创新创业教育与高职工商管理专业人才培养的融合路径探析

[摘 要]创新创业教育是一种重要的教育模式，旨在培养学生的创新思维、创业精神和实际应用能力。创新创业教育应该成为高职工商管理专业人才培养的重要组成部分，帮助学生在竞争激烈的商业环境中脱颖而出，并有能力创造新的商业价值。这不仅有助于个体学生的职业发展，也有助于推动创新和经济发展。本文在此背景下针对高职工商管理专业的人才培养路径，分析了构建创新创业教育的必要性，梳理了双创教育与专业融合的具体逻辑，研究提出了“五驱动一循环”模式。

[关键词]创新创业；高职；工商管理；人才培养

高职工商管理专业人才培养在国内已经成为教育领域的重要发展方向。隨着中国经济的不断崛起和市场的不断扩大，对于工商管理专业人才的需求也日益增长。近年来，国内高职院校积极响应国家政策，加大了对工商管理专业人才培养的投入。学校不断优化课程设置，注重理论与实践相结合，培养学生的综合素质和创新能力。同时，学校也积极与企业合作，提供实习和实训机会，让学生更好地适应职场需求。此外，国内高职工商管理专业人才培养也在教育教学模式上进行了创新。引入案例教学、项目导向教学等方法，鼓励学生积极参与实际问题的解决和创业实践，培养他们的创新创业精神。

一、学校构建双创实践平台的必要性

随着全球经济不断发展和科技创新的不断涌现，创业和创新已经成为社会发展的关键驱动力。高职学校作为培养各类技术和应用型人才的重要基地，应当积极构建双创实践平台，以满足社会和经济的需求，高职学校构建双创实践平台十分必要。

首先，双创实践平台有助于培养创新创业精神，在平台上学生可以接触到真实的市场和商业环境，积累实践经验。这不仅有助于他们学习如何创造和运营自己的企业，还可以培养他们的创新意识和创业精神。这对于应对未来职业挑战，提高就业竞争力非常重要。其次，高职学校应该与产业界建立紧密的联系，以确保他们的教育体系与市场需求相匹配。构建双创实践平台可以为学生提供与企业合作的机会，使他们能够了解行业的最新趋势和需求。这种合作也有助于推动科研成果的转化和产业的创新发展。另外，双创实践平台有助于解决社会问题。通过学生的创新项目和创业企业，高职学校可以参与解决社会问题。这可以包括环保、社会服务、医疗保健等领域的创新解决方案。学生和教师可以借助平台的资源和支持，积极参与社会责任项目，为社会做出积极贡献。再次，双创实践平台还有助于培养学生的实际操作能力，理论知识只有在实际中得以应用和验证才能更好地对其进行理解和掌握。平台提供了一个实践的机会，使学生能够将他们在课堂上学到的知识和技能应用到实际项目中。这种实践经验对于他们未来的职业发展至关重要。最后，构建双创实践平台有助于提高高职学校的声誉和影响力。通过推动学生的创新创业活动，学校可以吸引更多的关注和资源，提高其在教育界和产业界的地位。这有助于学校吸引更多的优秀学生和教师，推动学校的可持续发展[1]。

二、双创教育与工商管理专业融合的逻辑基础

在新时代互联网浪潮的推动下，双创教育与工商管理专业的融合成为了一种必然趋势，其逻辑基础根植于多重层面的需求和机遇。这种融合不仅能够更好地适应当今快速变化的商业环境，还有助于培养学生综合素质，下面从新时代互联网方面和培养学生综合素质两个方面进行详细探讨。

（一）互联网背景逻辑

新时代互联网的兴起和快速发展为双创教育与工商管理专业融合提供了强大的逻辑基础。互联网已经深刻改变了商业模式和管理方式，数字化、网络化、智能化的特点要求企业家和管理者具备新的知识和技能。工商管理专业的学生需要理解互联网在市场营销、战略管理、供应链等方面的应用，同时也需要掌握数据分析、电子商务、数字营销等互联网相关的知识。双创教育则提供了一个实践的平台，让学生能够将互联网理论知识应用到实际创业和管理中，从而更好地适应现代商业环境的需求。传统的工商管理专业注重理论知识的传授，而双创教育则注重实践能力的培养。将两者融合在一起，可以使学生既具备扎实的管理知识，又具备了创新创业的实际经验。这样的综合素质培养使学生更具竞争力，不仅可以胜任管理岗位，还可以成为创业领域的领袖和创新者[2]。

