小武术，大戏台

赵玉霞

一、课程背景

小学体育与健康课程强调通过跨学科的方式促进学生的多元智能发展。这包括语言智能、数学智能、身体运动智能以及其他各种智能的培养。新课标鼓励教师设计多样性的教学活动，让学生在实际操作中体验学科之间的联系，提高他们的学科综合素养。因此，课程设计需要注重学科之间的整合，使学生能够在不同学科的知识体系中建构关联，形成全面的学习认知。

“小武术，大戏台”的设计正是顺应了这一背景，将体育与健康课程与武术、表演艺术、语言、数学和科学等多个学科融合，为学生提供了全方位的学习平台。通过这样的跨学科主题学习，学生有机会形成全面的综合素养，不仅在体育运动中得到锻炼，同时在语言表达、数学思维、科学探究等方面也得到了发展。这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动机，进而更好地适应未来多元化的社会需求。

二、学科整合

体育与健康：引导学生学习基础武术动作，提高身体协调性和柔韧性。

艺术：探索武术的表演艺术，培养学生的表达能力和团队协作精神。

语文：利用口头表达和书面表达，让学生描述武术动作、表演过程，锻炼语言表达能力。

数学：通过统计武术动作的次数、计算表演时的队形等，培养学生的数学思维和运算能力。

科学：探讨运动对身体的影响，了解身体各部位的运动机理，培养科学探究能力。

三、学习目标

第一，了解基础武术动作、艺术的基本原理，理解运动对身体的影响，提高跨学科知识水平。

第二，掌握基础武术动作，能够进行简单的武术表演；培养表达能力、团队协作和创新思维。

第三，培养学生对体育健康的积极兴趣，激发对武术和表演艺术的热爱，提高学生的自信心和团队精神。

四、教学活动

★武术基础训练（体育与健康）

目标：学生掌握基础武术动作，提高身体协调性。

设计：在武术基础训练的体育与健康课程中，我们的首要目标是帮助学生掌握基础武术动作，同时提高他们的身体协调性。首先，通过生动的示范向学生展示正确的武术动作，注重动作的准确性和流畅性。接着，学生被分成小组，促进协作和相互学习的同时，每个小组在教师的指导下练习特定的武术动作。这种分组练习不仅激发了学生之间的合作，还提供了更多个体化的指导机会。教师在分组练习中扮演引导者的角色，提供实时反馈，强调动作的准确性，确保学生理解每个动作的关键要点。同时，教师可以进行一对一的个别辅导，帮助学生克服个体差异，确保每位学生都能正确掌握基础动作。

在教学过程中，特别强调动作之间的连贯性，以培养学生的肌肉记忆，使其能够在实际运用中更加流畅地展现所学的武术动作，及时提供正面的反馈，同时指出需要改进的地方，鼓励学生互相学习，在小组内分享经验，促进集体共同进步。课程结束时简短地总结强调今天学到的关键点，巩固学生的理解。为了进一步巩固所学，教师可以布置家庭作业或提供额外的练习资源。

★武术表演编排（艺术）

目标：学生能够进行简单的武术表演，培养团队协作和创新思维。

设计：首先，我们将学生分成小组，每个小组的成员可以相互协作，共同负责整个武术表演的编排和表演。小组设置的灵活性能够根据班级规模和学生水平进行调整，确保每个小组的成员都有机会发挥自己的特长和创意。其次，我们鼓励学生从基础武术动作中选择适合的元素，以确保表演的技巧性和安全性。这包括基本招式、腿法、手法等，同时引导学生思考如何将这些动作有机地组合在一起，形成具有连贯性和美感的整体表演。在动作的选择和组合之后，我们强调动作之间的流畅度，确保表演在视觉和动作上的转换自然而不突兀。这有助于提升表演的专业程度，使观众更容易被动作的美感所吸引。注重整体效果是我们设计中的另一个关键元素，包括音乐的选择、服装搭配和舞台布置。我们鼓励学生在整体效果上展现创意，如通过特殊的音效、灯光效果或舞台布景来丰富表演。创意发挥是培养学生个性和创新思维的重要部分。我们鼓励学生在表演中展现个性和创意，通过添加独特的动作、表情或小道具来使表演更具个性和吸引力。最后，我们提供及时的反馈，帮助学生发现和解决问题，鼓励小组成员相互合作，共同改进表演，以确保最终呈现出令人满意的效果。通过这样的武术表演编排设计，我们旨在培养学生的武术技能，锻炼他们的团队协作能力和创新思维，使整个学习过程更加富有趣味和挑战性。

★口头表达（语文）

目标：学生能够清晰表达武术动作和表演构思。

设计：在培养学生清晰表达武术动作和表演构思的目标下，我们设计了一种有效的口头表达训练方式。学生将被分成小组，每位同学都有机会分享自己独特的表演构思。在这个过程中，学生运用专业术语，确保能够准确而清晰地传达所想要表达的武术动作。小组讨论的同时，特别强调互相反馈的重要性。学生应该在分享后接受来自同伴的建议和评论，这不仅能够促进团队之间的合作，还能够帮助他们提升口头表达的能力。教师在这个过程中充当引导者的角色，引导学生运用恰当的专业术语，同时提供针对性的建议，以帮助他们更好地表达自己的想法。

