培智学校中年级数学活动课程资源的有效应用

聂建平 张玉红

随着教学改革的不断推进、教学手段的不断更新，数学课堂通过多样化数学活动课程资源推进“质”与“效”，成为重要的教学手段。为更好地提升小学数学的教学质量，笔者对当前小学数学课堂中常见的问题进行反思，从课程资源的有效应用出发，对现有教学设计进行改进。

【指导思想】

以数字化课程资源为内容，以深度学习理论、建构主义理论为基础，以课堂“导—学”为教学手段，将课堂交给学生，以学生自主探究为主要教学方式，以实际生活情境为跳板，以多维“课前—课中—课后”反馈为评价标准，构建小学数学高质高效课堂，以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养和创新能力。

【教材分析】

“认识人民币”通过贴近生活的话题说明了人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用。教材中涉及各种面值的人民币，能让学生对我国的法定货币有足够的了解，知道元是人民币的基本单位。通过不同面值人民币之间的加减和换算，学生明白了人民币采用的是十进制。

【学情分析】

学生在生活中已经接触过人民币和人民币的结算，具备一定的生活经验、识别方法，但由于年龄较小，社会实践经验不足，身上的零花钱以1元、5元、10元为主，而对20元、50元和100元的大面值钞票相对认知不足。

【教学目标】

1.让学生对人民币面值有具体了解。

2.在生活情境中提升学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力、社会实践能力和小组合作能力。

【教学重点】

認识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，

1角=10分。

【教学难点】

1.初步学会用人民币买卖东西，进行简单的单位换算。

2.能够运用多种运算形式进行数值的计算。

【教学过程】

一、激趣导入

活动一：观看视频

（教师通过多媒体设备播放小朋友到商场购物的视频，学生认真观看）

教师：同学们，这个小朋友去买东西，他是用什么来付款的呢？

学生：钱。

教师：什么钱？在我们国家应该怎么称呼？

学生：人民币。

教师：同学们说得非常对，其实每个国家的钱都有不同的名字。

（教师通过多媒体展示部分国家和地区的钱币）

教师：同学们，了解了这么多钱币，今天这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）

（教师通过多媒体播放有关人民币的视频，约5分钟，重点介绍人民币的使用、流通，学生认真观看）

（设计意图：在课堂伊始使用视频等课程资源对货币的相关知识进行展示，一方面能拓宽学生的知识面，使学生知道部分国家和地区的钱币名称，认识它们的样子，意识到世界各国的钱币是不同的；另一方面使学生对人民币的基本情况有大致的了解，为下面教学活动的开展奠定基础。）

二、探究活动

活动二：自主探究人民币

1.摸一摸：认识你面前的货币

（每个小组分配一个与捐款箱类似的钱箱，里面有各种1元以内的人民币，纸币和硬币都有）

教师：在你们面前有一些人民币，你们摸一摸，看看自己摸出来的是多少。你们认识其中的哪些？

你们小组的面值加起来是多少？从钱箱中拿出你们认识的人民币，把它介绍给小组里的同学。

（学生分小组按照教师的要求进行活动）

教师：谁来向全班同学介绍一下你认识的人民币？并向大家展示你们组一共拿到了多少钱？在黑板上计算一下。

（每组学生派代表发言，教师同时用课件放大学生提到的面值的人民币）

学生1：我摸到的是5角，我们组其他人还摸到了1角、2角、5分。我们组一共摸到8角5分。

学生2：我们组摸到的是2分、5分、1角、5角，我们总共拿到6角7分。

……

2.分一分：给人民币归类

教师：计算出了每个小组的钱，哪一组摸的钱最多呢？我们钱箱里这么多人民币，你们能给它们分分类吗？

（各小组先讨论怎么分，然后尝试进行分类，教师巡回指导）

学生1：可以按角和分来分类。

教师：具体说一下。

学生1：1角、5角的分为一类，1分、2分、5分的分为一类。

学生2：可以按硬币和纸币来分类。

教师：纸币和硬币怎么区分？

学生2：圆圆的、硬硬的是硬币，长方形、像纸一样的是纸币。

生3：还可以按照面值来分类。

……

教师小结：我们可以按材质来分：一类叫硬币，一类叫纸币。我们也可以按面值来分，把面值是1角的分为一类，而不去管是纸币还是硬币；面值是2角的放一起；面值是5角的或1元的各自放一起。