（二）双创教育培养逻辑

双创教育也培养了学生的团队协作、沟通能力和创新思维，这些都是现代企业所需要的素质。互联网创业已经成为了一种趋势，许多成功的创业公司都是从互联网领域崭露头角的。工商管理专业的学生通过双创教育可以更好地把握这些机会，不仅可以积累创业经验，还可以在创业公司或传统企业中担任互联网相关岗位。这不仅有助于他们的职业发展，还有助于推动企业的数字化转型和创新发展。现代社会需要具备创新、创业、领导和管理能力的人才，而这些都可以通过双创教育和工商管理专业的融合来培养。这样的综合教育能够更好地满足社会的需求，为学生提供更广阔的职业发展空间。

三、“五驱动一循环”的创新创业教育模式

高职院校应积极倡导建立科学有效的创新创业教育体系，系统推进创新创业教育。鉴于高职院校工商管理类专业创新创业教育的培养目标、现状和问题，我们提出了一种名为“五要素驱动一循环”的培养模式。这一模式将涵盖“课程引领、兴趣驱动、自主实践、教师指导、创新基地”五个关键要素，将其有机融入创新创业人才的培养过程中。这种培养模式的核心思想是促成“高职院校+学生创业实践团队+企业”的良性循环。通过高职院校提供的课程引领，激发学生的兴趣和创新潜力，鼓励他们进行自主实践。同时，教师扮演着指导者的角色，为学生提供专业知识和实践经验的指导。此外，创新基地作为实践平台，为学生提供了实际操作和创业实践的机会。这一循环模式将为高职院校的创新创业环境营造提供坚实基础，进一步推动工商管理类大学生人才培养质量的稳固提升[3]。

（一）课程引领

首先，创新创业教育模式要求课程内容具有前瞻性和实践性。课程应该反映最新的行业发展趋势和创新技术，让学生能够紧跟时代的脚步。可以通过不断更新课程内容，引入新的知识领域和技术前沿来实现。其次，创新和创业涉及多个学科领域的知识和技能，课程应该跨足多个学科，使学生能够获得综合性的知识。例如，除了商业管理课程，还可以包括科技、法律、市场营销、金融等相关领域的内容。这有助于学生更全面地理解创新创业过程，从多个角度思考问题。再次，创新创业教育的目标是培养学生成为具有创新能力和解决问题能力的人才，课程设计应该注重实际问题的探讨和解决，鼓励学生提出创新创业项目，并为他们提供支持和指导。实践导向的课程可以让学生在真实情境中学习，积累宝贵的经验。课程可以设计为小组项目，让学生在团队中合作解决问题，这有助于培养团队协作能力。同时，课程还应该鼓励学生发挥创意，通过创新思维和创意方法来解决问题。这可以通过开设创意工作坊、激发学生的创意思维来实现[4]。最后，课程应该设定明确的评估标准，以评估学生在创新和创业方面的表现。评估可以包括课堂表现、项目成果、创新能力的发展等多个维度。及时的反馈机制可以帮助学生了解自己的进展和不足之处，从而不断改进和提高。

（二）兴趣驱动

高职创新创业教育模式的核心之一是培养学生的兴趣。在创新和创业领域，兴趣是激发学生积极性和创造力的关键因素。不同学生有不同的兴趣和优势领域，因此，高职创新创业教育模式应该提供多样化的学习机会和课程选择。学生可以根据自己的兴趣和职业目标来选择适合的课程和项目。这种个性化学习路径可以激发学生的主动性和学习热情，使他们更愿意深入探索创新创业领域。高职创新创业教育应该鼓励学生参与实际项目和创业实践。通过亲身实践，学生可以更深入地了解创新和创业的本质，发现自己的兴趣所在。其次，高职创新创业教育模式应该鼓励学生追求自己的兴趣，提供资源和支持来满足他们的需求。学生也应该主动参与学习和项目，积极追求自己的创新创业兴趣。这种自主学习和自我发展的精神将使学生更加深入地探索创新创业领域，培养出坚定的兴趣[5]。

（三）自主实践

创新创业教育模式应该鼓励学生积极参与实际项目和创业实践，学生通过参与项目，可以将课堂学到的理论知识应用到实际中，锻炼实际操作能力。这种实践性的学习有助于学生更深入地理解创新和创业的本质，培养解决实际问题的能力。通过创业实践，学生还可以积累创业经验，了解市场需求，为未来的创业打下坚实基础。为了促进产学研一体化，建立学校教学与企业发展之间的利益相关机制至关重要。这一机制的核心在于实现学校、企业和研究机构之间的协同合作，以促进知识的共享和创新的跨界应用。通过与企业签订战略合作协议，学校可以为企业提供人才培养和科研支持。与此同时，学校可以从企业获得实际问题和挑战，为教学和研究提供有价值的实践场景和案例。这种合作关系将使学校更好地了解行业需求，调整教学内容，培养更符合市场需求的毕业生。通过建立双向流动机制，学生可以参与企业实习和项目，获得实际经验，锻炼职业能力。这种实践经验不仅丰富了学生的履历，还为他们未来的就业提供了竞争优势。同时，企业员工也可以来学校讲授课程或指导学生项目，分享实际经验和行业洞见。

