立足“双减”政策，优化作业管理

张永龙

“双减”政策的颁布，对初中物理作业管理提出了新的要求，作业管理需要做好设计和评价。教师应该立足“双减”政策，遵循学生身心发展规律，优化作业设计，减轻学生过重的学业负担。教师在作业设计时应该考虑不同学科、不同年级学生的特点和发展水平，兼顾不同层次学生需求，分层布置和管理作业，提高作业管理的质量。教师要利用好信息技术手段，帮助学生解决学习上的难点，培养学生自主学习的能力，提高作业管理的效率。教师还应该借助学生的互相合作，实现作业的自我管理。教师在管理作业时还可以实施“三化管理”——课前作业“同步化”、课中作业“规范化”和课后作业“可视化”，以不断提高作业管理的水平。

一、实施分层管理，提升作业管理质量

在作业管理中，教师要实施分层管理，让学生做不同难度的作业，在不同的层次中不断地挑战自我、提高自我，提升学习兴趣。教师可以在每个层次中设计不同难度的作业，让每个学生都能获得成功的体验。教师可以根据学生的学习能力和知识掌握情况来布置作业，让每个学生都能有所收获。教师可以给学有余力的学生布置一些难题，让他们能够发挥自己的潜力，解决遇到的难题。教师在布置作业时要注意因材施教、循序渐进，让每个层次的学生都能有所收获（如图1所示）。

在讲完“噪声与环保”一课后，笔者为不同的学生设计不同套餐的作业：

★A套餐：

★B套餐：

★C套餐：

（一）学生层次管理

为了方便学生作业的管理，笔者首先对学生的学情进行摸底和调查，根据学生对基础知识的掌握情况以及不同学生的特点、学习水平等，对学生进行分层管理。主要分为第一层次学生：对基础知识理解有难度，知识学习过程中的主动性和积极性还不足；第二层次学生：能够掌握一定的基础知识，能够积极主动地学习相关的物理基础知识，但无法灵活运用所学知识，无法做到举一反三；第三层次学生：基础知识比较稳固，能够做到对物理知识的灵活运用，但知识的学习还需要拓展，以便提高他们的综合能力和素养。每个层次的学生不是固定不变的，根据作业管理的发展性原则，学生可以在知识学习的过程中晋升到不同的层次，第一、二层次的小组长由第三层次中的学生担任，目的是对这些层次的学生进行有针对性的辅导，让全体学生都能获得成功的体验。

（二）作业设计管理

第一层次：在教学中，对于基础比较薄弱的学生，对噪声的来源、产生条件以及分类等概念都是模糊的，为了进一步巩固基础知识，遵循分层作业管理的基础性、科学性原则，笔者为学生设计了套餐A，重在巩固学生的基础知识，让学生在回忆基础知识的过程中巩固所学、内化知识。而對于基础知识较好的第二层次学生除了完成A套餐外，还要完成B套餐，B套餐的内容主要以基础知识的巩固和拓展为主，让学生在掌握基础知识的同时，能够通过一些题目的练习，让知识的学习更有动力；C套餐的学生是由第三层次的学生来完成的，对于第三层次的学生，他们可以自由选择是否完成A和B，但是C是必做题，因为对于学有余力的学生来说也不是很难，他们可以通过观察、分析和总结来完成这些题目。这样既能让学有余力的学生更好地掌握知识，又能让学有余力的学生更好地提高学习兴趣，提升学习能力。

（三）分层作业评价管理

教师要建立作业评价管理制度，让学生从不同的角度对自己的作业进行评价，进而激发他们的学习兴趣和动力。教师根据不同的三个套餐A、B、C，让学生根据以下问题对自己的作业进行评价（如图5）：对于第一层次的学生，学生需要完成1～8的评价，对于第二层次的学生，需要完成4～8的评价，对于第三层次的学生需要完成7～8的评价。

学生完成相应的评价后，由小组长统一汇总，上交到课代表后由教师对学生的作业进行统一评价并记录在册。

二、借助合作探究，实现作业自我管理

在北师大版八年级上册第四单元第三节“噪声与环保”中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况设计一些探究性和实践性强的作业。

