基于高阶思维培养的初中英语写作讲评策略

杜麦娟

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，初中英语写作教学中，教师要注重学生思维的培养和语言表达能力的提升，鼓励学生进行个性化和创造性写作。高阶思维强调批判性思维、问题解决和创新能力，符合课标中关于培养学生综合语言运用能力的要求以及定義，同时也弥补了传统教学中存在的机械记忆、缺乏创新和个性化表达方面的不足。据此，在教学过程中，教师要从基础知识、写作思路、写作方法、写作表达四个维度出发，通过实践导向的教学策略来提升学生的写作质量和创新能力。“Problems and Advice”是人教版初中英语八年级上册Unit 10中“If you go to the party，youll have a great time”中的话题写作，本单元主要围绕提出问题并给出建议进行写作，写作教学的目标在于培养学生的问题分析能力和解决能力。据此，本文将以此单元为例，探究如何有效地实施以高阶思维为指导的写作教学策略。

一、讲基础：挖掘写作的潜在知识

在英语教学中，基础知识包括词汇、短语、语法和句式。在初中阶段，学生的英语学习仍然以拓展英语词汇、掌握基本语法结构为主，在教学过程中教师要有重点指导和进行系统化的训练。在写作教学中，亦是如此。写作是语言运用能力的综合体现，写作的本质是对词语、短语和句子运用的考查，写作内容中包含大量的情景模拟和创意表达。通过深挖语言结构的功能和用法，不仅能够提升学生的语言准确性，还能够提高学生的表达能力和创造力。

在“If you go to the party，youll have a great time”的话题写作“Problems and Advice”中，在讲评时，教师可以使用优秀的范文来展示高级词汇、复杂句式和有效的修辞手法。通过分析这些范文，学生可以学习如何在写作中运用相似的方法来提高文章的质量和表现力。例如，一个范文使用条件句型来探讨可能出现的场景：“If you go to the party，you might face the problem of overcrowding，leading to a less enjoyable experience.”这种句型不仅提出了一个假设性的情况，还进一步说明了这种情况可能带来的具体后果。在使用比较级和最高级时，范文可以这样表达：“Attending smaller gatherings can be more enjoyable than big parties，as they often provide a more intimate and relaxed atmosphere.”这不仅表达了一种观点，而且对可能出现的结果进行了比较，教师可以通过这样的例子来说明如何使用比较级来加强论点。

在分析范文时，教师需要引导学生了解文章的结构，明确如何通过合理的段落安排、连贯的过渡句子和逻辑清晰的思路来构建文章。优秀的范文通常从吸引人的引言开始，逐渐引入背景信息，阐述中心问题，逐步展开讨论，提出合理的建议，并以总结性的结论结束。

通过这样的系统性写作练习和反思，学生能逐步构建一套适用于各种写作场景的语言工具和思维模式。学会如何挖掘和组织内容、如何清晰准确地表达思想以及如何创造性地使用语言来吸引读者，这是写作教学的重点。教师应提供多样化的写作任务，鼓励学生在实践中探索和尝试，通过不断地练习，学生的写作水平能够得到显著提升，同时也能够扩展写作教学的深度和广度。

二、讲思路：讲解写作的基础思路

综合中考写作教学考查的要点，写作教学主要以书信式、议论文、叙事文、描述文等几类文体开展。每一类文体在写作过程中形式不同，格式不同，内容不同，想要考查的角度也不同。因此，在写作讲评的过程中，教师要有针对性地对本篇文章写作的文体进行详细解析和指导，包括其结构、语言特点、表达技巧等，帮助学生理解各类文体的写作特点和要求，提升学生的写作能力。

如在“If you go to the party，youll have a great time”的话题写作“Problems and Advice”中，教师在指导学生时，首先需要确保学生理解话题要求的核心元素，即问题和建议。这个话题通常要求学生展示其对可能发生的情况的预见，并提出合理的建议来应对这些情况。教师可以通过具体的例子来展示如何引出一个话题。例如，教师可以引导学生用一个引人入胜的问题来开启文章：“Have you ever faced the dilemma of deciding whether to attend a party where you knew hardly anyone？”这样的开头不仅直奔主题，而且能够引发读者的共鸣，从而吸引读者继续阅读。接下来，教师可以指导学生列举参加或不参加聚会可能带来的后果。例如，如果选择参加聚会，学生可以描述可能的积极的后果，如“Attending the party might be a wonderful opportunity to meet new people and expand your social network”，同时也要提到可能的负面的后果，如“But it might also lead to feeling out of place or uncomfortable in an unfamiliar setting.”对于每种后果，学生应该给出具体的例子或情境来支持自己的观点。

在整个写作过程中，教师应强调文章结构的重要性。这需要从引入问题，到详细讨论后果，再到给出建议，每个部分都应该有清晰的过渡，并使用适当的连接词来保证文章的流畅性和连贯性。教师还应鼓励学生根据写作文体的特点使用适当的语言和风格。议论文中则需要使用清晰、正式的语气和客观的证据来支持每一点，而书信式写作中则需要使用更亲切的称呼和结尾，以及适当的礼貌用语。

通过实例分析和实践练习，学生逐步掌握根据不同文体调整写作策略、语言风格和内容结构，从而在各种写作任务中更加自信和有效地表达自己。教师的任务是设计多样化的写作任务，鼓励学生探索并实践不同类型的写作风格，同时，通过写作、修改和反思的循环过程，让学生体会到写作的乐趣和挑战。此外，教师应注重培养学生的批判性思维和创新意识，使学生能够在遵守基本写作规范的同时，发挥个人特点，提高写作的独创性和感染力。这种教学不仅提升了学生的语言技能，更重要的是，它鼓励了学生的创造性思维和自我表达能力，为学生的长远发展奠定了坚实的基础。

