卷首

获得语文能力的基本途径是语文的实践，是读、写、听、说的训练；但这不是说，训练可以不遵循教育的原理加以设计。回想过去，语文训练曾带有很大的盲目性和随意性，结果是事倍功半。在一定阶段规定一定的教学内容，使教学有明确的目的要求，使教师心中有数，使学生能感到学有所得，无疑会有效地提高训练质量。但是有了具体的规定，还要讲求适用。语文训练本质上是与生活密切联系的，是有血有肉、生动活泼的。片面讲求循规蹈矩，会窒息思路，使笔端的幼小之花枯萎。明确规定和灵活运用，两者并不矛盾，是相辅相成的。在名师那里，犹如掌上的两个铁球，可以左旋右转，运用自如，而且两相撞击，会发出清脆的乐音。

——劉国正

（选自刘国正为顾黄初等著《〈九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）〉能力训练内容指要》所作的序，四川教育出版社1994 年版，后收入《百年语文教育经典名著》第十三卷，上海教育出版社2017 年版）