新课标理念下小学语文教学方法

李映映

随着新课标的实施和教育改革的深入，小学语文教学也在不断探索和创新。以《草船借箭》为例，文章从观、听、说、写四个方面入手，呈现了教学过程。

一、“观”，滋养语文核心素养

观察是学生获取知识、认识世界的重要途径之一。通过观察，学生可以更加深入地了解事物，拓宽视野和思维，从而更好地理解和掌握知识。在小学语文教学中，教师可以通过“观”，帮助学生培养观察能力、思维能力和语言表达能力，进而滋养学生的语文核心素养。

教师：同学们，今天我们要学习一个著名的历史典故——《草船借箭》。这个故事中的人物形象和情节发展都充满了智慧和谋略。你们有兴趣了解这个故事吗？

学生（兴奋地回答）：有！

教师：那么，让我们先来观察一下《草船借箭》的课本插图（如图1），看看能不能从中发现一些有趣的细节。

学生认真观察插图。

教师：同学们，你们注意到诸葛亮的服饰、表情和手持的羽毛扇了吗？这些细节可以帮助我们更好地了解他的性格和状态。

学生1：我发现诸葛亮的神情很自信，这可能说明他对借箭计划很有信心。

教师：很好！同学们观察得很仔细。这些细节不仅揭示了人物的性格，还让我们更加深入地了解了故事的场景氛围。

接下来，让我们观看《草船借箭》的影视资料，更加直观地了解故事中的场景、情节和人物形象。

同学们，你们看到了什么？有什么感受？

学生2：我看到了一个非常宏大的战争场景，很多船只和士兵在江面上交战。

学生3：我觉得这个故事中的计谋非常有趣，它让我对谋略有了更深的理解。

教师：很好！同学们的观察和感受都非常深刻。影视资料中的音效、色彩和摄影技巧也值得我们品味和学习。

现在，让我们来总结一下这堂课的学习内容。同学们，你们可以自由发挥，用自己的语言描述自己的观察结果和感受。

学生4：我觉得诸葛亮非常聪明，他的计谋很有创意。我从他身上学到了解决问题的方法。

学生5：我看到了鲁肃的忠诚。他在疑惑时选择替朋友保守秘密。

教师：同学们的分享都非常精彩！通过观察，我们不仅了解了《草船借箭》这个历史典故，还培养了观察能力、思维能力和语言表达能力。希望你们能够将这种学习方式应用到其他学科中。同时，也希望你们能够在日常生活中多观察、多思考、多表达自己的想法和感受，成为一个全面发展的人。

二、“听”，提升语文核心素养

“听”是提升学生语文核心素养的重要手段之一。听力训练，可以提高学生的语言理解能力、信息筛选能力和注意力集中能力。在理论层面上，“听”需要遵循目标明确、内容丰富等原则。目标明确是指针对学生的听力技能进行有针对性的训练。内容丰富是指听力材料应涵盖多种类型，如故事、新闻、演讲等，以拓宽学生的知识面和语言感知能力。以《草船借箭》为例，教师可以通过播放《草船借箭》的音频资料让学生了解这个故事。

教师：让我们先来听一段与《草船借箭》故事情节相关的录音。请大家认真听，尽量理解故事中的每个细节。

学生认真倾听。

教师：同学们，听完故事后，你们有什么感受？

学生1：我觉得这个故事非常有趣，尤其是诸葛亮利用草船借箭的计谋让人惊叹。

学生2：我觉得鲁肃很忠诚。

教师：很好！那么，讓我们来进一步探讨这个故事。同学们，你们觉得诸葛亮利用草船借箭的计谋妙在哪里？

学生3：诸葛亮利用草船借箭，是因为他知道曹操不敢轻易出兵，这样就可以从曹操那里借到箭。这个计谋非常巧妙，让曹操中计了。

学生4：诸葛亮还预测了天气和风向，这也是他的计谋成功的重要因素。

教师：很好！同学们的分析都非常精彩。那么，现在请大家思考一下，这个故事对我们有什么启示？

学生5：我认为这个故事告诉我们，要善于利用智慧和谋略解决问题，不要被表面现象所蒙蔽。

学生6：我觉得这个故事也告诉我们，忠诚和勇气是非常重要的品质。鲁肃就是忠诚的代表。

教师：同学们的思考非常深入。现在，请大家完成相关的练习题，以巩固你们对故事的理解和思考。

通过这堂课的学习，我们不仅了解了《草船借箭》这个历史典故，还培养了思考能力和语言表达能力。

三、“说”，强化语文核心素养

“说”旨在帮助学生强化语文核心素养，提升他们的口头表达能力、批判性思维和综合运用语言的能力。

语文核心素养是指学生在语文学科中必须掌握的核心能力。这些能力包括阅读理解、写作表达、口头表达、批判性思维等。而“说”正是对口头表达能力的强化。

口头表达是一种重要的语言能力，不但在日常交流中发挥作用，而且在演讲、辩论、会议等场合都至关重要。通过“说”的作业设计，学生将有机会锻炼自己的口头表达能力，使语言表达清晰、流畅，思维敏捷。

