“教学活动”与“作业设计”一体化，助力学生成长

李海燕

崔允漷教授说，一个学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，钢筋教一下，这样的教跟整栋大楼难以建立关联。而单元就像一间房子，既有窗又有门，将门、窗、水泥、钢筋等结构化，就变成一个单元。形象的比喻，言简意赅地说出了单元教学的重要性，我们要基于单元教学理念进行单元整体教学设计。

然而在实际教学过程中，由于道德与法治学科知识理论性较强且与学生有一定距离，学生学习兴趣普遍不高。为解决这一难题，依托单元教学理念引领下的“教学活动”与“作业设计”一体化研究，广开思维，活化形式，整合多种教育资源，组合使用多种教学方法，巧设教学活动与作业设计，为学生精心烹制道德与法治学科的教学大餐。

一、单元理念，核心素养——萦绕教学

以2022年新课标为依据，对所学内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。

以“成长中的我”为原点，“我”从学校出发，走进社会，服务社会，参与到为国家作贡献的行列中，学会认识世界，能够身体力行担当时代使命。逐步学会处理好我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明的关系。尝试把教材设计为六个大单元主题内容，即认识自我、学会交往、我与社会、与法同行、强国有我、走向世界，贯穿中学时代“我”成长的方方面面。而每个课例都是基于大单元教学理念引领下的一个子目篇。

以八年级上册第四单元“维护国家利益”為例，进行单元教学理念引领下的单元教学设计：

教材将“维护国家利益”列为一个单元，以习近平总书记关于国家利益和国家安全的相关重要论述作为重要理论依据，专门进行国家利益、国家安全观和爱国情怀等内容的教育。然而现实生活中，部分学生由于过于重视学习成绩、缺乏国家主人翁意识等原因，对国家发展关注不够、使命感不强；部分内容较为抽象，学生会觉得离自己较远，所以教师可以采取形象比喻的形式，把国家利益、国家安全、国家发展比作献给祖国的“情书”，与祖国约会，共赴祖国之约，调动学生的好奇心、积极性和主动性。

以八年级上册第四单元第十课“建设美好祖国”第二框“天下兴亡 匹夫有责”为例具体分析。

核心素养目标：

★政治认同：学生通过“拟写倡议书”“观点辨析”“歌唱祖国”等课堂活动，理解“天下兴亡，匹夫有责”的重要含义和意义，从而自觉弘扬和践行中华民族的爱国传统。

★责任意识：学生通过感受威海发展、聆听最美劳动者的故事，明白劳动成就今天，实干创造未来，应肩负起将中国梦变成现实、创造未来美好生活的重任，增强担当精神和责任意识。

★道德修养：学生通过“选取纪录片主角”“撰写颁奖词”等课堂活动，树立劳动不分贵贱、尊重不同职业劳动者的劳动观念，领会劳动的意义和价值，初步养成爱岗敬业的职业道德，传承勤劳肯干的中华民族传统美德。

在单元理念、核心素养目标引领下，本课时从“投身国家建设”这条主线出发，创设一线到底三大教学活动：“踏进星辰来访你—跨越山河奔向你—用尽全力去爱你”，贯穿“涵养劳动品格、感悟实干精神、筑伟大中国梦”三条知识主线。以小见大，从学生的生活入手，逐步上升到国家发展，最后以弘扬“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神为落脚点。

总之，将育人目标和预期的学生核心素养综合表现融入单元课时教学目标中，建立起整合、关联、发展的单元整体教学架构，更好地服务于教学。

二、教学活动，作业设计——拨动心弦

教学活动与作业设计是相互联系、相互补充的，教学活动是作业设计的铺垫，而作业设计是巩固教学活动的有效延伸。它们的结合可以更好地提高学生的学科核心素养，将教学活动与作业设计相结合的重要性不容忽视。

（一）课前巧设“前置性作业”，激起探索兴趣

课前作业：寻找最美劳动者

教师将学生进行分组，布置课前小组合作探究性任务，寻找区域最美劳动者，通过搜集相关的文字、图片、视频资源等形成课前作业，最后以PPT展示、视频剪辑介绍、课堂情景剧演示等方式在课堂上与同学们进行分享。

教师在设计前置性作业时，需要从学生的角度思考问题，其难度要适中，并且要有层次性，从而让学生了解学习的主次，在学习过程中体会到乐趣。

（二）课中“教学活动”与“作业设计”，引领课堂学习

教学活动1：踏进星辰来访你——涵养劳动品格

播放视频：《威海24小时》

温馨提示：提醒学生留意视频中出现的劳动者。

发布任务：结合视频和对生活的观察，小组分配任务，完成《威海24小时》纪录片不同时间点的选角。

课中作业1：劳动最光荣

如果要你选一个最美劳动者作为劳动纪录片的主角，你会选择谁呢？为什么？

通过创设《威海24小时》教学活动，学生可以设身处地回顾自己生活中劳动者的画面，再借此设置课中作业探究任务，以此引导学生感受不同职业的劳动者在各自岗位上兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献的精神。

此活动和作业可以引导学生认识到正是由于无数平凡劳动者的无畏付出和艰苦奋斗，才成就了威海的今天，以此说明劳动的意义和价值，并加深学生对知识的理解和感悟，引导学生坚定区域文化自信。

