乡村振兴背景下幼儿保育专业人才培养模式探究

文/蒋瑶瑶 廖丽娟

实施乡村振兴战略的基础在教育。乡村教育是我国教育的重要组成部分，也是乡村振兴的重要基础。在乡村振兴背景下，乡村教育从出发点和受教育对象上有了新的内涵。但同时，乡村教育也面临着乡土文化缺乏、未来发展人才基础薄弱、家庭教育缺失、乡村儿童文化自信缺失等问题。乡村教育振兴必须要靠人才，可以通过结合乡土文化发展特色乡村教育、改变乡村落后面貌、创造良好教育环境、营造尊师重教乡村教育氛围、加强家庭教育、借助信息技术发展等手段来实现现代化乡村教育。

培养优质的中职幼儿保育师资队伍可以解决村民基本需求和后顾之忧，为乡村振兴培养建设生力军。因此，在乡村振兴背景下，需要将中职幼儿保育专业发展放到突出位置。

乡村振兴战略下幼儿保育的发展现状

2018 年，中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划（2018-2022）》提出：“为适应乡村产业发展和振兴的需要，有针对性地设置专业和课程，加快职业院校调整结构布局，加强县级职教中心建设。”在乡村振兴的大背景下，幼儿保育专业人才的培养与乡村振兴密切相关，将助力乡村振兴，为农村的建设提供人才支持。一方面，增加了农村学生专业选择的多样性；另一方面，职业教育为直接培养一线的实用人才，直接为社会创造价值的群体教育，在国民经济发展中起着重要的作用。乡村的人才振兴，就是要让更多的人才愿意来，留得住，干得好、能出彩，人才的数量、结构和质量能够满足乡村振兴的需要。要想实现乡村振兴，离不开高素质的技术技能人才，离不开高水平的中职技能教育。中等职业教育作为乡村振兴的基本推动力量，肩负着培养技术技能型人才、提高人口质量、探索乡村文化社会新生态的重要使命。营造重视职业教育的氛围，促进职业教育与产业发展相衔接，能有效助力乡村振兴，巩固脱贫攻坚成果。

广西壮族自治区“自2021 年起，除独立设置的幼儿师范学校、中等师范学校外，我区不再单独在中等职业教育层次保留学前教育专业点，转设幼儿保育专业”。对学前教育转幼儿教育专业来说，这既是机遇也是挑战。在中职教育阶段开设幼儿保育专业是我国学前阶段教育人才培养正在朝着规范化、专业化方向发展的必然趋势。但是，农村幼儿园的保育事业发展比较缓慢。经过调查研究发现，目前幼儿园保育人员普遍存在着配置偏低、年龄偏大、工龄偏短等问题，专业素质与本职工作的要求还有较大的差距，在保育工作中存在着一些问题。

依据幼儿保育专业人才培养的现状，结合实际的教学实践经验，如何端正好思想政治意识、如何运用好课堂教与学、如何把握好实践时校企之间的深入融合、如何冲刺好各个赛事到达以赛促教……值得深思。应结合乡村振兴战略中明确提出的人才振兴要求，发展好幼儿保育专业更好地制定相关举措，助力乡村振兴。充分发挥乡村地缘优势探索出助力乡村发展的幼儿保育人才培养的模式十分必要，开展幼儿保育专业的人才培养模式探究必将为边远乡镇幼儿保育发展助力。

实践路径

根据中职教育的特点结合幼儿保育专业服务对象的特点，幼儿保育专业毕业生主要以就业或升学为主要目标，产教学融合是必经之路。同时，就业、升学应该两手准备。

中职学校要构建“思政立心、课堂立学、实践立能、比武立技”的“四位一体”的人才培养模式，在乡村振兴的大背景下，满足保育专业人才的成长需求。“四位一体”具体指的是思想政治指导服务乡村振兴的决心，“工学一体”教学提升知识技能水平，校企深度融合实践深化技能水平，技能竞赛提升实战能力。

思政立心，思政引领制度设计。如今，教育资源向城镇集中，为接受更好的教育，许多乡村孩子都跟随父母或亲戚到县城或乡镇学校读书。这些孩子从小在城镇学习成长，缺乏对乡村的情感和家乡情怀，在毕业工作后很难再次回到乡村。因此，大量乡村教育生源向城镇流动，使乡村未来人才基础受影响，乡村振兴战略发展的持续性无法得到基本保障。同样，中职学生大多来自农村，毕业后大多向往在大城市就业。但乡村同样需要人来建设、同样需要为幼教事业注入新鲜血液、同样需要人才回家乡建设。所以，从入校起就要加强相应的政治思想教育。中职学校幼教专业的思政教育要进一步强化对接乡村振兴战略、服务农村教育发展的功能，积极融入乡村文化，充分发挥思政所具有的启思明志作用，培育学生的独立思考能力，担当起时代赋予的重任，树立扎根农村建设教育事业的志向。针对新农村建设的有关思政教育的系列题材、内容，有针对性地制定思政教育计划，有针对性地抓好学生的思政教育。同时融通识思政、特色思政于一体。一是要激发中职学生学成后回归家乡、建设家乡的一种积极向上、奋发向上的高尚情怀。让他们深刻认识到，青年要肩负起学习本领后帮助家乡发展、建设美好家园的责任使命和意识。二是针对有志于扎根乡村建设的学生，开展知行合一的乡村振兴教育，与思政教育内容相结合。主动结合思政主题实践，开展乡村文化理论教育、发展理论教育和相关政策。