以《草船借箭》为例，将这种作业设计应用到实际教学中，可以为学生提供更加丰富的学习体验。

教师可要求学生选择一个与《草船借箭》相关的话题，如“诸葛亮的智慧体现在哪里？”或“如果你是诸葛亮，你会如何应对同样的挑战？”。然后，学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和见解。这种讨论的方式可以培养学生的批判性思维和沟通能力，同时促进他们深入理解故事的主题思想。

在小组讨论的基础上，教师可以进一步组织班级分享活动。每个小组派代表上台汇报讨论成果，其他学生和教师则可以提问或给出建议。通过这种方式，学生不仅能够锻炼口头表达能力，还能学会倾听他人的观点，养成互相学习的良好习惯。

此外，教师还可以鼓励学生利用现代技术手段，如制作简短的PPT或录制短视频，来辅助口头表达。这不仅能增加作业的趣味性，还能培养学生的信息素养和多媒体运用能力。

另外，教师也可以给学生布置一项“听”与“说”结合的作业：以小组为单位，围绕“诸葛亮的智慧在现实生活中的运用”进行辩论。学生热情高涨，纷纷深入挖掘故事中的智慧，并结合现实生活进行阐述。在辩论过程中，正反双方展开了激烈的交锋。有的小组主张“诸葛亮的智慧有助于解决现代社会的诸多问题”，而另一方则持相反观点“现代社会的复杂度超过三国时期，诸葛亮的智慧未必能应对”。双方引经据典，从历史、文化、科技等多个角度展开论述，展现出卓越的逻辑思维和语言表达能力。此次辩论活动不仅锻炼了学生的听说能力，还培养了他们的批判性思维和团队协作精神，对提升学生的语文核心素养起到了积极的推动作用。

四、“写”，培育语文核心素养

写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养的重要途径之一。通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、思维能力和文化素养。因此，如何设计有效的写作作业，提高学生的写作水平，是小学语文教学中需要关注的问题。

在教学过程中，教师可以通过对草船借箭故事的解读，引导学生分析故事的结构和情节进行故事创作。教师需要引导学生了解故事背景和人物关系，让学生了解故事的发生和发展。然后，教师引导学生分析故事中的智谋和策略，让学生了解诸葛亮是如何巧妙地利用计谋和条件，成功借箭的。同时，教师还需要引导学生分析故事中的情感和人性，让学生了解故事中的人物性格和情感变化。

接下来，教师可以引导学生进行草船借箭故事的仿写。在仿写过程中，教师需要引导学生注意故事的结构和情节，让学生了解如何构建一个完整的故事。同时，教师还需要引导学生注意人物的性格和情感变化，让学生了解如何塑造人物形象。此外，教師还需要引导学生了解语言的运用和表达方式，让学生学会如何用生动的语言描述故事情节和人物形象。

在进行仿写教学时，教师可以融入一些仿写的技巧和引导过程。例如，教师可以引导学生从故事的主题和情感入手，寻找仿写的契机。教师可以让学生思考如何将草船借箭的主题和情感融入自己的故事中，如何用自己的语言描述故事情节和人物形象。此外，教师还可以通过对比不同故事的特点和风格，引导学生发现不同故事之间的联系和差异，并尝试进行混搭和创意组合。

当学生完成仿写作品后，教师可以对每个作品进行点评。教师要肯定学生的优点和亮点，指出不足之处并给出改进建议。以实际中一位学生的仿写为例：

“在风云激荡的三国时期，东吴与蜀汉为了共同抵抗强大的曹魏，决定结为同盟。其中，东吴的都督周瑜，虽有着卓越的军事才能，却因嫉妒诸葛亮的智谋，心生陷害之计。他企图借机除掉诸葛亮，以巩固自己在东吴的地位。然而，诸葛亮何等聪明，他不仅看穿了周瑜的阴谋，还巧妙地策划了一场惊心动魄的草船借箭事件。那个夜晚，诸葛亮巧妙地利用东风大作的条件，带领几艘草船队伍驶向曹军的水寨。他凭借智谋和胆识，成功让曹军误以为是敌袭，纷纷射箭防御。最终，诸葛亮成功地获取了大量箭矢，不仅挫败了周瑜的计谋，更为蜀汉的抗曹战争赢得了关键的支持。”

教师指出：对草船借箭的背景、过程和结果进行了较为完整的描绘，较好地描绘了三国时期的战略格局、周瑜的嫉妒心理以及诸葛亮的聪明才智。但在描述人物性格和情感变化方面还有提升空间。例如，可以进一步刻画周瑜的复杂心理、诸葛亮的冷静应对以及曹军的紧张反应等。通过增强这些细节，你的作品将更具深度和生动性。

通过仿写教学，学生能够更加深入地理解草船借箭的故事结构和情节发展。同时，学生也能够通过仿写实践更好地学习和掌握写作技巧和艺术特点。这不仅能够提高学生的写作能力，还能够开拓学生的想象力和创造力。因此，将草船借箭的故事创作与教学相结合是一种非常有效的教学方法。

五、总结

在新课标理念的指引下，小学语文教学更加注重学生的全面发展。观、听、说、写的教学方法可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果和综合素质。同时，教师还需要根据教学的实际情况进行有针对性的作业设计，让每个学生都能得到充分发展和提升。

（作者单位：榆中县城关学区东湾小学）

编辑：曾彦慧