课堂上安静一点又何妨

不知从什么时候起，安安静静已经不是语文课堂的“标配”，密集的学习活动、一轮接一轮的讨论、此起彼伏的朗读，似乎更在语文课堂上流行！难道语文课堂现在安静不了了吗？我觉得不尽然！

语文课堂上，多一些安静，少一点热闹，才能真正显现语文学习的美。

◎安安静静品味语言

语言之美，自然需要用适合的方式去传递、表现，但肯定不只有朗读这一种方式。尤其是真正感受到语言的美，学生需要结合具体的语境，认真剖析语言的内涵与外延之意，以及语言结构与文章思想情感的关联，有时还需借助想象，再现语言营造的画面，这样才能真正领略语言的美。而这一过程，是需要学生安安静静细读、品读的，是能够打通文字与学生阅读经验之间的联系的，是由文字表象到精神内核的升华。在课堂上当学生安静地进入品味语言的环节，教师不打扰，不急躁，让文字与学生的阅读积累、阅读习惯有充分融合、共鸣、共生的机会，让学生真正走进文字，读出其中的意蕴。

◎安安静静训练思维

思维能力的训练与提升，需要学生独立思考，也需要交流碰撞。在相互启发和交流碰撞中，学生对文本的理解会更加深入。但有效的交流碰撞一定是基于学生个人的深度质疑和探究的。沒有学生先行的质疑和探究，任何的交流碰撞都是止于表层的。而学生的质疑和探究，以及基于此的思维训练，都需要相对安静的环境。

◎安安静静总结延伸

很多教师喜欢在课堂结束的时候进行升华，展示方式或老师激情演说，或学生谈收获、说感受。至于课堂氛围，必追求慷慨激昂，或催人泪下，总之得整出点“动静”来，仿佛不这样，课堂就缺乏感染力了，高度就达不到了！所以，学生只能在教师声情并茂、声泪俱下的表述中组织着与教师情绪“相一致”的文字，以配合教师。这样的课堂活动，大多是在课堂氛围烘托下的产物，并不能真正让学生走心参与，毕竟煽情和自然生发的感情是不一样的。倒不如安安静静地让学生在学习完课文之后，静心思考一下、沉淀一下、梳理一下，从阅读思维、学习方法、思想情感、人生启迪等方面，自评一下自己有无收获，思维有无成长，这样的自我盘点远胜于迎合式的、口号式的表达。学生安静并不代表无事可做，课堂安静并不说明教学氛围沉闷。只要教师设计的学习活动扎实有效，学生在活动中安静下来，说明他们在真思考、真学习，所以教师要稳住心神，倾听他们思维拔节的声音，感受他们思维的律动，又何必因为课堂的安静而惊心呢？

作者简介：张如意，中学高级教师，滨州市教学能手，滨州市学科带头人，滨州市名师，山东省第五期齐鲁名师建设工程人选。