趣味性英语教学的思考

薛珍宝

兴趣是一种无形且强大的、无可比拟的学习动力，对于学生的促进作用无可替代。尤其是对于初中生来说，他们大多还没有认识到学习的真正意义，学习没有目标，对兴趣重要性的认识更是一般。加之英语是一门语言学科，它的知识点比较烦琐、零碎，渗透在教材的方方面面，甚至渗透在生活中，学生只有在学习中善于观察、勤于积累，才能为学好英语打基础，学生如果缺少学习的兴趣，仅凭教师的督促是很难学好英语的。所以，作为初中英语教师，要认识到兴趣对学生英语学习的重要性，在教学中加强课堂教学的趣味性，让学生发现学习英语的乐趣，从而为课堂教与学的有效性做好铺垫。

一、采用灵活多样的教学法

活动一：猜一猜教词汇

在帮助学生巩固重要词汇的时候，教师可以组织“你说我猜”的游戏，将学生分组。教师说出一个单词的汉语，学生以抢答的方式说出相应的单词，并拼写出来。小组内某个组员回答不上来，其他会的组员可以及时补充。最后，答对且写对单词数量最多的组获胜。以“Do you have a soccer ball ？”为例。

师：同学们，“have”这个词是什么意思？

组一：老师，“have”有很多意思，根据句意的不同，它在句子中的意思也不同，如：“带着；有，拥有，持有，占有；做；进行，从事”，等等。“have”还可根据句意不同被翻译成“有钱人，富人”等。

师：“排球”用英语怎么说？

组二：“排球”读“［′v？鬑lib？蘅：l］”，拼写“v-o-l-l-e-y-b-a-l-l”。

师：真棒。再说说，“困难的”用英语怎么说，说出这个单词，并造句。

组三：“困难的”是“［′dIfIk？藜lt］”，拼写“d-i-f-f-i-c-u-l-t”。可以这样造句“I encountered difficulties in my studies.”（我学习中遇到了困难。）

……

这样的比赛式教词法，不但有利于给词汇教学增加更多趣味性，活跃课堂气氛，也能培养学生的团结协作意识，有利于培养学生的学习兴趣。

活动二：让学生表达

输入与输出是学习的双向道，在英语学习中学生只有一边输入，一边输出，他们所获得的、积累的知识才能变成鲜活的、灵动的。但是由于英语教师教学方法单一，缺乏学习环境，英语学习缺少趣味性，大多数学生的英语学习只停留在书面上、卷面上。在新时代素质教育背景下，学生学习英语不但要在课堂上用，还要在生活中自如地运用。要实现这个目标，教师就要设计一些适合初中生并能促进学生表达的游戏，让学生在寓教于乐中提高表达能力，把英语学活、学广。

例如，在学习了“Wheres my backpack？”一课后，为了让学生在课堂上能积极地表达，教师可以为学生设计“你做我答”的游戏。如把学生分成两人一组，一个学生把与课文有关的短句比画出来，另一个学生用英语说出他比划的意思。如一个学生比画：我喜欢打篮球。另一个学生说：“I like playing basketball.”

学生相互比画，并根据对方的比画猜一猜、说一说，用相应的句子进行回答，最后猜对最多的一组获胜。如此，这样不但能增强教学过程的活力与趣味，还能激发学生的学习兴趣，强化学生对课堂主要句型、词汇的理解与运用，从而提升学生的表达能力。

活动三：用偏旁记词

师：老师给同学们一组字母，同学们给前面加上一个字母（偏旁），让它成为一个完整的词好吗？

生：好。

师：est.

