高校美育发展问题及对策研究

摘要：目的：美育在我国现代化教育体系建设中占据重要地位，对学生的全面发展起到重要作用。现阶段高校美育工作存在一些现实问题，实施过程中面临一些困难。因此，文章对高校美育发展问题进行研究，深刻剖析高校美育开展的困境及原因，并探求突破困境的办法。方法：文章从高校美育的发展历程入手，梳理其经历的初期、停滞期和快速发展期，归纳总结高校美育发展特征，为后期研究奠定理论基础。结果：结合高校美育工作开展的现实情况，剖析当下高校美育面临的现实困境：社会发展背景导致高校对美育的重视程度略低；理论体系不健全导致高校美育课程体系落后；高校学生自身审美能力不足。因此，须以美育发展为核心要义，以提升学生审美能力为目标，推动高校美育工作顺利开展。结论：提出相应的解决对策，即准确把握美育方向、牢固树立正确的美育观、竭力完善美育理念，以期对高校美育工作未来发展起到一定的指导作用。

关键词：高校美育；对策研究；美育工作

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）24-0-03

2018年9月，中共中央在北京召开全国教育大会，将教育定为国之大计、党之大计，将教育现代化推向了历史的新起点和新高度。2020年颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》强调，“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”［1］。在党和国家的大力支持下，相关政策陆续出台，美育在我国教育事业中的地位得到了一定程度的提升。同时，美育对促进学生全面发展、提升学生素质等方面的重要性也得以凸显。在各项政策的指导下，高校更深刻地认识到美育工作的重要性，并致力于达到高质量、多角度、全方位覆盖的中国特色现代化美育的目的。

1 高校美育的发展历程及现状

美育起源于西方，最早由德国诗人席勒提出，后经鲍姆嘉、康德、黑格尔、加德纳等西方哲学家的阐述逐步奠定了学科理论基础［2］。美育最初由蔡元培先生引入中国，作为中国近代教育界的重要人物，蔡元培先生将美育列为教育方针之一。美育作为学校教育不可分割的一部分，发展至今，历经了一个曲折而艰辛的过程。回顾高校美育发展历程，能够有效梳理美育存在的现实问题，明确高校美育对学生综合素质培养的重要性，同时也能针对高校美育提出具有现实意义和实践意义的建设性意见。

1.1 高校美育的初步探索

自新中国成立以来，国家极为重视教育发展问题。1951年3月，教育部召开全国第一次中等教育会议，在会议中教育部部长马叙伦提出：“使受教育者在智育、德育、体育、美育等方面获得全面发展。”［3］这次会议首次将美育与智育、德育与体育提升到了同一高度，并且制定专门规章制度，以让不同年龄层次的学生接受有针对性的智育、德育、体育、美育。1952年，我国开始发展专门的艺术院校，培养专门的艺术人才。在这一时期美育教育虽然得到了重视，并被提升至与其他教育同等重要的地位，也得到了政策上的支持，但并未得到更深入的探索和发展，因此仅处在初步重视阶段，甚至在一段时间内处于停滞状态，使得美育成了口头和书面上的一种口号。

直到20世纪80年代，经历漫长停滞期的美育终于重新进入学者的视线，在教育领域逐渐得到重视。学者们成立了美学研究会，并举办了全国第一次美学会议，大力倡导美育，并致力于研究美育的教学与实践活动。1993年2月，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》明确指出，“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用”。因此，在学校教育中，美育的参与感更强，也为素质教育注入了更多活力。

1.2 高校美育的快速发展

进入21世纪，局限于书本的德育、智育已不能满足学生的全面发展需求，也跟不上飞速发展的社会节奏和快速推进的教育工作。因此，教育部出臺多个关于高校美育的政策、文件，希望能在一定程度上对美育的发展起到监督、推进和完善的作用。《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出，美育的目标是要培养全面发展的社会主义接班人。美育不应只作为教学的一部分存在于课堂内，而应贯穿学校教育的全过程，由此高校美育的地位得以提升。

2020年，在美育领域具有一定知名度的教授和学者齐心组建了首届全国高校美育教学指导委员会，试图从高校美育理论、高校美育课程建设和高校美育师资建设等方面入手，进行深度调研和探索，得到确定的结论后，有针对性地向相关部门、高校提出美育相关建议和意见。高校美育教学指导委员会的成立使高悬于顶的高校美育工作落实到了具体的实践层面，能让各部门、各单位真正行动起来，为我国美育发展作出实际的贡献。

2 高校美育发展的困境及原因

就目前而言，高校美育的发展向好，各单位都在积极推进美育工作。但实践效果并不理想，究其原因有多个方面。客观、全面地分析高校美育发展的当下困境，能够抓住主要矛盾和重点，以此为切入口，打开大力发展美育的大门，促使美育在建设高水平大学方面发挥重要作用。

2.1 社会发展背景导致高校对美育的重视程度略低

随着我国经济的飞速发展，从表面上看美育地位也不断提升，但实际上当下高校美育还是处于不被重视的境地。为了迎合社会的发展需求，具有技术性、实用性的理工类学科备受关注。国内大多数高校是综合型高校，拥有自己的优势学科和重点专业。因此，高校更容易忽视美育。即便部分高校对美育的重视程度较高，专门开设与美育相关的主题课程教育，但学生仍抱有实用性学科才会对自己以后的就业更有帮助的想法，从而忽视对美育知识的学习。

在经济型社会的影响下，如何在有限的时间内提升效率和效益成为人们主要考虑的问题。例如，高校在办学过程中，花费更多的精力在学校的宣传招生上可以吸引更多的生源，申请硕士点和博士点可以提升学校的知名度和影响力，让学生更多地参与到实用型学科的学习中能够提升学校的就业率等。诸多例子证明，文化发展与社会发展是齐头并进、相辅相成的。高校的办学思想受社会背景的影响，如果美育在高校中的地位依旧得不到提升，那么学生就很难真正接受完整的美育，也难以感受到美育对人产生的积极影响和教育作用。

