任务教学法在初中英语课堂中的有效应用

【摘要】任务教学法在实现五育融合方面具有无法估量的优势。在初中英语课堂教学中，教师需要精准地把握任务教学法的本质，结合初中生学习认知特点和英语学科教学特点，按照任务教学法的步骤，精心设计教学内容和教学形式，使学生可以有序高效地完成学习任务，得到全方位的锻炼。文章就初中英语课堂如何运用任务教学法进行积极的探索，旨在引领学生高效学习英语知识，不断提升英语综合能力，实现可持续发展。

【关键词】初中英语；课堂教学；任务教学法

作者简介：茅尹（1993—），女，江苏省南通市虹桥二中。

随着课改的稳步推进，传统的灌输式讲解已经无法适应学生的学习需求，渐渐淡出了人们的视野，很多扎实、有效的教学方式走进了初中英语课堂，而任务教学法便是其中重要的一种。任务教学法是设计科学、合理的学习任务，组织学生开展多种形式的学习探究活动的教学方法，是多种教学方法的集大成者，体现了“做中学”的教育理念，能夠让学生真正成为学习活动的主体，训练学生的思维能力，丰富学生学习成长的真实情感体验。任务教学法具有实践性强、互动性突出的特点，在初中英语教学中具有非常广阔的应用空间。教师要深刻领悟任务教学法的思想内涵，围绕培养学生核心素养这个终极目标，立足初中生的身心发展现状，紧密联系现实生活，设计适宜的学习任务，探寻任务教学法的有效应用途径。

一、立足实际，设计科学的学习任务

学习任务是任务教学法的核心要素。任务设计的合理与否，直接关系到任务教学法应用效果的好坏。学生作为完成学习任务的主体，其参与程度、体验感都是决定任务教学法能否顺利有效实施的关键。在应用任务教学法于初中英语教学的实践过程中，学生情况是设计任务的起点。教师要综合考量学生的英语基础、学习兴趣和需求、学习能力和习惯等，结合初中英语教学的目标和特点进行英语学习任务的设计，以增强学生的参与意识，强化学生的情感体验，优化任务教学法的应用效果［1］。

（一）联系社会现实，设计实用性学习任务

学习任务作为任务教学法的载体，包含英语学习的内容和方法，是吸引学生参与、促使学生学习的动力。初中生已经普遍形成了关注社会发展的意识，而与社会现实密切相关的实用性学习任务，对学生参与学习具有强大的推动作用。教师要了解初中生的现实生活，结合社会现实中的热点问题，整合初中英语教学内容，进行学习任务的设计，为学生开展学习交流活动，发展语言与思维能力，形成正确的思想观念进行必要的铺垫。

例如，在教学译林版英语八年级上册的Unit 5

“Wild animals”时，由于“保护野生动物”这个主题一直是近些年关注度较高的社会问题，因此笔者组织学生围绕“Try to know what is the survival status of wild animals. What should we do to improve this status？”的任务进行学习。在学生对这个社会热点问题有了基本的了解后，教师再为学生布置“Try to describe the living status of wild animals by pictures and words.”的任务，让学生通过网络平台搜集相关信息。学生们兴致勃勃地查找资料，进行英语表达，得到了多方面的锻炼。

教师对初中生关注的社会生活中的热点问题进行深入分析，选择适合英语教学的切入点，设计具有时代气息、贴近生活的实用性学习任务，将学生置于时代背景下，能够促使学生运用合理的方式，发挥自身智慧，完成学习任务，锻炼综合能力，从而提升课堂教学效果。

（二）结合学生实际，设计适宜性学习任务

学生的知识储备、能力水平、兴趣喜好等都是其完成英语学习任务的基础。只有符合学生实际情况，学生通过一定的努力可以完成的学习任务才能调动学生完成的积极性，确保学生自主完成。教师要对初中生当前基础、兴趣和习惯个性等方面进行分析判断，遵循最近发展区的原理，进行英语学习任务的设计，增强任务的适切性，让学生实现最大化的整体素质提升［2］。