三、讲方法：提炼写作的核心方法

在当前的初中英语写作教学中，学生普遍存在兴趣低、基础薄弱等问题，这些问题存在的本质在于缺乏有效的学习策略和写作技巧，关键在于学生不会组织材料，不会运用语言。因此，在教学过程中想要解决学生上述问题，教师要帮助学生找到写作的核心方法，使学生实现高效写作。具体在实施的过程中，教师可以结合思维导图、写作框架、模板句型等方式来引导学生构思和组织文章，以此达到提升学生写作能力和效率的目的。

如在 “If you go to the party，youll have a great time”话题写作“Problems and Advice”中，在讲解写作方法时，教师可以先引导学生明确写作目标和读者群体，接着指导学生分析问题的起因、影响以及可能的解决方案。教师要鼓励学生列出所有可能的问题和建议，如聚会可能过于嘈杂，导致社交压力增加，或者可能产生意外费用等。对于每一个问题，学生都应该思考可能的原因和解决方案。例如，对于嘈杂的问题，学生可以提出选择一个安静的角落或者限制音乐的音量。

除了教授写作结构和策略，教师还可以采用角色扮演或模拟对话的形式，让学生在小组内讨论并模拟提出问题与给出建议的场景。这种互动式的学习方法不仅能够提高学生对问题的理解和分析能力，而且能够激发学生的兴趣和参与度，使学生在讨论和互动中学会使用英语进行有效的沟通和表达。

具体的写作任务和策略的训练，能够使学生逐渐掌握高效的英语写作方法。教师应鼓励学生多实践、多反思，不断地在写作中寻找和解决问题。同时，教师也应该给予及时和具体的反馈，帮助学生识别和改进写作中的不足。

四、讲表达：提升写作的语序表达

在此前的教學中发现，很多学生虽然能够完成写作任务，但作品内容平淡，缺乏核心句式、高级词汇、短语的应用，使得文章整体显得较为“简单”，且缺乏深度。这种现象的根本原因在于学生缺乏充足的语言积累，以及对语言表达方式的掌握不够精准。为了提升学生的语言表达能力，教师可以从“写作范例”出发，结合语言分析、句式变换练习以及词汇扩展活动，通过丰富和深化学生的语言知识库，来提升学生的语言表达水平。

在“If you go to the party，youll have a great time”这一话题写作“Problems and Advice”讲评时，教师可以提炼关键句式、句型，提炼核心词汇，由此指导学生学会修改、完善、补充自己的文章。

教师补充句式：

1.If you go to the party，you will have a great time.

2.Although studying is busy，we should still find time to engage in social activities.

3.Due to the lack of practice，many students writings appear stiff.

教师补充词汇：

innovative，compellin，pertinent，meticulous

学生修改后的文章：

Title：Balancing Studies and Social Life

As a junior high student，managing both academics and social activities is often a challenging task. The phrase“If you go to the party， you will have a great time，”seems simple yet it embodies a significant dilemma faced by many of us. Balancing the demands of schoolwork with the desire to participate in social events is a pertinent issue in our lives.

Although studying is busy，we should still find time to engage in social activities. It is compelling to think that dedicating all our time to studies guarantees success，but this is not always the case. Engaging in social events not only provides a much-needed break from the rigorous demands of school but also helps in developing essential social skills and building strong relationships.

However，due to the lack of practice in juggling these aspects，many of us might find our social skills a bit stiff. This is where the innovative approach of time management comes into play. By meticulously planning our schedule，we can allocate adequate time for both studies and socializing. This does not mean sacrificing one for the other but finding a healthy balance.

In conclusion，it is essential to understand that both academics and social life are crucial aspects of our growth. We must strive to find a balance，ensuring that we excel in our studies while also enjoying the enriching experiences that social activities offer. The key is to be meticulous in our planning and innovative in our approach to handle both effectively.

據此，通过持续地写作练习和反馈，结合对高级语言结构和词汇的学习，学生可以逐步提升语言表达的准确性和丰富性。教师应该设计多样的写作任务和活动，鼓励学生在实践中探索和使用各种表达方式，同时提供针对性的指导和建议，帮助学生识别和解决写作中的问题。通过这些努力，学生的写作表达能力将得到显著提高，学生写的文章也将变得更加生动、丰富和有说服力。

五、总结

高阶写作思维是一种综合运用语言和思考的能力，它不仅仅局限于使用高级的写作句式和词汇，更关键的是培养灵活的写作思维和包含多样化内容的能力。为了达到这一目的，教师需要从基础知识的积累、思路的清晰表达、方法的有效运用，以及语言的精准鲜明等多个角度出发，构建一个系统化的写作教学模式。

总之，通过系统化的写作教学，学生能够在写作上达到更高的层次，不仅在语言表达上更加流畅和精确，而且在思维上也更加开阔和深刻。这样的学习对于学生来说是一笔宝贵的财富，将伴随学生的一生，影响学生的学习、工作乃至生活的各个方面。教育的最终目的不仅仅是传授知识，更重要的是激发潜能，引导学生成为具有批判性思维、创新能力和有效沟通技能的人。

（作者单位：甘肃省庄浪县南坪中学）

编辑：曾彦慧