通用英语课程思政素材库建设研究

[摘 要]为了落实教师学习共同体的发展，积极推进课程思政建设，以系统化的观念构建思政素材库是提高通用英语课程教学的现实需要。本文首先肯定课程思政素材库对教师学习共同体发展的重要性，强调对通用英语教学课程的必要性。其次，基于调查现状分析素材库建设所遇到的具体问题。最后，以问题为导向，提出构建适应理工科特色的思政素材库的路径，以促进教师学习共同体发展，并为其他外语类课程思政素材库的建设提供一定的参考。

[关键词]教师学习共同体；课程思政；通用英语；素材库

在众高校大力开展“双一流”建设、教育部全面推进“课程思政”改革的双重背景下，大学英语教学改革任重而道远，教师自身的专业发展及教师间的深度合作成了课程建设的必要条件。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，要全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用。西南石油大学作为国家“双一流”建设高校，开设了一系列大学英语课程，其中通用英语系列课程作为全校非英语类学生必选课程之一，具有一定的普遍性、人文性和工具性，应当探索发现该课程与“课程思政”的关系，形成协同效应。课堂教学在很大程度上依靠教材本身和教学材料作为主要载体，在这些教学资源中有效开发思想政治内容是实施课程思政的关键。本文以西南石油大学为例，根据理工科院校的特点，充分挖掘大学英语教师课程思政理论储备出现的问题，并搭建适用于该校英语教师使用的通用英语课程思政素材库的框架。为思政融入课堂提供可操作的建设性建议，同时进一步丰富高校教师专业发展内容，促进教师专业学习共同体理论发展。

一、通用英语课程思政素材库建设的必要性

通用英语是西南石油大学非英语类专业大一、大二学生的公共基础课程，对于促进学生语言知识、外语应用能力和文化素养的协调发展具有重要意义。在新时代社会发展的背景下，思政教育融入通用英语课程是目前大学英语教学改革的重要方向。因此，基于“课程思政”理念加快建设一流高质量通用英语思政素材库成为高校大学英语改革的重要途径之一，不仅能够满足新时代人才培养的需求，加强教育教学内容，提升教学效果，而且能够促进教师自身素质和专业知识的发展，完善教师学习共同体的培养体系。从课堂教学的角度，将外语课程思政的内涵解读为：“以外语教师为主导，通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面，将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节，致力于为塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用[1]。

（一）能够促进教师学习共同体的发展

中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。面对新方位、新征程、新使命，高校教师队伍建设还不能完全适应，教师素养能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高。教师的理想信念、育人意识、教学艺术和师德风范直接决定了课程思政的效果。因此，促进教师学习共同体的发展成为一项必要之举。课程思政素材库作为一个集中存储和分享资源的平台，一方面，它为教师提供了一个很好的交流和讨论的空间，使教师可以与其他教师共同探讨教学素材的可用性和实用性、相互激发创新思政思维、不断改进自己的教学实践。另一方面，课程思政素材库的建立能够加强教师对思政元素发现的敏锐力，帮助教师形成在备课过程与日常生活中积累相关思政素材的习惯，逐步使思政素材库不断完善更新。这不仅对思政教学有更高效和合理的应用，也很好地提升了教师自我的教学素养，促进了教师学习共同体的发展。

（二）能够推进通用英语课程思政改革

高校英语专业和大学英语课程是高等教育的重要组成部分，应当充分发掘英语课程及其教学方式蕴含的思政教育资源，使英语课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应[2]。通用英语课程是我校大学生的公共基础课程之一，对于促进学生语言知识、外语应用能力和文化素养的协调发展具有重要意义。目前该课程正处于改革阶段。为满足社会对多样化、高素质、具有创新能力和适应能力人才的需求，本课程旨在以适应理工科学校学科特点、思辨能力促进、文化素养塑造为目标搭建思政素材库。一方面，课程思政素材库能够将思政教育的核心理念、价值观与英语学习内容相结合，使学生在英语学习的过程中能接触到思政教育的内容，培养他们的思维能力和道德素养。另一方面，它可以结合本校理工科特点收集其他学科相关思政资源，促进跨学科教育的实施与发展。这为推进通用英语课程思政改革提供了重要的支撑和资源，有利于促进学生全面发展和思想政治素质提升。