（四）教师指导

高职创新创业教育模式的成功实施离不开深化教师改革。教师在这一模式中扮演着关键角色，他们的专业素养、教育理念和教学方法的改革将直接影响学生的创新创业能力培养。传统的教育理念强调传授知识，而创新创业教育更注重培养学生的创新思维和实践能力。教师需要调整教育理念，将学生视为创新者和创业者，注重培养他们的自主性和创造力。学校可以组织教师研讨会和教育改革项目，引导教师更新教育理念。高职创新创业教育模式要求教师能够引领学生探索新的知识领域和创业机会，教师自身必须具备创新思维和实践经验。学校应该提供专门的培训和机会，让教师参与创新创业项目，积累实践经验，不断提升自己的创新能力。此外，教师需要与其他领域的教师和专业人士合作，为学生提供全面的创新创业教育。学校可以鼓励跨学科合作项目，设立创新创业教育中心，为教师提供资源和支持，促进跨学科合作[6]。

（五）创新基地

高职创新创业教育模式的成功实施离不开创新基地的建设。这些创新基地充当着学校与产业界、实践和研究之间的桥梁，为学生提供实践机会、创新资源和创业支持，从而培养出更具创新创业潜力的人才。学生在创新创业过程中需要使用各种设备和工具，创新基地应提供现代化的实验室和设施，满足学生的需求。这些设施不仅可以支持学生的科研项目，还可以用于创业项目的开发和测试。创新基地的设施应当不断更新和改进，以适应不断发展的技术和市场需求。创新创业教育模式鼓励学生创业，而创新基地可以为学生提供创业支持，包括创业导师指导、初创公司孵化、融资支持等。这种创业生态系统有助于学生将创新成果转化为商业机会，培养他们的创业能力。此外，学校应该建立有效的管理机制，确保创新基地的资源得到充分利用，项目进展得以监督，经费使用合规。同时，创新基地的运营应当充分透明，学生和教师可以清楚了解资源和支持的获取途径，确保机会的公平分配。

（六）“产—学—研”循环

在创新创业教育的引领下，建立协同的教学模式，将“课程引领”“兴趣驱动”“自主實践”“教师指导”“创新基地”这五个要素有机整合，推动高职院校、企业和学生创业团体之间形成紧密协作的“产学研”教育模式。这一模式的核心目标是促使这三者之间建立良性循环的合作机制，以培养更具创新创业潜力的人才。致力于建立协同的教学模式，促进高职院校、企业和学生创业团体之间形成良好的“产学研”教育模式。这一模式将为学生提供更丰富的创新创业机会，培养更具创造力和竞争力的人才，推动创新创业的不断繁荣和发展。

结束语

综上所述，创新创业教育对于高职工商管理专业人才培养具有深远的意义。它不仅激发学生创新潜能，培养创业精神，还使他们更具竞争力。通过创新创业教育，学生能够积累实际经验，掌握市场洞察力，提高问题解决能力。这不仅有助于他们在职业生涯中更好地适应快速变化的商业环境，还有助于培养自主创业者，为社会经济发展注入源源不断的创新力量。因此，创新创业教育与高职工商管理专业人才培养紧密相连，共同促进个体和社会的持续成长和繁荣。

参考文献

[1]王恒，姚沙沙.基于创新创业背景的高职工商管理专业教学模式改革对策[J].内蒙古煤炭经济，2021（21）：218-220.

[2]陈胜军.高校工商管理专业应用型人才的培养路径探析[J].品牌研究，2021（18）：74-77.

[3]林淼，沈薇洁.浅议“互联网+新商科”背景下工商管理专业创新创业能力培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2021（21）：4-6.

[4]叶敏，李秀梅.融于创新生态体系思维的市场营销创业型人才培养模式研究[J].现代教育论坛，2021，4（7）：4-7.

[5]张亮.“互联网+”背景下工商管理专业创新创业能力培养探讨[J].商业文化，2022（5）：122-123.

[6]罗笑.高职院校创新创业教育与专业教育融合研究[J].大视野，2021（3）：52-55.

作者简介：李勇（1981— ）男，汉族，湖北麻城人，广东岭南职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：工商管理、创新创业教育。