让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

王梅英

小学各学科课堂教学中，多媒体信息技术成了不可或缺的重要手段，在创设高效课堂、提高学生学习效率等方面发挥着重要作用。

下面以“简易方程”的教学为例，探究多媒体信息技术在小学数学课堂上的应用形式，以期更好地整合教学内容、改变教学模式，创建更加理想的学习环境，激发学生学习数学知识的兴趣，提升学生的创新能力、自主学习能力、合作探究能力。

一、多媒体信息技术在小学数学课堂中的应用价值

（一）有助于创建高效课堂

多媒体信息技术作为辅助教师开展教学活动的技术手段，适当地融入课堂，能够让课堂氛围变得更加轻松、活跃。教师借助多媒体信息技术，可以让数学学科的趣味性充分地展现出来，帮助学生建立起数学与生活的联系，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，从教学改革的角度来看，多媒体信息技术的引入十分必要，能够帮助教师构建更加高效的课堂。

（二）有助于提升学生的学习效率

当下，学生在课堂学习中需要掌握的知识越来越多，学习压力较大，久而久之就会导致学生的学习兴趣减弱，影响学生的学习效率。而多媒体信息技术的引入能够让课堂教学变得丰富多彩，将知识以更加生动、形象、灵活的形式展现给学生，学生的学习积极性能够有效地被调动起来，探究能力也能逐步得到提高。

二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）多媒体信息技术融入知识回顾环节，帮助学生巩固原有知识

知识学习是一个不断积累的过程，新旧知识往往具有一定的关联性。因此，学生只有基础扎实才能在学习新知识时游刃有余，建立起新旧知识之间的联系。小学生的自主学习能力还相对较弱，在构建新旧知识点之间的联系时，常常会因为能力不足而面临一定的困难。教师应该指导学生将新旧知识点联系起来，让他们巩固原有知识，以便高效学习新知识。多媒体信息技术能够让学生在回顾知识时更加快捷，印象更加深刻，学生学习新知识时自然就会更轻松、更高效。

例如，我在課堂教学中利用多媒体信息技术播放视频，帮助学生回顾已有知识点，取得了良好的效果。课前，我准备了关于《曹冲称象》的视频，课上利用多媒体信息平台将这个故事呈现给学生。视频中的人物生动形象，画面色彩丰富，很好地吸引了学生的注意力。学生观看完视频后，我提出如下问题：（1）你能简单概括一下这个故事的主要内容吗？（2）曹冲能准确地称出大象的重量吗？（3）这个故事中包含了怎样的等量关系呢？通过这些问题，引导学生进行思考，引入下面的教学环节。学生观看故事后，发现生活中的很多问题都是和数学相关的，掌握了数学知识就可以运用它来解决生活中相应的实际问题。接着，我运用多媒体平台展示了一些算式。展示的过程中，为了充分发挥多媒体技术的优势，调动学生回答问题的积极性，我利用多种动画方式将判断、填空等不同形式的算式依次展示：

①判断是否为等式：a-2和a

②判断是否为等式：x+x＝2x

③填入“＞”“＜”或“＝”：1.6+6.4（  ）7

④填入“＞”“＜”或“＝”：35-17（  ）15

……

展示完后，我随机点名一名学生回答第一个问题，并以接力的方式由其他学生依次回答后面的问题。在学生回答完一个问题后，答对和答错会有不同的反馈。如回答正确会出现“鼓掌”“鲜花”等图案，并配以“你真棒”“答对了”等话语；回答错误就会出现“哭脸”“沮丧”等图案，并配以“你再想一想，真遗憾”“要再努力一下哦”等话语。这种图案和音频相结合的方式，能够促进学生在思考问题时更加用心。学生在回答这些问题的过程中，对等式的概念更加清晰，明确了等式就是用等号来表示数量间的关系。

利用多媒体信息技术展示的方式可以让学生回顾和巩固知识的形式变得更加多样，学生在参与互动的时候，能够充分调动自己已经学过的知识，并在练习的过程中巩固这一知识点，达到熟能生巧的目的。牢固掌握了旧知识，学生在学习新知识时才能灵活运用。

（二）多媒体信息技术融入新知导入环节，提高学生的学习效率

在传统课堂教学中，通常是由教师直接告诉学生方程的定义、特征和判定方法。但是这种直接把数学概念告诉学生的方式对学生来说比较枯燥和抽象，学习效果不理想。在多媒体技术迅速发展的当下，教师在引入知识点时可以充分发挥多媒体信息平台的优势，创设一些生动的教学情境，引导学生进行探究，帮助学生理解新知识。

例如，在教学“简易方程”时，我利用多媒体信息平台展示了天平从平衡到不平衡，再从不平衡到平衡的过程。学生一边观察一边思考，掌握解方程的方法。我在应用多媒体信息平台展示的同时，引导学生依次思考并回答以下问题。

1.你知道烧杯有多重吗？（此时用多媒体展示天平称量过程，天平左侧托盘上的砝码为100g，右侧托盘上为烧杯。）

2.你知道现在哪边重吗？（此时利用多媒体播放向烧杯倒水的过程，天平开始倾斜。）

3.你知道怎么才能让天平再次平衡吗？（引导学生思考，发现增加砝码重量可以让天平再次平衡，砝码的重量等于倒入的水的重量。）

4.你能列出等式吗？（通过尝试，发现在放砝码的托盘中加入三个50g的砝码以后，天平再次平衡，引导学生设置未知数x，列出等式100+x=100+150。）

5.这个等式和我们之前学习的等式有什么不同呢？（引导学生总结该等式出现了未知数x，进而引出方程的概念，即含有未知数的等式。）

通过层层深入的问题引领，学生知道了什么叫作方程，方程和等式又有怎样的区别，即方程中会含有未知数，而等式中的数都是确定的；方程一定是等式，但等式不一定是方程。了解方程后，学生发现有很多问题通过方程更容易解决。