（三）能够满足不同专业学生学习需求

西南石油大学是教育部、四川省共建的国家首批双一流建设高校。学校以工科为主，能源学科突出，其他学科协调发展。专业涵盖工、理、经、管、文、法、艺等多学科，旨在培养思想品德高尚、基础理论扎实、专业知识过硬、实践能力强、创新意识浓和国际视野宽的多元化、创新型卓越工程人才。通用英语课程面向该校非英语类学生，大部分学生语言学习能力失衡、中国文化失语且思辨能力不足。因此，需要构建适应学生需求的思政素材库，提升学生英语的综合运用能力，以应对新时代的快速变化与发展。一方面，课程思政素材库具有高度可定制性。思政素材库的建设可以根据不同专业学生的需求进行个性化设计，通过选择合适的思政素材，提高学习的针对性和实效性并贯彻“以生为本”的教学理念[3]。另一方面，它具有学科交叉性的特点，能够促进相关专业学生之间跨学科知识的交流与学习，增强人才培养效果，以满足国家、社会、学校和个人发展的需要。

二、通用英语课程思政素材库建设的问题

随着“课程思政融入课堂教学”的理念在全国高校中推行与信息技术的快速发展，搭建多模态思政素材库是通用英语课程思政改革不可或缺的一个环节。课程思政建设需要适应互联网技术、知识信息化、数字经济、数字化环境下的教学新生态[4]。在这个信息化爆炸的时代，教师个体面临职业倦怠和多样性选择、思政素材质量参差不齐、素材资源更新速度停滞不前等问题。如何针对性地高效找到这些问题的切入点成为通用英语课程思政素材庫建设的关键与突破口。

（一）教师个人原因导致内在动力缺乏

项目前期已针对西南石油大学担任大学英语课程的教师做了问卷调查，结果显示，该校外语教师目前处于新老交替时期，40岁以上的教师已经占据了教师主体并出现了普遍的职业倦怠现象。该校新生代的外语教师虽然有热情和朝气，但仍具有一定的局限性。部分刚入职的年轻教师教学经验不足、教学能力不强、科研也才刚刚起步、缺乏教学理论素养，对未来职业规划也不清晰。学养、学力欠缺是导致少部分高校青年教师工作成就感、满足感减弱，职业归属感匮乏的原因[5]。40%以上的教师缺乏教学交流，在完成每天的教学任务后，相互没有过多的教学交流，未能建立相互交流机制；57%以上的教师不知如何高效地搜索最新的思政素材和最权威的语言资料；60%以上的教师不能做到理论和实践紧密结合。面对这些问题教师可能会感到困惑和无助，从而减少了对该项目建设的积极性。除此之外，在面临工作压力和时间限制时，思政素材库的建设需要额外的时间和努力，这也会使得教师感到疲惫而缺乏动力。

（二）课本教材与思政素材整合不相融

通用英语课程教材选自上海外语教育出版社出版的全新版大学高阶英语——综合教程，该教材以英语语言知识及其实际应用技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容，旨在培养学生英语听、说、读、写、译的应用能力，帮助学生了解汉英语言和文化差异，开阔国际视野，提升学生英语综合运用能力。首先，课程教材主要从培育学生的语言技能和跨文化交际能力的角度选取素材，对思想政治方面的强调不够，导致两者之间的目标差异以及整合时不相融合。其次，教材本身已经按照特定的结构和主题进行了严谨的编写组织，很难在现有教材框架中自然地融入深化后的思想政治素材，而如何有效将思政素材融入课堂教学对教师充满了挑战。此外，课本教材的评价通常以考试成绩为主，而思政素材的评价则更多关注学生的思想品德和社会责任。整合时需要确定合适的评价标准，以综合考量学生在学科知识和思政教育方面的表现。

（三）思政素材呈碎片化，更新速度滞后

首先，大学英语教师的专业背景更侧重于英语语言文学和英语教育学相关的专业知识，对思想政治领域专业的知识相对有限，由此导致对思政素材的获取和理解相对不足，使其呈现素材零散状态。其次，课程思政素材来源于不同渠道，如报纸、杂志、网络、社交媒体等并涉及广泛的主题，每个渠道提供的信息都是片段化的，需要教师对各种资源进行收集、整理和编制。最后，思政素材通常与时事热点相关，当今世界信息流动速度日新月异，随着时间的推移，新素材不断涌现，旧素材逐渐失去实用性。思政素材库的建设及维护需要教师投入一定的时间成本和精力，这会导致其更新滞后，学生在课堂上所获得的知识无法与时俱进，所接受的信息存在一定程度的偏差。