在教学过程中，教师可以把一个班分成四个小组，每组4～6人。教师在每组选一名组长。首先让组长制订本组成员的学习计划。在制订小组学习计划时可以采用“四步走”策略：

第一步：明确作业内容；第二步：查阅相关资料；第三步：小组内讨论、交流、汇报；第四步：教师针对学生汇报的情况进行指导。

“噪声与环保”一课的学习结束后，教师可以为学生布置如下实践作业，并明确作业的管理要求：由每个小组长负责检查本组所有同学的作业完成情况，其他小组同学协助作业管理。

1.调查当前我国存在哪些噪声污染现象？产生噪声的原因是什么？

2.如何减少或避免噪声污染？

3.本节课我们学到了哪些与环保相关的知识？我们应该怎样用这些知识去保护环境呢？

4.日常生活中我们怎样降低噪声对环境造成的污染？

5.学校应如何进行噪声治理工作？

当学生的作业完成之后，教师可以组织学生对作业进行展示交流，通过学生亲身经历探究过程去体验知识的产生和发展过程，培养学生自主学习和实践的能力。这一过程由各小组组长负责，对本课的作业进行高效管理，各组学生在合作过程中，既学会了对自己负责，也学会了对他人负责。

三、实施“三化管理”，构筑体系化管理模式

学生在完成作业的过程中，对知识的理解会更加深入，同时对知识的应用也会更加熟练。初中物理教师要注重学生作业的评价，让学生学会反思，将所学知识运用到实践中。初中物理教师要实施“三化”管理模式，课前作业“同步化”、课中作业“规范化”和课后作业“可视化”，让学生在完成作业的过程中获得更多的快乐。教师可以通过多种方式来鼓励学生完成不同层次和不同类型的作业。

（一）课前作业“同步化”

在课前，教师主要为学生布置“三分钟预习作业”或者巩固旧知作业，让学生在回忆上节课的过程中能够自然过渡到新知识的学习中，也可以让学生通过预习初步感知本节课的主要知识框架，辅助学生更好地理解所学知识。在“噪声与环保”新课开始前，截取部分旧知复习作业：

1.声音的音调与发声体振动的    有关，

越大，音调越   。人耳听到声音的响度与发声体的    有关，    越大，响度就越

。我们能分辨出不同乐器发出的声音，主要是根据它们的    不同。

2.人们把高于   Hz的声音叫超声波；把低于20Hz的声音叫     。

3.男中音放声高歌，女高音小声伴唱，   的响度大，   的音调高。

在学生完成作业的过程中，教师可以检测学生上节课知识的完成情况，本部分知识教师可以在设计导学案的基础上完成，课后交由小组长统一管理，实现课前、课中和课后作业的同步化管理。

（二）课中作业“规范化”

教师要根据学生的实际情况和所学知識，设计出符合学生需要的作业形式，让学生在完成作业的过程中获得快乐。教师可以将课堂检测视为作业来设计，初中物理教师可以根据学生的不同兴趣、爱好设计出不同类型的作业。如可以设计一些手工制作、小实验等，从而了解噪声对环境和人体健康的危害，也锻炼了学生解决问题的能力和探究能力。课堂上的作业，教师可以指导学生完成，可以在作业管理的完成时间，作业的规范，物理语言的运用、严谨等方面做严格的要求，从而培养学生养成良好作业管理的习惯。当然课中作业可以体现在导学案上，方便教师统一管理。

（三）课后作业“可视化”

“双减”政策要求教师做到“教为不教”，教师在布置作业时，要按照学生的实际情况来安排作业的时间，让学生在做完作业后能够及时地进行巩固。教师可以为学生布置“可视化”的作业。比如，根据“噪声与环保”一课所学内容绘制思维导图，让学生巩固本课所学知识，也可以让学生阅读课外读物，并将课外读物中自己比较感兴趣的内容记录下来。让学生能够在课外阅读后将所学的知识运用到实践中，从而提升自身的综合素质。课后作业必须有统一的作业本，教师可以直观地对学生的作业完成情况进行评价管理。

“双减”政策的出台，对初中物理教师的作业管理提出了新要求。教师应该立足“双减”政策，从学生学习规律出发，通过学生分层管理、作业内容分层管理，充分利用信息技术等方式不断提高作业管理的效率，促进学生的全面发展。教师要充分发挥自身作用，引导学生合理安排时间，提高学习效率，让学生在科学、高效的作业管理中真正做到减负增效。

（作者单位：甘肃省酒泉市阿克塞哈萨克族自治县中学）

编辑：温雪莲