教学活动2：跨越山河奔向你——感悟实干精神

邀请分享：请小组成员依次上台分享自己组内课前合作的探究成果。

发布任务：同学们分享的区域最美劳动者都为我们威海的建设作出了突出贡献，都发扬了实干进取的精神。这种精神发挥着怎样的作用？

课中作业2：书写颁奖词

假设现在要举办一场颁奖典礼，作为颁奖嘉宾之一，请你为其中一位工匠书写一段颁奖词。

例如：他脚踏实地、埋头苦干，扎入乡村振兴事业之中，把始终求得实效作为自己的准则，严谨、细致、扎实、务实，翻过一座座山，跨过一座座桥，扛起的是责任，践行的是初心，在平凡的岗位上书写了不平凡的业绩，为农村发展、脱贫攻坚事业作出了突出贡献。他就是……

通过分组阐述工匠故事的课堂教学活动和书写颁奖词、模拟颁奖仪式的课中作业，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在参与课堂活动的过程中自然而然地感悟实干精神，既增强学生对实干精神的理解和感悟，又传递实干精神的重要意义，为引导学生将实干精神落实于行动中的教学目标做铺垫。

教学活动3：用尽全力去爱你——筑伟大中国梦

辨析观点：调查显示，班级里还有的学生认为实现中国梦是国家的事情，学生无能为力，请你对此观点进行辨析。

课中作业3：拟写倡议书

我们在威海学习和生活，享受着改革开放发展的成果，长在国旗下，生在春风里，无论是威海的发展，抑或是国家的发展，都与我们的生活息息相关。我们应为中国梦的实现奉献自己的一份力量，但是经过调查统计，班级里还有学生埋头苦干和拼搏奋斗的意识不坚定。请你结合前面讲述的内容写一封倡议书，以增强学生的责任意识，发扬实干精神。

通过教学活动辨析观点、课中作业拟写倡议书，借助学生的力量解决这些学生出现的思想困惑和行动阻碍，利用同辈效应，强化教学效果，让学生真切地感受自己与祖国之间是紧密相连的，将教学内容回归“天下兴亡，匹夫有责”的主题上。

（三）课后精设“弹性作业”，尊重学生差异

基于学科特点，为提升作业的实用性和趣味性，提供“自助餐”式的课后弹性作业，学生自主选择，让“因材施教”真正落到实处。

基础性作业：将所学重难点知识高度概括，提炼关键词，以关键词为主构建思维导图，将所学课本理论知识变薄，以关键词为主线进行串联，形成知识串。用这种方式及时检测学生课堂上知识的掌握情况，以便及时作出策略上的调整。

以八年级上册为例：

用一句话概括本册内容，每个人参加社会生活，在社会生活中培养亲社会行为，并且积极参与网络生活，学会合理利用网络，遵守社会规则，承担社会责任，维护国家利益。

预期效果：用课本知识串联知识，重点抓知识之间的内在联系。

提升类作业：创设纠错式情境，主要是一些容易混淆的模糊观点，不仅能让学生再次加深印象，也能了解错误常出现的语境，引起警惕。

例如，在“学会学习”一框中，精选情境材料，设计两难问题情境，学习方法是关键，我们要照搬学习成绩优秀同学的学习方法，为我所用。

学生畅谈观点是否正确？并且说明判断的理由，列举具体的事例加以说明。

预期效果：情境选材于身边案例，学生产生生活真实感，有利于学生在实际生活中的行为指导，提升学生对知识的综合应用能力。

项目化作业：学生实现由已知到未知、由书本到生活、由课内到课外的迁移。

以八年级上册第四单元“维护国家利益”为例，设计如下：

请发扬实干精神，纵观国家近十年的发展成就，观看“党的二十大”会议，结合社会调查的形式，总结国家发展成就，同时帮助国家发现并提取发展中存在的问题，并提出建议，助力中国梦的实现。

以八年级上册第一单元“走进社会生活”为例，设计如下：

為了让学生全面感知家乡的发展与变迁，与学校的研学课程整合，学生走进陶家夼社区、走进秋色赋艺术馆参观学习。

学生完成研学手册相关内容，并且进行打印装订，班级内进行作业漂流，相互借鉴学习。

这样做的目的在于社会是学生个人成长的训练场，使学生在“活动中体验，体验中成长”，让学生了解社会、认识社会、走进社会、亲近社会，在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展，从而提高学生适应社会、参与社会的能力，为个人价值的实现做准备。

预期效果：理论联系实际，学会观察社会、思考问题，将课本理论最终外化为生活行为，全方位提升学科素养。

学生完成作业的过程也是心灵成长的过程。学生实现由已知到未知、由书本到生活、由课内到课外的迁移，而这种种的“迁移”更好地帮助学生将掌握的知识转化为能力。

三、多元评价，以馈定教——润泽成长

道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，采取即时性评价与终结性评价相结合、课内评价与课外评价相结合、无纸笔评价与评先树优相结合的方式。

如设置课后作业青春的誓言活动，学生作为祖国未来的建设者，结合自己的实际生活，想想可以用哪些行动捍卫国家利益，表达爱国之情。将课本与日常生活实际相结合，注重对学生的教化作用。同时也要注重对作业的评价，学生将自己日常生活中的具体做法，通过图片、视频、文字的形式进行记录，可采取小组方式，小组成员进行成果的汇总，说明展示要求，以PPT方式展示，并配相关图片或视频，每组选派代表发言，在讲述时，表达流畅，时间不超过5分钟。

这种设计既是对本节课知识的一个梳理，更是一个内化的过程。在这一过程中进一步帮助学生理解国家好大家才会好，国家利益和集体、个人利益在根本上是一致的，形成维护国家利益的思想意识，并明白如何通过具体行动在生活中捍卫国家利益。

总之，我们要从学生的基础出发、从学生的需要出发、从学生的问题出发，基于大单元教学理念进行“教学活动”与“作业设计”一体化的研究，助力学生成长，为学生成长赋能。

（作者单位：威海市第十中学）

编辑：温雪莲