三、通用英语课程思政素材库建设的路径

通用英语课程思政素材库的建设不仅仅是资源的收集堆砌，还需要教师在积累素材与深度加工的过程中运用合适的教学策略和创新思维，促使思政素材库与时俱进。该校紧扣“课程思政融入课堂教学”的理念，从教师自身出发，深入教材，并挖掘极具适配性与时效性的思政素材，最后探索出了适应该校理工科特色的思政素材库的三条有效路径。

（一）加强教师自身素质，开展教学研讨活动

教师自身素质对于有效整合思政素材具有重要影响。首先，教师应当具备扎实的专业知识、教学技能和道德素养，以确保所选取的思政素材符合学科特点、时代背景和价值观念。特别是对外国语学院引进的未从事过高校教育教学工作的新入职专任教师进行为期两年的培养（简称“新进教师”）。比如采用“学院统筹+团队帮扶+导师指导”的三级培养模式，坚持理论与实践相结合、集中学习与自我学习相结合、培训与自练相结合的原则，对新进教师实施全方位的教育教学培养，确保培养的质量和实效。

其次，教师要随时关注时事新闻，而且对能够提升学生思想政治觉悟方面的信息具有高敏感度，力争利用碎片化时间捕捉日常生活中的点滴变化与事件，将其转化为思政教育的素材。同时还需要教师积极参与到公益活动、社区服务等多样的社会实践活动中，从中获得丰富的素材，并通过分享自己的亲身经历，触发学生的情感共鸣。情感共鸣能激发学生的情感投入和兴趣，让他们更加主动地参与学习，也能帮助学生将学习内容与自身经历和情感联系起来，从而增强学习印象和记忆。情感上的参与和共鸣使学习更具个人意义和情感价值，有助于形成深刻的记忆和持久的学习效果。在实际的教学活动中，教师要做到有意识地培养学生观察、分析、解决问题的能力，充分发展教师的主观能动性，从而提升整体授课效果[6]。

最后，定期开展教学研讨活动，教研活动是学科发展的重要驱动力。教师可以相互交流、分享经验和思考，从多视角深入探索如何在通用英语课堂中引入思政素材。经验丰富的老教师在教研活动中能够就具体的教学案例中为青年教师提供具体的建议和指导，帮助他们不断成长和提高教学效果，建立一个友好、支持和鼓励的教师团队。这样的研讨活动，不仅可以使那些感到职业倦怠的老教师们增加对教学的新鲜感和挑战性，同时还能促进新老教师之间的合作与共享，推动思政素材库建设的不断丰富和完善。

（二）集思广益收集资料、与课本教材进行整合

首先，教师应对原有教材进行细致研究，分析教材的整体结构和组织方式，探讨各个单元或章节之间的逻辑关系、内容的呈现方式以及教材的整体连贯性。并对教材中所呈现的相关思政知识和信息进行准确性和实效性的评估，核实教材中的事实、数据和案例，将其中可能存在的过时或錯误之处进行分析与改正。任何话语都有价值取向，都表达或隐含一定的价值准则，都可以从思政的角度去考察[7]。因此，教师还可以通过分析话语更进一步地挖掘语篇中的思政元素，从而更全面、准确地把握教育内容，从而提高思政教育的实际效果。

其次，教师应把所收集到的思政素材与教材进行一一匹配。从教学内容来看，不能通过压缩专业课内容、增加思政内容的方式来实现课程思政，而应从课程思政建设的目的和意义出发，在专业课教学过程中积极引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观[8]。学校组织担任不同专业授课的教师成立专门的思政素材库管理团队，结合理工科特点，进行大范围筛选出更适应学生专业发展的思政材料以辅助教学。根据教学内容，确定每个单元的思政主线，构建输入型与输出型两大板块的思政案例，并从译、说、写三方面提高学生活学活用能力及道德修养，涵养精神品质。通用英语系列课程将围绕单元内容设置思政主题任务，以问题为驱动，以产出为导向，开展任务教学，鼓励学生全程参与思政主题探究。通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生积极参与，合作学习，形成教学共同体，实现价值传递。

最后，教师应通过不同形式多维度检测对学生思政做出评价。课堂上，教师可涉及与思政素材相关问题，对学生的回答形成即时评价，逐步引导学生形成正确的“三观”。课后，教师可设计一些与党的二十大精神相关的话题作为翻译或写作的测试任务，通过学生的作业并与学生交流，进一步了解学生的学习情况和困惑，并相应形成延时评价。此外，教师可以观察学生课后参加社会实践活动或学校社团活动等情况对学生思想品质方面进行客观评价。