课堂立学，提升学生专业知识、技能储备。专业基础课以基础性为原则。专业基础课是入门级课程，具有基础性的特点，目前都在探索阶段，尚未形成完整的课程体系。夯实基础才能有利于后续的学习，为后续的学习做铺垫，将其落到实处才能推动中职学校幼儿保育专业学生的发展，课程可以借鉴中职学校学前教育的《幼儿心理学》《幼儿卫生学》《幼儿教育学》等课程体系内容。专业技能课以工作内容为导向的原则。专业技能课的设置应该以幼儿园一日生活中的具体内容为导向。技能的学习将直接服务于学生将来的就业岗位所需，专业技能课需要增强动手能力、口头表达能力，坚持理论教学与实践教学的有效结合，与幼儿园中的保育师的工作岗位实际接轨，有效提升课程内容与保育工作的契合度。例如幼儿生活管理、常见疾病预防与控制、安全照护等。专业技能课的教学方法将由“知识的传递”向“知识的运用”转变，教师由“单一型”向“双师型”过渡；学生从“被动”变“主动”；由“安静课堂，集体教学”向“活跃课堂，室内外实习”的教学组织形式转变。同时在实践中不断创新。鼓励中职学校在乡村托育机构创办教学点。一方面，更好地为专业技能课的实践提供平台，通过多媒体教室、网络平台、微课等多种方式创建农村教育学习平台，使学生的技能得到提升。另一方面，利用现代远程教育技术为乡村托育机构提供教育资源，也通过网络教学推广相关的技能知识，例如传播卫生、护理知识和现代育婴育儿理念。专业拓展课程要丰富、灵活、具有弹性。在开设专业基础课的基础上，中职学校还要对0~3 岁保育模块、3~6 岁保育模块、专业拓展模块等专业领域课程进行合理的模块划分来开展拓展课，学生可以进行选课。同时，因材施教，差异化发展，进一步开阔学生的视野。专业拓展课程可以提升学生的保育能力，从而更好地满足保育专业学生的不同的发展需求，形成个性化发展。借助专业拓展课程来进一步开阔学生的视野，例如感统训练、幼儿园家庭教育指导、婴幼儿营养卫生与烹饪等。将乡土文化、地方民俗融入其中。要以乡村文化为基础和出发点，发展乡村文化，营造良好氛围。乡村教育若与乡土文化相脱离，乡村教育弘扬传承乡土文化的功能也会逐渐减弱。因此，乡村教育不能脱离乡村环境，教材的编写和课程内容要融入地方特色文化，还要将书本知识与乡村实际生活紧密联系起来，从而让学生更好地去理解和掌握教材上的知识，更好传承乡村文化。地方文化资源融入幼儿保育专业的拓展课程中，可以帮助学生加深对地方历史文化的了解和认识，提高学生的文化素养。在课程中加入地方历史文化元素，让学生深入了解和感受本地区的自然和人文景观、传统节庆活动、历史古迹等文化元素，增强了学生的文化自信心和自豪感，提高了学生的文化认同感。同时，通过加深对这些文化资源的了解，学生也能够了解到不同地方的文化差异，帮助他们拓宽视野、增加见识，提高跨文化交流能力，培养开放包容的多元文化视野。

实践立能，强化理论与实践相结合的实践教学体系。“实践是检验真理的唯一标准。”中职学校幼儿保育专业需要建立校内实训室和校外实训基地，确保各项实习、实训的相互交替，加强校企的深入融合。通过实训由浅入深、循序渐进地建立起递进式的实践教学体系，帮助各年级的学生量身定制不同的实践环节，打牢学生理论知识基础。校外基地能考验学生的真才实学，对促进教育教学改革有作用，对学生来说是一次很好的锻炼机会，也能让学校从促进教育教学改革的第一线得到实实在在的反馈信息。尤其重要的是，要深化校企合作。在实践教学中，要对每一个学生给予客观的评价，从学习态度、学习能力、方法过程、个性特征等方面总结学生的优点，激发学生的进取心，培养学生的自信心。

比武立技，课赛结合，增强实际操作能力。除了参加各类实习、实训，参加比赛是一个很好的实践机会。中职学校可以结合多类课程，积极带领学生参加保育师各类技能大赛以及母婴护理、育婴师等比赛，形成“以赛促学、以赛代练”的学习模式。坚持“提升动手能力、培养协作精神、享受比赛过程”的竞赛理念，进一步增强学生的动手能力，展示学生解决保育问题的综合能力。这种训练模式构筑了多层次、深层次的比赛制度。当然，在此过程中，学生可能会出现畏难情绪，这需要教师在备赛过程中不断鼓励学生。教师可以从学生一年级开始，讲述具有代表性的技术能手、大国工匠等成长案例来鼓励学生。同时多开展校内技能比赛，如课堂的个人赛、小组赛、班级与班级之间的年级赛、校内技能大赛，还可以参加市级、省级乃至国家级比赛，不断增加学生技能的同时丰富学生的比赛经验，增强学生思考问题的能力、团队合作精神以及临场应变能力。

图据网络。

总的来说，作为乡村振兴战略基础的乡村教育，应适应新时代发展变化，形成现代化的乡村特色教育体系，立足乡村振兴战略总目标。乡村振兴需要人才，同时乡村人才的培养直接关系到乡村振兴战略的落实效果。要科学优化乡村人才培养模式，培养一大批符合乡村发展需求的优秀保育人才，推动乡村振兴战略目标的高质量实现。并将幼儿保育专业与乡村振兴战略结合起来培养人才，在探索中不断前行，为乡村振兴贡献力量。