再如，我在课前还准备了微课视频，在学生已经掌握方程的基本概念后，通过微课视频向学生进行系统的介绍，帮助学生巩固所学知识点。学生在之前的学习中，对于方程的概念虽然已经基本了解，但可能理解得还不深刻。利用微课视频再次梳理重点内容，可以帮助学生查漏补缺。而且，微课视频在知识点引入、内容讲解等方面会和教师的切入点有些不同，学生能够通过对比找到更适合自己的学习方式和理解角度。同时，微课视频中生动的形象和鲜艳的色彩，能有效吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围。这也为学生提供了学习的新路径，激励学生在课余时间积极寻找学习资源。

（三）多媒体信息技术融入课堂探究环节，提升学生的探究能力

探究能力是学生必须具备的一种能力。学生在学习时要面对众多的知识点，课堂上所学的只是其中非常小的一部分。在后续的学习中，良好的探究能力能让学生更加顺利地进行自主学习，提高学习效率。

例如，我在课前准备了一些简易方程，利用多媒体平台在课堂上向学生展示，并与学生进行互动，引导他们一步步找出问题的答案。

1.你能求出方程的解吗？（展示方程：1.1x-0.9x=2.6；0.17x+0.03x=4.8；1.5x-1.4x=4.8）

2.你知道老师的年龄是多少吗？（指出以上方程的结果有一个是老师的年龄，请学生猜测老师的年龄是多少。）

3.你能把自己的年龄藏在方程里吗？（学生模仿例题设计出题目，交给教师；教师传输到多媒体平台上进行展示，由其他学生进行解答，并根据学生设计的题目和解答情况，决定是纠错还是继续展示下面的问题。）

4.你能把父母的年龄藏在方程里吗？（学生再次模仿例题设计出题目，交给教师；教师传输到多媒体平台上进行展示，由其他学生进行解答。）

在这个环节中，学生都根据自己在课堂上学到的知识完成题目的设计，达到举一反三的效果。

通过以上实践可以看出，多媒体信息技术能够帮助教师在课堂上更方便、便捷地展示信息，并能够根据学生的反馈，实时调整所要展示的内容。多媒体信息技术能够让学生之间的互动更加丰富，在互动的过程中培养学生的探究能力、思维能力。

（四）多媒体信息技术融入总结反思，帮助学生构建知识结构

总结反思环节对于学生而言既熟悉又陌生。熟悉是因为很多教师在课堂上都会让学生自己进行总结反思。但究竟应该如何反思，教师却没有给学生提供一个正确、规范的模式。所以，许多学生在总结反思的环节中，对知识的回顾并没有很深入，也不能发现自己的问题所在。从这个角度上讲，反思环节对于学生而言又是陌生的。在课堂教学中我们不难发现，有些学生对于总结反思是比较排斥的，他们在课堂一结束，就将其抛之脑后。因此，在总结反思环节，教师应该充分利用多媒体信息技术，让其变得更加丰富多彩，激发学生的兴趣，提升学生的总结反思效果。

例如，我在总结反思环节让学生利用多媒体平台绘制思维导图。与在黑板上绘制思维导图相比，借助多媒体信息技术绘制思维导图更加便捷、高效。首先，我利用多媒体平台为学生提供了基本的思维导图素材，如框图、不等式的概念、例题等。有了这些素材，学生绘制思维导图相对较为简单，基本上所有学生都在规定时间内完成了对思维导图的绘制和完善。其次，我还利用多媒体平台设置了一些游戏闯关环节，让学生分组完成闯关，看哪一个同学完成得又快又好。在闯关的过程中，学生也发现了自己的不足之处。

通过实践可以看出，多媒体信息技术的引入能够让总结反思变得更加高效和便捷。学生能够更加轻松地完成思维导图的绘制，实现知识结构图的构建，发现自己的不足之处。

（五）多媒體信息技术融入课后练习，帮助学生巩固所学

现在有很多作业都可以通过线上完成，所以在总结课后巩固中，我们也可以利用多媒体信息平台，充分发挥其便于统计和实时互动的优势，让学生在遇到问题时可以及时与教师或者同学进行沟通。如我给学生布置的课后巩固练习题共有10道，有些学生的正确率为60%，用时3分钟；有些学生的正确率为100%，用时5分钟……在利用多媒体技术统计、分析学生的正确率和所用时间后，我总结出学生容易出错的题型，然后在课堂上进行针对性的讲解，帮助学生查漏补缺、夯实基础。

利用多媒体信息技术，教师和学生可以及时进行沟通，当学生存在疑惑时，也能够通过线上的方式阐述自己的问题，寻求教师和同学的帮助。多媒体信息技术也为教师对学生的学习情况进行统计和分析提供了便利，帮助教师及时发现学生学习的薄弱点，进行针对性的解决。

三、总结

“简易方程”的教学内容相对比较简单，学生在学习时压力不大。我们在教学中要注重层次性，设计的问题要由易到难、由浅入深，学生接受起来才能更加轻松；要充分发挥学生自主学习、合作探究的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。从教学实践效果来看，将多媒体信息技术应用于知识回顾、新课导入、课堂探究、总结反思、课后巩固等环节，能激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的，从而提高课堂教学效率。

（作者单位：福建省漳州市芗城实验小学）

编辑：赵文静