（三）建立在线思政素材库，结合时政实时更新

首先，教师作为思政素材库的建立者起着至关重要的作用。思政素材库管理团队应与其他专业教师，特别是马克思主义学院的教师进行交流探讨。一方面，思政素材库的建设涉及多个学科领域知识与学生专业密切相关，与其他专业教师合作可以促进跨学科的合作，共同开发和分享相关资源，促进学科间的融合和交叉应用；另一方面，马克思主义学院的教师在思政教育方面拥有扎實的学科知识和理论基础，能够对思政素材进行评估和筛选，也能提供专业的指导和支持，包括如何结合通用英语课程教学实际，设计教学活动，引导学生进行批判性思考等方面的建议。让更多的专业教师参与通用英语课程思政建设能够提供多元化的视角和资源，实现教学目标，促进跨学科合作和综合素质培养，创新教学方法和丰富教学活动，以及强化综合素质教育。

其次，选择合适的网络平台建立在线思政素材库文档。现代科技让全球范围内的知识和资源变得更加容易获取和共享，如飞书是一款集多项功能于一体的协作办公套件，也是该校统一的即时沟通工具，提供了强大的协作功能，可以方便地与他人共享、编辑和评论文档及文件，使多个教师可以同时参与到素材库的建设中。教师可以使用文件夹、标签和搜索等功能对思政素材进行分类和组织，使大家都能够方便地浏览和检索所需的材料。通过将飞书作为在线文档平台来搭建思政素材库，可以实现高效的协作与分享、实时更新、便捷的云端存储与访问、灵活的分类和搜索、权限管理、多媒体支持以及评论和反馈等优势，有助于提升思政素材库的管理与使用效果。

最后，教师应积极面对时政更新速度快的挑战。时政新闻反映了当前社会的热点问题和发展趋势，通过结合时政新闻的实时更新，思政素材库可以帮助学生及时了解、分析和思考最新的社会动态，培养他们对时事的关注和理解能力。学生能够增强跨文化交流和理解的能力、加深对社会运行和全球事务的认知，有助于培养他们的公民责任感，了解自己的权益和义务，并理解个人行为对社会和国家的影响。因此，思政素材库管理团队应结合事实情况对素材库进行定时更新，以确保教学内容与时俱进，为教学提供新鲜的话题和材料，激发学生的思考和讨论，培养他们的批判思维和多元观点的认知。

结束语

教师专业发展是推动教学改革的关键，教师学习共同体是教师专业发展的有效途径。考虑时代特点与适应学生需求进行全方位、多样化的思政素材库建设是教师学习共同体的必然选择。通用英语课程具有工具性和人文性双重性质，是该校大学英语课程体系中的必修课程，教学课堂面临着能力失衡、文化失语与思辨不足的困境。本文以西南石油大学为例探讨了通用英语课程思政素材库的建设路径，不仅能够有力地支持和增强英语课程与思想政治教育的有机结合，还能够促进教师的专业发展，提升自己的专业素养，拓宽自己的思路，为学生提供更丰富、更有深度的教学内容。在科技进步与时代迅速变化的背景下，对于通用英语课程思政素材库的建设还需进一步研究与完善，这对高校大学英语教学具有重要的现实意义和长远意义。

参考文献

[1]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，18（2）：47-52.

[2]徐锦芬.高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[J].外语界，2021（2）：18-24.

[3]崔悦敏.互联网背景下信息技术与英语教学资源整合初探[J].人民教育，2020（11）：79.

[4]张淑辉，高雷虹，杨洋.高校课程思政混合式教学困境及改进策略[J].教育理论与实践，2023，43（3）：57-60.

[5]邹佩耘.高校青年教师职业倦怠的归因与引导：基于“混合四因素模型”的分析[J].中国青年研究，2023（1）：105-112.

[6]袁超，熊娜，陈梦然.多元融合：高校思想政治理论课混合式教学的路径[J].教育学术月刊，2021（10）：105-111.

[7]黄国文.思政视角下的英语教材分析[J].中国外语，2020，17（5）：21-29.

[8]何莲珍.从教材入手落实大学外语课程思政[J].外语教育研究前沿，2022，5（2）：18-22+90.

作者简介：罗艺文（1996— ），女，汉族，重庆人，西南石油大学，助教，硕士。

研究方向：英语教学。

基金项目：四川外国语言文学研究中心资助，课题名称：“基于‘课程思政背景下的大学英语教师学习共同体研究——以西南石油大学为例”（课题编号：SCWYH2220）。