新课标下小学语文课堂中学生学习方式的创新与实践

薛小龙

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求，教师在给学生讲解语文学科知识要点时，必须立足立德树人的根本任务，以学生核心素养的发展为目的，面向全体学生，在教师的正确引领下，深入探究中华优秀传统文化，建立文化自信，为学生的全面发展奠定基础。同时，新课标也明确要求，教师要依据不同学段的特点，在满足不同学段学生核心素养发展需要的基础上整合课程内容，发挥评价的导向作用。而如何在小学语文课堂中创新学生学习方式是现阶段教师所要考虑的重点。为实现这一目标，小学语文教师亟需整合周围有效的教育资源，利用多种举措创新学生学习方式。基于此，本文以三年级上册《读不完的大书》为例，从异质就近、任务驱动、创设实践空间等维度展开系统论述，切实满足新课标下小学语文课堂教学要求，为学生学习方式的创新奠定坚实的基础。

一、设置疑问引导学生学习，提高学生的自主性

以疑導学是培养学生主动探究的前提条件，也是创新学生学习方式的重要手段，可以在无形之中培养学生主动思考、深入分析的良好习惯。在正式上课之前，为了检测学生的预习情况，我以提问的方式引导学生思考，优化学生学习过程，发挥教师的主导作用。

师：今天我们要学习的课文是《读不完的大书》，看到这个标题，你能想到什么？这本大书具体指的是一本书吗？

生：可能是一本故事书，也可能是一本连环画。

针对学生的不同结论，我没有直接评价，而是引导学生根据刚才的回答深入学习文本，让学生通过阅读，反思刚才的回答。

（设计意图：设置疑问引导学生学习，可以让学生体验从没有疑问到产生疑问，再到最后解疑的过程。无论是教师提出的问题，还是学生的回答，这些过程都能激发学生对当前文本内容的探究欲望，让学生对课文内容的理解更加深入。以自主阅读、自主领悟的方式解决实际问题，可以有效提升学生对问题的分析能力以及解决水平，帮助学生积累更多获取新知识的学习经验，掌握高效的学习方式和技巧。）

二、运用任务驱动，明确学习目标

任务驱动指的是就某一项具体的学习任务，让学生根据自己的兴趣、能力、性格自由组合，这种模式以多人为一组，朝着共同的目标完成相关的学习活动。

师：通过前期的问题分析，在阅读中大家对《读不完的大书》这篇课文有了大概的了解。接下来请大家看大屏幕，我设置了任务驱动组合学习目标，大家可自行分组，每一组成员根据相应的问题进行分析总结，问题如下。

基础性问题：

1.在文章第3～5自然段中，作者重点描述了哪些植物？

2.作者从什么角度描写植物好玩这一特点的，请读出来。

3.描写雨后春笋这一段落有什么特点？

4.作者在陈述风吹竹叶好玩这一特点中，刚开始写了什么，随后又写了什么？

拓展性问题：

1.雨后春笋长得很快，可否尝试用一种轻快的方式阅读。

2.阐述课文中你最喜欢的段落，陈述阅读感受，分析文章的写作方法，并解释该种方法的作用。

生1：在课文第3～5自然段，作者主要写了花、果树、竹子、棕榈树。

生2：沙沙的竹叶声好像在唱歌。

生3：在比较谁长得更快。

生4：“总—分—总”结构抒发了作者对大自然的热爱之情。

（设计意图：教师提出任务驱动学习目标，通过不同问题的设置，让小组在分析中有明确的重点，以此满足不同学生的实际需要。）

三、跨学科学习，丰富课堂

跨学科这种方式旨在将不同的学科知识以及技能进行融合。跨学科学习可以帮助学生解答实际问题，促使学生掌握多门学科的知识要点和技能方式，以此增强课堂的趣味性，满足学生的挑战欲望，突破传统学科之间的界限，为学生综合学习能力的提升创设条件。

师：在《读不完的大书》这篇文章中，无论是对花草树木的描写，还是对蚂蚁搬家、老鹰高空盘旋等形态的描述，都充满了趣味。现在请大家根据自己最喜欢的动植物特点，或者是选定“自然”这一主题设计一幅主题画。绘画要求：第一，主题鲜明。第二，画面内容丰富，构图合理。第三，色彩鲜明，线条流畅。

教师将语文与美术进行跨学科融合，让学生感受到语文课堂的趣味性。学生在对不同的内容进行勾画、涂色、设计的过程中，培养了想象力。

师：请阐述你设计这幅主题画的意图，整个绘画作品的内容都有哪些？

生1：我选择以自然为主题，整体从天上飞的老鹰、地上跑的蚂蚁以及海里游的鱼儿展开。因为我认为自然万物包含很多，自然有很大的包容性，这也让我觉得在生活中我们应该学会包容别人的缺点，以一种欣赏的眼光看待别人的优点。

师：这位同学的立意非常深刻，他居然能够通过绘画这个自然场景联系到实际生活，让我们为他的设计鼓掌。

生2：我设计的是一幅海洋图，因为在阅读本篇课文中，我对欢呼雀跃的鱼儿这一形象印象深刻，它能够自由地遨游在海洋里也是一番趣味。

（设计意图：在跨学科的任务设置中，让学生根据自己的理解和课堂所学知识自由设计，这样不仅可以增强语文课堂的趣味性，同时，也能让学生在设计的过程中针对课文中所出现的动植物特点以及生活中的一些真实感受进行直观抒发，以此丰富学生情感。）