例如，在教学译林版英语八年级上册的Unit 2

“School life”时，本单元的主题“校园生活”，初中生正在亲身体验，有深刻真实的感受。笔者结合学生已有的英语基础，组织学生进行任务式学习：“School life is the significant part of our life. Now you are experiencing the wonderful school life. Try to learn how to describe it in English.”。学生们根据教材中的内容，借助网络平台查询词汇，学习各种英语表达，用英语描述校园生活：“Every day，we have different kinds of lessons.”“Most of us like P.E. and Music.”“Although we are busy，we are happy.”。学生轻松完成学习任务，得到综合性锻炼。

教师结合初中生的实际情况，兼顾整体学情和个别学生的特殊性，按照在学生现有水平的基础上适当拔高的原则，设计适宜的英语学习任务，激发学生的主体意识，促使学生运用可行的手段和方式，挖掘自身潜能，高质量完成学习任务，得到全方位的发展。

二、关注过程，组织有效的学习活动

英语教师作为英语课堂教学的引领者，需要深刻认识学习过程对初中生能力提升、终身成长的重大意义，注重过程性学习的训练，突出学生在英语教学中的主体地位，激发学生的自主学习意识，为学生提供必要的辅助和引导，让学生在课堂中领略英语的价值和乐趣，走进美妙的英语世界。而将任务教学法应用于初中英语教学中，从本质上看，就是让学生借助各种有利的条件和有用的手段来完成学习任务的过程。在这一过程中，学生处于主体地位，能得到能力素养的全方位提升［3］。

（一）围绕具体任务，明确恰当的学习步骤

任务教学法的应用实际上是围绕特定的教学目标，依托适合学生的综合性学习任务，开展环环相扣的系列学习活动的过程。学习步骤的设计和串联，不仅影响任务教学法的应用过程，还影响其最终的应用效果。在初中英语教学中运用任务教学法时，教师需要对具体任务进行深入分析，结合具体的学习目标，设计完成学习任务的具体步骤，使作为主体的学生清楚地了解学习过程，使任务教学法的运用更连贯、高效。

例如，在教学译林版英语九年级上册的Unit 3

“Teenage problems”时，结合本单元的主题，教师布置了英语学习任务：“Talk about various problems of teenagers，and try to give suggestions to solve them.”。在学生们了解任务后，笔者指导学生按部就班地开展学习活动：“First，talk about the problems and classify them according to your criterions. Then try to find the reasons of these problems. Finally，share your opinions to solve the problems.”。学生们按照笔者设计的三步，有条不紊地完成了学习任务，锻炼了综合能力。

教师对具体的英语学习任务进行精准分析，结合课堂教学目标，立足学生的实际情况，精心设计完成任务的步骤，能够让每个活动环节都紧密衔接，使整个课堂教学过程更加紧凑、顺畅。这样学生也可以有序高效地完成英语学习任务，保障课堂学习的效果。

（二）根据真实表现，指导科学的学习方法

让学生掌握学习方法，提升学生的学习能力，是所有教学活动的根本任务与重要目标，任务教学法也不例外。学生通过自主完成英语任务，能够掌握学习英语的方法，得到思维方式的训练，实现智力水平的提高。在初中英语教学中运用任务教学法时，教师需要有明确的意识，留意学生完成任务的过程，根据学生在学习活动中的真实表现，以及学生的个体差异和个性特点，按照因材施教的原则，指导学生学习方法，提升学生的学习能力［4］。

例如，在教学译林版英语九年级上册的Unit 8

“Detective stories”时，结合本单元“侦探小说”的主题，笔者提问学生：“Do you like reading detective stories？”。学生们答案不一。笔者接着提出“Why do you like or dislike detective stories？”的问题，引导学生进一步思考。学生们给出不同的理由：“Detective stories are difficult to read.”“These stories are quite interesting.”。最后，笔者布置“Try to read and share the stories.”的任务，引导学生复述故事，让学生学习阅读的方法，提升语言能力与思维能力。

教师利用多种渠道全面了解学生在完成英语学习任务过程中的具体表现，运用适合学生的方式，针对学生英语学习中的不足，及时干预学生的学习行为，注重英语学习方法的点拨，能够让学生高质量地完成英语学习任务，提高学习能力。