（师生小结，巩固拓展）

教师：我们一起回忆一下，以元（角、分）为单位的人民币各有哪些面值？

（教师用课件展示不同面值的人民币，学生一起看着课件指认）

3.算一算：人民币怎样换算

教师：通过刚才的学习，我们知道人民币有多种单位，有分、角、元，那么谁知道它们之间的关系呢？

生1：我知道，1角等于10分，1元等于10角。

教师：从中能看出什么规律呢？

生2：它们都是十进制。

（教师展示几道简单的课堂练习题目，学生自由完成）

5个1角=5角

10个1角=10角=1元

（设计意图：经过课前调查，我发现学生对人民币比较熟悉，因此大胆放手，采用小组合作、自主学习的方法开展教学活动。我还根据学生的身心特点，利用实物进行认、分、议和汇报活动，充分发扬民主精神，体现学生的自主性和参与性。在分类活动、摸钱活动中，我充分给予学生操作自由，让学生自己定分类标准，使分类方法呈现多样性。学生自己汇报学习成果，充分享受学习的快乐和成功。）

活动三：情境购物

教师：大家已经对我们国家的货币——人民币有了一些认识，下面，我们来看看在生活中它们能发挥什么作用。

生1：可以用来买东西。

教师：很好，下面我们一起来试一试如何在购物时使用人民币。

（教师利用多媒体设备出示一些贴近学生生活实际的例题）

（1）小明去买糖葫芦，1串糖葫芦1元钱，2串多少钱？

学生2：2元钱。

教师：5串呢？怎样来付钱？

学生2：5元钱。可以是5个1元，也可以是1张5元。

（2）小红很喜欢吃棒棒糖，她去超市买棒棒糖，一个棒棒糖1元钱，10个棒棒糖多少钱？

学生3：10元。

教师：怎样付钱？

学生3：可以是10个1元，也可以是2张5元，还可以是1张5元和5张1元等。

（3）小花有1张5元钱，想买1本3元钱的图书，应找回多少钱呢？

学生4：应该找回2元钱。

（4）小张寄往外地的信要买8角钱的邮票。怎样付8角钱？

生5：可以给3张1角、1张5角。

教师：还有别的办法吗？

生6：还可以给8张1角。

生7：还可以给1元钱，让找回2角钱。

（设计意图：通过创设具体的问题情境，模拟生活中购物时可能遇到的计算，提升学生在生活中使用人民币的能力。）

三、拓展应用

活动四：探究汇率

教师：大家一起来看看我们的白板，帮助李阿姨解决以下问题：

李阿姨去香港旅游，想买一条2685港元的裤子，她带的2000元人民币够吗？

学生：一个是港元，一个是人民币，需要换算的。

教师：是的，我们要知道怎么换算才能回答上面的问题。同学们，大屏幕上是人民币和其他国家货币的换算汇率。（课件出示银行的实时汇率页面）

教师：你找到港币的汇率了吗？你能帮李阿姨计算一下吗？

学生：1元人民币大约等于1.0884港币。

教师：那么2000元人民币是多少港币？

学生：我们不会算。

教师：老师告诉大家，2000元人民币约等于2177元。李阿姨带的2000元人民币够吗？

学生：不够。

教师：换算的具体计算方法大家以后會学到，大家想不想知道？

学生：想！

（设计意图：通过不同货币之间的汇率问题，提升学生的好奇心和积极性，为后续学习和生活中的应用打好基础。）

【课堂小结】

本课我们学习了人民币的面值。人民币形状不同，有的是长方形，有的是圆形，我们把长方形的钱叫纸币，把圆圆、硬硬的钱叫硬币。1后面是“元”的，它是1元钱，1后面是“角”的，它是1角钱，以此类推。这些钱上都有图案和数字以及我们国家的国徽，它是我们国家的货币，它们有一个共同的名字叫人民币，我们要爱护人民币。

【作业布置】

1.完成课本后面的练习题。

2.完成练习：超市里的橡皮每块5角，美工刀每把8角5分，铅笔每支3角，自动铅笔每支1元5角，尺子每把4角。请小朋友用1元钱购物，想一想买其中的一种文具各可以买几个？应找回多少钱？

【教学反思】

优点：本课以深度学习为理论基础，以问题为导向，以实验探究为主要方式，以实践为支撑，以评价为反馈，构建了数学课堂教学设计策略，使学生在有意义的情境中通过自主探究、合作交流、实践应用等多种方式深入了解人民币并能够灵活运用到生活问题中，同时培养了他们的空间想象能力、实验探究能力、逻辑推理能力、数学抽象能力以及创新应用能力等数学核心素养。

不足之处：本课知识颇多，信息量大，过程又比较抽象，对于中年级学生来说需要时间去探究发现和理解，所用时间较长。所以，我们在教学时不能抢时间赶进度，而要在上课前利用晚自习或者一节数学课提前布置任务，让学生有充足的时间做好预习和准备，从而达到更好的学习效果。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区辅读学校）

编辑：赵飞飞