四、搭建实践空间，加深学生的学习印象

新课标明确指出：学生是课堂的主人，在教学期间，教师要为学生创设更多自主实践活动，让学生在实践中获取新知，提高学习能力。阅读实践，可以让学生学会独立思考，学会阅读。

师：在《读不完的大书》这篇课文里有很多优美的语句，请选择一种你喜欢的植物或动物现场作一首诗，根据内容编排舞蹈动作，也可以创编一首歌曲，以小组为单位进行展示。

在学生实践时，教师以巡场的方式了解每一个小组的实际进度，我发现学生对这一环节的学习热情非常高涨，课堂讨论氛围非常活跃。小组成员有明确的分工，也会尽可能选择自己擅长的领域，如作诗、情景表演，还有的学生准备劈叉、下腰等高难度动作。看到学生们的学习热情如此高涨，于是我又适当地延伸了教学时间，以此保障学生有足够的时间完成相关任务，最后根据小组学习内容进行集体展示。

（设计意图：给学生提供充足的实践空间，不仅可以满足不同学生个体的发展需要，激发学生的潜能，也能打造高质量的语文课堂，保障教学效果，实现教学目标。）

五、异质就近，巩固知识

异质就近指的是根据学生人数选择座位相邻的学生組成学习小组，每个小组人数设定在5人左右，这种合作方式不仅可以实现优势互补，减少学生交流中出现的问题，而且操作形式简单，与传统的学习方式具有很大差异。

师：《读不完的大书》中描写了很多动物和植物，请根据表1分析不同植物和动物的特点。

（设计意图：设定共同的目标，让小组合作学习，共同完成合作任务。同时，在完成任务的过程中，合作学习小组长还可以通过轮换制的方式自由实行，保障每一名学生都能得到锻炼和能力提升。）

六、角色扮演，加深学生体验

角色扮演是一种具有创意性的学习方式，运用这种方法，不仅可以发散学生思维，激发学生的想象力和创造力，同时，也能满足学生的表达欲望，提高学生的口语表达水平。在不同角色赋予下，学生能更好地应用所学知识，深入对角色的理解和思考。

师：在《读不完的大书》中，作者在对这些不同动植物的描述中呈现了一幅有趣的画面，现在请大家任意选择一个角色进行情景模拟。

教师组织学生根据教材内容选择自己喜欢的角色，在明确角色的基础上，根据课文进行情景模拟。

生1：老师，我要演树木。

生2：我要演棕榈树。

在设置完这个问题之后，我发现学生们已经迫不及待了。为了更好地实现角色扮演这一学习方式的价值，深化学生对文本内容的理解，我提议让学生先思考自己所要扮演的场景，梳理故事流程，合理把控时间，然后，邀请学生上台表演。

师：刚才几组同学的表演非常精彩，现在就你印象最深刻的表演小组进行评价，大家可以自由讨论。

生3：老师，我认为第一组表演得最好，因为他们将课文里面的动物和植物的特点都体现得非常具体、形象，他们在表演的过程中，我能感受到轻拂的微风、高大的棕榈树，还能感受到鱼儿的欢快。

师：非常好，大家对刚才几组学生的表演观察得非常细致，每一个小组在表演中都有自己的特点。如果大家感兴趣，也可以在课后自己创编故事，邀请同学一同表演，或者根据《读不完的大书》中的动物以及植物开展表演秀，大家还可以发挥自己的想象力和创造力，利用周围的废旧资源设置服装，搭配头饰。

（设计意图：依据具体的角色展开想象，不仅可以让学生更加直观地了解课文中出现的动植物特点，促进学生深度学习，也能够构建和谐愉快的同学关系，增强学生的合作意识。）

七、教学反思

（一）明确重难点，建立清晰的学习目标

新课标要求，学生要在积极的语文实践活动中不断积累，不断提升。教师必须依据新课标的相关内容，优化学生的学习方式，建立清晰的教学目标，明确侧重点。在课堂导入部分，教师通过提问的方式让学生思考分析《读不完的大书》这一标题所要表达的具体含义，在发散学生思维的同时也帮助学生找到了答案。这种方式不仅可以帮助学生理解文章标题，也能促使学生对接下来所要学习的内容产生强烈的兴趣。前期导入环节还可以创新多种方式，如利用网络媒体的优势，整合多种资源，为实现课堂目标夯实基础。

（二）注重发散学生思维

教师利用任务驱动等多种方式让学生在不同学习方式的学习下掌握《读不完的大书》的中心思想，明确学习思路。在对课文内容进行解读时，教师始终以引导者的身份引导学生思考，从不同的角度运用不同的学习方式解答实际问题。在学生遇到有难度的问题时，通过小组合作的方式共同解决问题，从而提高学习效率。但是，针对学生的探究过程、得出的结论等没有及时进行评价和分析。如在异质就近这一学习环节，教师可以通过提问的方式结束本次课堂教育：通过本节课的系统学习，你认为《读不完的大书》这个标题的设置有什么意义和作用？如果换一个标题是否可以？为什么？依据这种问题引导学生总结分析，教师也能根据学生的回答了解学生对本节课的学习情况，以此在后期的教学中持续优化，不断完善，进而创设优质的语文课堂。

（作者单位：杭州市余杭区禹航实验学校）

编辑：曾彦慧