★数学统计（数学）

目标：学生通过统计武术动作的次数、计算表演队形的变化，培养数学思维。

设计：为了培养学生的数学思维，我们设计了一个与武术表演相结合的数学统计活动。在这个活动中，学生将在表演前后进行武术动作次数的统计，以及计算表演队形的变化。这一设计旨在通过实际操作，让学生深入理解数学在现实场景中的应用。首先，学生在准备表演之前仔细记录并统计他们计划执行的各种武术动作的次数。这涉及对动作种类的分类和计数，需要学生具备整理数据的能力。表演结束后，学生将再次进行统计，比较表演前后的数据变化。这个过程不仅锻炼了学生的统计技能，还使他们学会通过数据观察和比较来评估表演的变化和效果。在比较不同组的数据时，学生能够探讨数学在武术中的实际应用，分析不同武術动作的频率，观察队形变化的趋势，并通过数学概念来解释这些变化。这个过程促使学生思考如何运用数学工具更好地理解和改进他们的武术表演。将数学与武术相结合，既培养了学生的数学思维，又提高了他们在实际问题解决中的能力。

★身体机理实验（科学）

目标：学生了解运动对身体的影响，培养科学探究能力。

设计：这个实验旨在让学生了解运动对身体的影响，并培养其科学探究能力。首先，学生在表演前进行基础的生理参数测量，如心率、呼吸频率等。这个过程可以通过简单的设备或手动计数完成，让学生了解如何准确地记录生理数据。随后，学生进行武术表演，表演结束后立即重新测量相同的生理参数。学生能够观察和记录表演前后自己身体的生理变化，如心率是否增加、呼吸频率是否加快等。通过对比数据，学生可以直观地了解运动对身体产生的生理影响，并从实验中探索身体在运动过程中的变化规律。在实验过程中，学生将学习如何设计实验、收集数据以及进行数据分析。他们可以讨论不同身体参数的变化趋势，探究运动对身体各个系统的影响，从而增强科学探究能力和数据分析能力。这样的实验设计不仅使学生亲身体验了科学探究的过程，还帮助他们建立起对身体机能和运动的直观认识。

五、评价方式

（一）表演评价（体育与健康、艺术）

评估学生在武术表演中的表现将侧重于多个方面。首先，动作的规范性将受到关注，包括动作的准确性、力度、节奏以及整体的协调性。学生的表演效果将被综合考虑，注重其在表达武术内涵的同时，是否能够引起观众的注意和兴趣。团队协作在评价中占有重要地位，包括成员之间的默契、配合和对整体演出的贡献。此外，创新程度也将被纳入评价标准，鼓励学生在表演中展现出独特的思考和创意。

（二）口頭表达和文字描述评价（语文）

学生的口头表达能力将在小组讨论中得到评估。评价将关注学生是否能够清晰而有逻辑地表达自己的观点，是否能够运用专业术语来描述武术动作和表演构思。文字描述的清晰度同样是评价的重点，包括书写的结构、语法的准确性以及表达的连贯性。

（三）数学统计评价（数学）

数学统计评价将注重学生对武术动作和表演队形的统计和计算能力。学生需要准确地收集和记录数据，并能够使用适当的数学方法进行分析。评价还将考查学生对不同数据进行比较和解释的能力，以及他们对数学概念在实际情境中的应用。学生的报告应清晰呈现数据，包括图表和解释，凸显数学在武术分析中的关键作用。

（四）实验报告评价（科学）

实验报告的评价将着重于学生的观察力、实验设计和数据分析能力。报告需要清晰地呈现实验的目的、方法、结果和结论。观察力方面，学生应准确记录实验过程中的现象和变化。实验设计的评价将关注其科学性、合理性和可重复性。在数据分析方面，学生需要有效地处理实验数据，运用恰当的科学概念解释结果，并提出可能改进或进一步研究的建议。整体评价旨在考查学生在科学实验中综合运用科学知识和方法的能力。

六、课程反思

（一）学生表现

分析学生在不同学科领域的表现时，首先需要收集关于学生学术成绩、参与度和项目表现的数据。通过定期的测验、作业和课堂参与情况的观察，可以识别学生在各学科的强项和薄弱点。解决问题的能力也需要被细致地评估，包括学生的批判性思维、创造性解决问题的能力以及团队协作和沟通技能。

针对问题的解决，需要采用个别辅导、小组讨论、项目作业等多种方式。对于弱势学科，可以采取差异化教学策略，为部分学生提供额外的资源和指导。在帮助学生解决问题时，教师应关注他们的学习风格和需求，制订个性化的学习计划。

（二）教学方法

跨学科整合的教学方法是关键。综合利用案例分析、小组项目、实地考察等方式，将不同学科的知识联系起来，使学生更好地理解知识之间的关联性。鼓励学生自主学习，培养他们的批判性思维和问题的解决能力。在今后的课程中，可以考虑加强实践性教学，让学生通过实际项目深入理解和应用知识。

改进空间可以通过灵活的教学方法来实现，如引入新技术、在线学习资源，以及更多个性化的评估方式。定期收集学生反馈，了解教学方法的有效性，根据反馈结果进行调整和改进。

（三）学科深化

为了进一步深化各个学科的内容，可以考虑引入更高层次的知识和实践性项目。在每个学科中，教师都要强调理论与实践相结合，培养学生将所学知识应用于实际问题的能力。

学科深化还可以通过跨学科的课程设计和合作项目来实现，促使学生在解决实际问题时综合运用不同学科的知识，培养他们的综合素养。教师可以与其他学科的教师合作，打破学科壁垒，共同设计更有深度的综合性课程。

总的来说，学生表现的优化、教学方法的改进以及学科内容的深化需要在不同层面上协同推进，确保课程的质量和学生的全面发展。

（作者单位：银川市兴庆区景岳小学）

编辑：温雪莲