“岗课赛证”模式下人才培养路径的探索与实践

文/罗瑜 张琳 樊赫

随着科技不断发展和产业快速转型，集成电路行业已经成为国家战略性新兴产业的重要组成部分，培养高水平的技能型人才是职业教育的核心任务。为增强陕西工业职业技术学院应用电子技术专业人才培养的适应性，为培养高素质复合型创新型技能人才，需更新育人模式。“岗课赛证”融通的人才培养模式坚持立德树人，优化类型定位，是形成岗位、教学、大赛、证书“四位一体”的全面人才培养模式。基于“岗课赛证”模式的人才培养构建途径，该途径将岗位、课程、竞赛和证书作为人才培养的目标和评价指标，通过“岗课赛证”的有效结合，提高教师学生的综合素养和能力，为人才培养的持续发展提供了保证。

“岗课赛证”人才培养模式的现状

“岗课赛证”人才培养模式的研究及实践目前在实际教学中不断创新与探究，一些学校将职业院校技能大赛和日常教学紧密相连，学生在平时的专业课学习中便可熟悉大赛考核内容，这为从事相关技能岗位奠定了基础。还有一些学校，为学生考取对应专业证书开设了相关的专业课程，实施了课证融通的一些基本举措。但由于岗课比赛的考核标准和认证方式也在不断变化，很多高校的实际操作课程和教育方式并不完全匹配，导致学生的实践能力和就业竞争力难以提高。还有一些高校对岗课比赛的重视程度不均衡。一些高校将比赛作为鼓励学生实习和兼职的重要方式，而另一些高校则将比赛视为一种营销手段，不注重学生的实践能力培养，比赛后的学生并不能得到充分的实践机会，或者在实习和兼职过程中遇到很多问题，无法得到及时的解决方案。高等院校“岗课赛证”人才培养模式在实际应用中面临着一些问题和挑战。

高职院校“岗课赛证”人才培养的路径

革新教学方式。应用电子技术和集成电路人才发展是高精尖产业不可或缺的资源保障，但集成电路专业的技能型人才缺口较大。陕西工业职业技术学院欲拓展已开设专业应用电子技术专业学生的就业宽度，并采取措施对现有的教学模式进行改革，从而形成“岗课赛证”教学模式，以达到提高教学质量、提升教学效果的目的。在“岗课赛证”教学模式下，教师需要制定科学合理的评价标准，根据学生的不同情况，针对教学方法、教学内容、教学环境、教学资源可作出适当调整，同时在此过程中，教师也能够发现自己的不足之处，并进行改进，以此来促进教师的教学积极性，提高教学质量。

重构“岗课赛证”融通的课程体系。陕西工业职业技术学院以应用电子技术专业岗位需求和发展，对课程体系进行优化和改革。企业和行业也整合资源积极参与学校课程资源的建设，共同设计课程体系与课程内容，从而构建多元化的课程体系，使企业、行业对复合型应用人才的要求与高校人才培养模式的构建深度融合，实现协同育人。进行“课证融通”。在应用电子技术专业课程标准的制定中，将集成电路开发与测试职业技能等级证书、嵌入式技术应用与开发职业技能等级证书（1+X）的专业标准渗透到课程教学的重要环节里，将课程内容模块化。根据学习规律，将专业课程分为公共基础课、专业基础课、专业核心课和拓展认证课四个阶段。以公共基础课和专业基础课程为基点，对课程结构和内容进行优化，以专业核心课程为重点，加强指导学生的理论应用能力和实践能力。以专业拓展课程集成电路测试、嵌入式系统设计等为导向，提高学生的就业能力。为满足学生的就业方向不同要求，学校鼓励本专业学生考取1+X 集成电路开发与测试认证、嵌入式工程师认证，实行进阶式培养、个性化学习。另外，以项目化的教学载体改革实训课程，选取和实际岗位息息相关的实例来分配教学内容，同时将实际岗位中采用的新标准、新规范、新技术、新工艺引入日常教学活动之中。进行“课赛融通”。职业院校技能大赛是高职学生熟悉工作岗位的有力帮手，是检验学生职业技能的有效手段。为了提高高职学生的专业综合能力，职业院校要合理配置职业院校技能大赛的相关资源，将符合学院专业人才培养目标的技能比赛内容融入到应用电子技术专业课程建设与教学改革中去，完成有效的课赛融通。完成校赛、省赛到国赛的层层递进。比如以集成电路开发及应用比赛为例，具体可实施为：梳理大赛的考核内容和技能，按照集成电路设计与仿真、集成电路工艺、集成电路测试、集成电路应用等考核模块确定需要开设的专业课程，专业课的授课内容需对照大赛考核知识点和技能点设计任务载体，从而在项目化的教学中逐一突破赛项考核的专业知识和技能。