三、评价效果，开展合理的学习检测

教师需要运用科学合理的方法，对任务教学法的应用效果进行过程性评价、诊断性评价，依托多样化的评价方式，将评价贯穿于任务教学法的实施始终，对学生完成任务的情况和表现及时进行反馈，引导学生进行调整，达到通过课堂评价促进学生发展的目的。教师要参照英语课程标准对初中阶段学生语言能力、思维认知、情感态度等方面的要求，围绕核心素养目标的维度，开展综合性检测评价，促进学生的成长［5］。

（一）参照课程标准，客观评价学生表现

对学习效果进行评价是干预教学活动的重要手段，也是教学实践关注的焦点之一。随着各种现代信息技术手段的发展，了解学生课堂表现、评价教学效果的方法与形式日益丰富。在初中英语教学实践中应用任务教学法时，教师需要参照新课标提出的要求，对任务完成效果和学生行为表现进行观察、评价和反馈，帮助学生认识自身的不足，促使学生及时反省，及时改进自己的学习方法，优化学习过程。

例如，在教学译林版英语七年级下册的Unit 1

“Dream homes”时，笔者组织学生围绕“What are the dream homes like？”这个问题进行学习。笔者布置“Try to describe the dream home by your knowledge and imagination.”的任务，让学生结合现代的智能技术，发挥想象，描绘理想的家园。学生回答：“In the future，homes are rather convenient，some intelligent methods are used at home.”。筆者通过与学生对话，判断学生的英语表达水平，审视学生的思维能力，及时做出评价：“Sounds great.You have a lot of imagination.”。学生得到肯定，强化了学习动力。

教师采取客观的手段和合适的方法，参照英语课程标准的要求，检测学生完成英语学习任务的情况，判断英语教学的质量和学生发展的水平，有针对性地改进任务教学法应用中的问题，能够促使学生完善自身的学习行为。

（二）关注综合素养，有效促进学生发展

综合素养培养已经成为当前学校教育教学关注的焦点，也是各类教学活动开展的最终目的。在初中英语教学中运用任务教学法，对于提升学生解决问题的能力，让学生形成正确的思想观念、情感态度等，都具有非常明显的优势。教师在对任务教学法的运用效果进行检测时，需要关注学生的综合素养，采取多元化的评价方式，既注重学生当前的英语学习，又着眼于学生的未来发展，及时进行引导性评价，强化学生参与任务式学习活动的动力，培养学生的综合素养。

例如，在教学译林版英语七年级下册的Unit 5

“Amazing things”时，笔者让学生搜集神奇的人与事并分享成果：“Show your results in the ways you are good at.”。有学生通过图片与英语简介的形式介绍成果：“In my eyes，space ship is amazing. Space is boundless.”。笔者根据学生完成的作品和学习过程中的表现，判断学生的学习收获：“Well done.You are right. Space is full of amazing things，wish you can explore space when you grow up.”。学生得到教师的肯定和鼓励，对学习充满兴趣和信心。

教师在对任务教学法的应用效果进行评价时，自觉关注学生综合素养的提升，从学生全面发展的角度出发，采取适当的评价方式和激励措施，引导学生掌握行之有效的学习方法，能够培养学生优秀的思维品质，促使学生养成良好的行为习惯。

总之，任务教学法是初中英语课堂教学中切实可行的教学方式之一，能让学生的学习过程更有方向，更好地提升课堂教学效果。教师作为任务教学法在初中英语教学中应用的实践者，需要深刻认识这种教学方法提出的理论依据，熟练掌握运用任务教学法的步骤技巧，在全面了解初中生的心理特征、认知水平、知识基础和学习需求等方面的基础上，把握任务设计的关键，组织学生完成英语学习任务，加强对学生学习过程的指导，全面提升学生的核心素养。

【参考文献】

［1］褚丽萍.漫谈任务型教学在初中英语教学中的应用［J］.天津教育，2021（03）：91-92.

［2］闫晓峰.基于任务型教学在初中英语教学中的实践分析［J］.科技资讯，2020，18（23）：144-145，148.

［3］徐敏健.突出任務引导阅读：浅析初中英语阅读教学的优化路径［J］.华夏教师，2020（07）：91-92.

［4］蔺晓梅.浅谈任务型教学法在初中英语教学中的应用［J］.基础教育论坛，2020（19）：18-19.

［5］张雅洁.跳出课堂看课堂：初中英语任务型教学法反思［J］.英语画刊（高级版），2019（34）：111.