生1：加偏旁“t”，test，测试；检验；试验等。

生2：加偏旁“w”，west，西；西方；西方国家，西欧及北美等。

生3：加偏旁“r”，rest，休息；（被）支撑；安息，长眠；放松；被搁置等。

……

师：同学们都很棒，能想出这么多偏旁。我们把它总结一下。（多媒体呈现，如图1）

教师总结：同学们可以运用偏旁加部首的方法，去尝试记忆和复习更多的词汇，也可以像老师这样，把它们梳理、归类，制成思维导图，让你复习时一目了然。

二、结合生活教学

活动一：用英语交流

教师讲授：英语是一门语言，语言就是要在交流中运用，并在运用中体会语言的魅力。

以两个学生为小组打招呼：

生1：How are you doing？（你怎么样？）或How are you？（你好吗？）

生2：Pretty good！（相当好！）或Im terrible！（太糟糕了！）

以师生之间打招呼：

师：Good morning， classmates！（同学们早上好！）

生：Good morning， teacher！（老师早上好！）

师：Whats your name， please？（请问你叫什么名字？）

生：My name is Liu Qiang.（我叫刘强。）

师：Do you like English？（你喜欢英语吗？）

生：Yes， I really like it.（是的，我非常喜欢。）

……

在英语课堂上，教师应尽可能创造语言环境，尽量用英语与学生交流，久而久之不但能增强学生的口语表达与听力，还能增强英语教学的趣味性，激发学生学习英语的热情与兴趣。

活动二：创设生活情境

学生觉得英语学习缺少趣味性，有一个重要原因，就是英語学习脱离了生活。除了让学生在生活中、学习中尝试用英语交流之外，教师在教学中也应结合内容，为学生创设生活情境，让学生在熟悉的生活情境中去表达、去感受，促进学生理解、巩固知识的同时发现英语的魅力。所以，在初中英语教学中，教师要发挥语言学科的特点，要摆脱应试教育思想的束缚，尽量为学生创设灵活、自然的教学情境，让学生自然而然地学习英语、理解英语。新课标的英语课程设计也特别人性化、生活化，方便教师在教学中为学生创设生活情境，以使学生在熟悉的情境中学习、理解、巩固、提升。如以“This is my sister”一课为例。

任务1：用下图中有关家庭成员的词汇来介绍一下自己的家庭成员。

生1：My sisters name is Lily.（我的姐姐叫莉莉。）My mother is a teacher.（我的妈妈是一位教师。）My father is a police officer.（我的爸爸是一位人民警察。）

生2：I have an older brother named Zhang Kai.（我有一个哥哥，名叫张凯。）My parents love my brother and me very much.（我的爸爸、妈妈很爱我的哥哥和我。）I have a good friend named Beibei， who is a little dog.（我有一个好朋友叫贝贝，它是一只小狗。）

任务2：为了强化学生对家庭成员相关词汇的熟悉与运用，教师可以让学生写一篇小作文，适当介绍人物的相貌、年龄，职业等。

Hi，I am           .Here is my family photo.These are

（设计目的：本活动让学生运用相关词汇介绍家庭成员，再写小作文进行练习，循序渐进，层层递进，让学生从口语表达过渡到书面表达，从而提升学生的表达能力。教师通过检查学生的书面表达，了解其存在的错误，不仅能促使学生都参与其中，动笔写作，还可以让学生得到针对性的指导，强化课堂的学习效率，增强学生的写作信心，从而为提升学生的英语小作文写作能力奠定基础。）

三、借助信息技术教学

活动一：视听结合

信息化课堂中，教师再也不用拿着教材照本宣科，学生也不用因时时盯着课本而遗漏了教师讲课中的肢体动作或者一些微表情所传递的信息。教师在教学前，可以将上课内容利用多媒体制成精彩的PPT，将重点内容用一些特殊的颜色、字体、格式，甚至配上一些插图来凸显，让学生既可以不错过教材中的任何一句话、一个单词，又能目不转睛地盯着教师，跟着教师的讲授以及不断变幻的课件进行思考、深入学习。教师为了增强课堂教学的趣味性，可以在设计课文内容时运用一些动漫人物或者AI人工智能，让学生看到“活”的英语知识，激发学生的好奇心，提高学生的参与度，从而提高英语的教学效果。

例如，在“Good morning！”一课的教学时，教师为了让学生能真切地感受到一些亲切的问候语，可以用“Focusky”“ Microsoft PowerPoint”“Prezi”或“Haiku Deck”等软件，把这课的内容都制作成精美、有趣的 PPT课件，再配上关键的一些短语，如“Good morning！”“Good evening！”“Good afternoon！”，还有一些必背句子，如“How are you？”“Im fine， thanks.”等配上可爱、标准的语音与动漫，不但能使整体教学视听结合、流畅自然，还能用这种方式增强学生对关键短语和重点句型的记忆，保证课堂教学效率的同时，强化学生学习过程中的体验感。

活动二：角色演繹

学习“Good morning！”的过程中，教师为了让学生走进课文内容真实体会英语情境、语境，可以为学生组织角色演绎活动，让学生走进内容、感受内容，深入理解，体验学习的过程。

师：请同学们看图，模仿图中人物的对话，并以三人一组或两人一组的形式进行角色演绎，掌握相关的问候语。

学生演绎课文中的人物或者相关图片内容时，为了增强真实感、体验感，教师可以一边利用多媒体播放内容，让学生边看边演绎，一边给学生配上话筒，让学生发音更有质感。

例如，一个学生说：“Hi，Bob！”另一个学生说：“Hello，Frank！”一个学生说：“How are you？”另一个学生说：“Im fine，thanks.”等。

角色演绎的学习形式比较活跃，能吸引学生，使学生乐于参与，不但能让学生走进课文，充分理解内容，还能增加课堂教学的互动性、趣味性，使教与学达到事半功倍的效果。

（作者单位：甘肃省礼县实验中学）

编辑：赵文静