搭建“岗课赛证”融通的实训基地平台。实训基地是高职学生提高实践技能和体验实际工作岗位非常重要的环节。建设“岗课赛证”融合的实训基地是培养应用型人才的基础保障。实训基地的建设以电子信息相关企业技术提升和产业链发展、培养高素质应用电子技术人才为目标，形成由校内实训室、校企联合实训基地共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台。首先结合现有实训条件和设备，完善专业技能训练实训室，技能大赛训练实训室，1+X 证书试点实训室，规划专业能力拓展实训室等。学生能够在专业技能实训室开展高质量校内实训室活动，完成应用电子专业课的实践环节，毕业设计等工作；在技能大赛训练实训室进行集成电路开发及应用、嵌入式技术应用与开发技能大赛的训练工作；在1+X 证书试点实训室进行专业技能等级证书的考评与认定工作。其次，建立校企联合实训基地，以岗位能力培养为导向，引导学生进行专业实习，参与企业产品研发、工程设计和应用推广等工作。通过真实职业情境设计，能够使学生更好适应实际工作环境，提高就业竞争力，达到“学习知识技能”与“修炼职业素养”紧密融合，互相促进的作用。

加强双师型师资队伍建设。师资是实现“岗课赛证”融通的设计者和执行者。通过制定专业的考核评价体系，引导教师实现多维能力的提升，最终构建出教学能力、实践能力、培训能力和科研能力突出的双师型队伍。首先，学校应有计划地组织或鼓励教师参加各类教学能力比赛，促进教师教学能力的形成，突出骨干教师优秀作用。其次，鼓励教师参与学生各类比赛的指导工作。在指导学生参加比赛的过程中，真正做到理论与实践相结合，学生的知识水平和实践能力不断提高，教师的综合素质也不断提高，从而形成双向提升。再者，为现有骨干教师提供完善的进修平台，建立学校和企业双向培养机制，在一定周期下选派骨干教师进行下企业锻炼，实时了解行业的新技术和新方向。教师应跟随企业岗位标准，积极考取专业相关的资格证书，提升个人专业技能的同时，也增强了培训他人获取资格证书的能力。最后，应根据社会需求，鼓励教师参与项目的承接和申请专业相关的课题，增强教师科研素养。

构建多维度考核评价体系。为提升人才培养质量，针对人才培养实施效果，展开多维度的考核评价。坚持整体原则与产业导向原则，针对课程考核、技能竞赛、证书考核和就业追踪进行全过程的评价和监测，记录形成学生的成长档案。对于课程考核评价可从教师的授课内容、学生的课堂表现、作业质量和课程成绩三方面进行评价；对于技能竞赛可从教师培训内容、手段和学生训练过程、竞赛成绩等方面进行评价；证书考核则关注本专业学生的证书获取率。就业追踪体现为对学生毕业两年后的就业稳定性、就业行业、就业岗位类型、工作薪酬、工作考核等方面进行多方面和多角度的综合评价。

高职院校要想提升人才培养的效果， 实施基于“岗课赛证”融通的高职工科专业人才培养模式是必要的。“岗课赛证”人才培养模式以职业技能素养为核心，通过“岗课融合”既极大提升学生的职业能力，又可以提升教师的教学能力；通过“课赛对接”既可以提高学生的学习主动性和综合素养，还可以推进“双师型”师资队伍建设，保障教师从新手到专家的纵向发展和产学研的横向提升；通过“课证融通”可以提高学生的就业竞争力。实施“岗课赛证”融通的人才培养模式，在一定程度上有利于培养出真正的高水平专业技能型人才，也有利于提升教师的业务能力和综合能力，有利于提高学校教学育人的质量。