technical skills personnel and innovation and creativity personnel in the future.

Key words：Curriculum Civics;Auto Body Electronic Control Technology; Innovation and Creativity

1 高职院校“思-专-创”融合教学改革意义

立德树人是教育教学根本任务，是检验高校一切工作的根本标准。2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），指出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体[1]。

高职院校学生从人才培养目标而言，第一层次为中华人民共和国优秀公民，第二层次为高素质技术技能人才，第三层次为未来社会主义现代化强国建设的创新创造人才。此三层次具体解释是以“习近平新时代中国特色社会主义思想概論”为核心的公民层面的社会主义核心价值观、以专业知识为核心的职业理想和职业道德、以发展为核心的创新创造能力[2]。具体素养如图1所示。

爱国、敬业、诚信、友善是公民层面社会主义核心价值观，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国是民族精神的核心，它建立起公民与祖国最牢固的情感纽带。敬业是职业道德的灵魂，它为个人安身立命奠定基础。诚信是公民道德的基石，既是做人做事的道德底线，也是社会运行的基本条件。友善，是公民德行的光谱，它为人与人的交往注入正能量。

爱岗敬业、诚实守信、甘于奉献、精益求精是以专业知识为核心的职业理想和职业道德。职业是公民在社会中维持生存需求的主要活动，职业理想是建立在个人专业知识、能力、兴趣以及职业激情的基础上对未来所从事专业、工作、事业的向往和追求；职业道德是从业者在职业活动中应该遵循的符合自身职业特点的职业行为规范，它涉及了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系[3]。

发现问题、分析问题、解决问题、总结问题是以发展为核心的创新创造能力，科学技术的发明创造都是无数次人类实践问题的发现、分析和解决，我们需要以发展的眼光去学习、去理解、去认同当前我国的变化，积极投身于社会主义现代化建设中。

当代高职院校大学生作为未来社会一线实操工作人员的重要组成群体，他们是中华人民共和国的公民，是汽车行业工作岗位上的技术技能人才，是推动社会创新创造的人才，三者的关系是统一的。本文以汽车运用与维修技术专业核心课程《汽车车身电控技术》为例，在专业教学中融入中华人民共和国公民社会主义核心价值观、技术技能人才素质、创新创造人才素质进行探索和研究。

2 《汽车车身电控技术》课程“思-专-创”融合建设思路

《汽车车身电控技术》课程是国家示范性建设项目汽车运用与维修专业核心课，知识理论抽象，逻辑原理复杂，现阶段学生在该课程的学习中存在不想听、听不懂、听懂不理解、理解不会操作、会操作但不符合汽车售后维修手册规定的现象[4]。

课程通过“第一课堂项目化”专业教学和“第二课堂素质实践”工程验证的方式开展，将教学内容划分为“项目案例”，理论教学以项目开发的思路开展，实践教学以工程验证的思路开展。遵循“学生主体，教师主导”的教学理念，采用线上线下混合式项目化教学模式，引导学生自主探究、小组合作完成课前启化、课中内化和课后转化的学习过程，最终完成课程任务[5-6]。

3 《汽车车身电控技术》课程教学案例

本案例以汽车电动车窗、座椅及后视镜检修教学内容中的汽车电动车窗工作原理和故障检修为例，对应汽车机电维修工职业岗位能力要求，结合学生情况，确定三维教学目标。

3.1 教学目标

1.知识目标

（1）正确描述汽车电动车窗工作原理。

（2）正确分析汽车电动车窗工作电路。

（3）精准排查和诊断汽车电动车窗故障。

2.能力目标

（1）绘制汽车电动车窗工作电路。

（2）模拟仿真汽车电动车窗电机正反转工作电路。

（3）第二课堂大学生创新创业教育汽车电路作品设计。

3.素质目标

（1）社会主义核心价值观之爱国：“玻璃大王”的“国产”雄心（汽车玻璃巨头“福耀玻璃”的发展历程）。

（2）职业素养和职业道德之精益求精：汽车电动车窗工作电路图绘制、汽车电动车窗电机正反转工作电路模拟仿真的實现。

（3）创新创造能力之发现问题、分析问题、解决问题：汽车电路作品设计的实现。

3.2 教学过程实施

1.课前启化

汽车电动车窗电控系统主要依靠电机正反转实现车窗玻璃的上升和下降，通过前期继电器知识学习，设计单刀双掷开关继电器电机正反转控制电路，建立电动车窗电路基础认知，激发学生理论学习兴趣。课前1-2天，学生职教云平台领取汽车电动车窗教学项目任务书，小组讨论绘制电机正反转控制电路如图2所示。

2.课中内化

课中内化包括引入任务、分析原理、实践操作、模拟仿真、实车演练5个环节。（表１）

3.课后转化

课后对头脑风暴讨论出的创新创造作品设计思路进行总结分析，制作出成品并撰写项目任务书，通过参加大学生创新创业比赛进一步提升学生综合素质。

3.3 教学考核评价

以学生能力发展为主，采用“全过程、多主体、多维度”教学实时评价体系，将安全规范、8S管理等素质目标纳入考核内容。考核学生的学习能力、学习质量和学习态度。适时掌握学生的学习动态，及时调整教学策略、有针对性行的进行差异化指导。

4 总结

高职院校学生是未来我国工程实践和工程应用的主力军，学生作为公民、技术技能人才、创新创造人才，如何在中华民族伟大复兴中将个人命运与企业、与行业、与国家紧密相连，实现自己的人生价值，是“以人为本”、“立德树人”专业教学的研究课题。本文针对汽车运用与维修技术专业《汽车车身电控技术》课程，把以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”为核心的公民层面的社会主义核心价值观、以专业知识为核心的职业理想和职业道德、以发展为核心的创新创造素养融于专业教学中，通过项目化教学方式完成第一课堂专业知识的学习和实践，以第二课堂参与体验建立学生对社会主义核心价值观、职业理想和职业道德、创新创造素养的认识、理解和认同。

基金项目：

2021年度包头职业技术学院项目“基于创新方法TRIZ理论的汽车专业“专创融合”教学创新实践改革研究”（项目编号：RW202103，主持人：郭丽娜）；

2021年度包头市青年创新人才项目“课程思政视域下的高职院校“思创融合”创新教育研究与实践”（主持人：郭丽娜）;

2021年度内蒙古自治区教育厅哲学社会科学研究课程思政建设专项项目“课程思政与创新创业教育融合的研究与实践（团队）”研究成果（项目编号：ZSZXTD2108，主持人，李勇蕾）。

参考文献：

[1]江儒敏，金湖庭.海洋观课程思政融合育人路径探究[J].浙江交通职业技术学院学报，2021，22（04）：65-68.

[2]李斌，吴朝晖，周绍林，陈志坚.微电子科学与工程专业课程思政建设探究[J].教育教学论坛，2021（50）：121-124.

[3]杨秀芳，于淑霞.基于教学能力比赛的信息化教学改革研究与实践[J].汽车维护与修理，2022（02）：47-49.

[4]涂琴.高职机电类专业《液压与气动》课程思政建设的探索[J].液压与气动，2022，46（10）：122-131.

[5]何晓文，秦霞，崔洪珊.高职院校药物分析技术课程线上教学实践探索[J].滁州职业技术学院学报，2022，21（03）：85-89.

[6]周纯杰，何顶新，张耀，胡晓娅.新工科背景下自动化专业实践课程思政的设计与实施[J].高等工程教育研究，2022（04）：31-37.