2.2 理论体系不健全导致高校美育课程体系落后

美育不等同于艺术教育，它是一门涉及多种学科的系统教育。目前，小部分高校甚至还未曾开设美育课程，而开设了美育课程的高校也存在课程内容落后、课程种类偏少、课程形式单一等问题。种种状况表明，我国的高校美育理论体系是不健全的。有学者指出：“从一定程度上说，缺失了高校美育理念的建构，高校美育存在的诸多问题就很难得到根本性解决。”［4］

高校很少专门设立美育课程，而是将美育设置成选修课，这导致学生不用强制接受美育。同时，因为美育往往被设置为选修课，又面临由于选课人数未达到基本要求而被取消的情况，这让本就因课程设置不合理而难以选到心仪美育课程的学生面临无课可上的境地。美育不被重视、课程设置不合理、理论体系不健全让美育课程的开设成为一大难题。就算课程顺利开设，高校美育的课程内容又出现了新的问题。例如，教材老旧、教师上课所使用的课件没有及时更新等，导致学生只能进行理论学习，而无法提高发现美、感受美的能力。使用传统教材本无可厚非，但应根据不同的美育方式，及时更新和调整教材内容。老旧的教材内容一方面会削弱学生学习美育知识的兴趣，认为其是陈旧的、不符合时代发展规律的；另一方面学生也很难对美育产生情感共鸣，无法高效接受美育。

因此，就当下情况而言，高校美育亟须构建完整的体系。目前高校美育课程只是在重复输出陈旧观点，无法真正提高学生的审美能力、审美素养和审美创造力。高校美育在信息资源落后、缺乏完整体系的情况下挣扎向前，只会阻碍美育的发展。

2.3 高校学生自身审美能力不足

无论高校采取哪种教育教学方式，最终的落脚点还是在受教育者——学生本身。大部分学生过于关注智育学科，或是具有实用性、有助于未来就业的专业，而忽视美育，认为美育不过是读几本书、赏几幅画、看几部电影。另一部分青年受到消费主义、享乐主义的影响，认为享受美的能力、权利和方式方法只建立在金钱的基础上。这说明部分学生对美育的理解存在偏差，也更加说明高校需要正确引导学生对美育的认知。

此外，受周边环境的影响，学生暴露出审美能力不足的弊端。学生接触美育大多源自日常生活，当下文化产业也会对学生的价值观产生深远影响。例如，各类选秀节目和质量低下的短视频，都会潜移默化地影响学生的审美和价值观，进而导致学生丧失审美鉴别能力，产生盲目跟风、盲目消费、竞相模仿的行为。众所周知，青年一代是祖国的未来，拥有低俗审美的学生未来很难成为建设祖国的中坚力量。高校与正处于价值观形成关键时期的高校学生应认识到美育的重要性，让美育得到真正的发展。

3 高校美育发展对策

3.1 准确把握美育方向

习近平总书记在全国高校思想政治工作會议上指出：“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。”新时代高校美育工作的方向就是立德树人，这是美育工作的根本任务。高校在传播美育价值的过程中应时刻关注学生的思想动态，致力于培养其优秀品质，时刻牢记自己的职责和任务，根据学生的实际需要设立专门的美育课程，建立美育教师队伍，积极推进美育工作的开展。

3.2 牢固树立正确的美育观

我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。对美好生活的追求也包括人们对物质生活的追求和对精神生活的追求以及自我价值的实现。高校应当重视对学生的思想培育，让学生牢固树立正确的美育观和“三观”。美育是贯穿学生发展的整体教育，是终身教育，而非阶段性教育。美育应当渗透到高校教育的全过程，美育课程更要重视对学生自身审美和人文素养的需要，时刻牢记学生的美育价值观将对学生的未来起到至关重要的影响。

3.3 竭力完善美育理念

美育教学的首要任务是纠正学生心中对美育的刻板印象，使其明白美育并非简单的艺术教育。在培养具有崇高审美追求和坚定文化自信人才的道路上，美育和其他的教育方式合作并行，竭力完善自身教育理念，以期进一步促进学生发展。向学生教授具有实践性的音乐、舞蹈等技艺，同时也在日常生活中潜移默化地提升学生的审美能力，开设专门的美育理论课程，帮助学生正确认识美育。

4 结语

高校美育对学生价值观的树立、人生导向都起到积极的指导作用。随着时代的发展，我国教育事业迎来了新的发展契机，教育部对美育工作的重视程度大幅提升，同时也提出了新的发展要求和建设目标。因此，高校应提高对美育的重视程度，将美育工作落到实处，培养高质量的全面发展人才。美育工作是我国教育领域不可缺失的一环，高校美育发展任重道远，需要各教育部门、各高校共同努力，创造一个良好的教育环境，为国家和社会培养高质量人才。

参考文献：

［1］ 徐乾.中外合作办学模式下高校美育课程体系构建研究［J］.黑河学刊，2021（5）：75-80.

［2］ 滕丹.新时代高校美育工作的现实困境及破解路径［J］.学习与探索，2022（9）：58-62，20.

［3］ 马叙伦.第一次全国高等教育会议开幕词［J］.人民教育，1950（3）：15-16.

［4］ 夏侯琳娜.“立德树人”视域中的新时代高校美育理念建构［J］.理论学刊，2020（2）：127-134.

作者简介：王钰琳（1998—），女，湖北宜昌人，硕士在读，研究方向：高等教育。