小学生家国情怀培养初探

邓伯山

摘  要：小学生家国情怀的培养是落实“立德树人”的重要任务之一。文章指出了目前小学生家国情怀培养存在内容简单化、形式理论化、素材缥缈化等问题，并提出了可以与课程教学相结合、与本地资源相结合、与专题活动相结合为抓手，以此强化小学生家国情怀培养的实践策略。

关键词：小学教育;德育;家国情怀

一、小学生家国情怀培养的背景

《中小学德育工作指南》要求各中小学校教育教学活动要“深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，始终坚持育人为本、德育为先”。作为新时代的教育工作者，教师要将“立德树人”作为教育的出发点和根本任务，从小培养学生的家国情怀。

二、小学生家国情怀培养存在的问题

（一）家国情怀培养内容简单化

家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，包括热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国的思想情感。培养小学生家国情怀是学校德育工作的重要内容，但家国情怀培养并不能完全与德育等同视之。很多小学将学生家国情怀的培养混淆于一般的德育，往往认为学生家国情怀的培养是道德与法治（以前的思想品德、政治）课教师的责任，家国情怀培养弱化为学生思想政治教育中的细枝末节，而且很多小学和教师还将品德与社会课程作为“豆芽课”，导致极度削弱了小学生家国情怀的培养。

（二）家国情怀培养形式理论化

部分学校家国情怀培养脱离现实生活实际，以应付上级要求和安排为主，注重形式、面子功夫，仅仅停留在搞讲座、听报告，只关注理论知识传授，不注重实践活动的开展，不关注家国情怀培养主体的成长性，使家国情怀培养忽略现实需要，脱离学生的生活实际。

（三）家国情怀培养素材缥缈化

部分学校用于家国情怀培养的榜样人物神圣不可攀、反面人物教条抽象、正反案例遥不可及，而且这些素材只存在于课本和宣传画册，过于抽象的素材，让学生感觉缥缈虚无，导致学生对家国情怀的内涵不够清晰，无法精准了解具有优秀家国情怀的人物。

三、小学生家国情怀培养的策略

笔者在德育工作过程中，通过学习家国情怀培养相关知识、学习党和国家领导人系列讲话精神、学习教育界前辈专家研究心得，结合教育教学工作实践经验，针对存在的问题，以“三结合”为抓手，推进小学生家国情怀培养工作。

（一）与课程教学相结合

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。”所以，小学生家国情怀培养必须与课程教学相结合，不仅要发挥道德与法治课堂教学主阵地作用，还要发挥所有学科渗透家国情怀思想的互补作用。學校要将学生家国情怀培养纳入课程管理，落实课时，做到进课堂、真管理、严考核、重实效。任课教师要将学生家国情怀培养当成德育的重要内容，并组织教学及体验活动，要围绕学生家国情怀培养目标，联系学生生活实际，挖掘家国情怀培养思想内涵，充分利用各种资源，精心设计教学内容，优化教学方法，提高小学生家国情怀认知。各学科教师应根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程所蕴含的家国情怀资源，将家国情怀内容有机融入各门课程教学中，潜移默化地对学生进行家国情怀培养。有条件的学校可以结合本地自然地理特征、民族特色、传统文化以及重大历史事件、历史名人等，开发、编写独具特色的校本教材，引导学生了解家乡的历史文化、人文状况和发展成就，培养学生家国情怀。

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这带着浓浓广安乡音，质朴而又深情的话语，是邓小平同志对家国情怀的诠释。作为广安的教师，有义务用邓小平同志的家国情怀思想教育培养小学生爱家庭、爱家乡、爱祖国的情怀。如教师可以充分利用自身优势，编写邓小平同志家国情怀方面的专题读本或校本教材。这些读本、教材不仅要包含邓小平同志“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀思想，还要有邓小平同志“爱家庭、爱家乡、爱祖国”的生动故事。以这些读本、教材为依托，能够更好地实现小学生家国情怀培养课堂教学。

（二）与本地资源相结合

杜威指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己。”小学生家国情怀培养也应该具有浓郁的地方特色，教师应该充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的资源，开发体现地方性特色的家国情怀培养活动，让家国情怀培养活动更加绚烂多彩。广安作为世纪伟人邓小平同志的故乡，有红色教育基地邓小平同志的故里，又紧邻巍巍华蓥，在小学生家国情怀培养方面有着得天独厚的条件，教师应该充分挖掘这些地方特色元素，开展小学生家国情怀培养实践活动。教师可以组织学生到邓小平同志故里、华蓥山游击队遗址等地方开展“寻小平爷爷足迹、讲小平爷爷故事、学小平爷爷做人、走小平爷爷道路、访革命先烈、寻历史名人”等体验活动，学生可以在活动中亲身感受到邓小平同志从小爱学习、乐于助人、勤劳等良好品质，感悟邓小平同志为国家屹立于世界之林而风雨兼程远渡重洋求学的传奇人生，感悟邓小平同志为国家富强而坚持真理的高尚品格，感悟邓小平同志不忘家乡发展并嘱咐“一定要把广安建设好”的思乡情怀;学习“双枪老太婆”等人以国家、民族大义为先，为大家舍小家的家国情怀。

（三）与专题活动相结合

小学生家国情怀培养有着自身鲜明的“个性”特点，除了理论上的“说教”与潜移默化的渗透、感染，更多需要直奔主题的专题活动。教师应该着重发挥专题活动在小学生家国情怀培养中的重要作用，多渠道、多层次、全方位地开展培养小学生家国情怀的专题活动，对学生进行“爱家庭、爱家乡、爱祖国”的教育，努力使学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民，长大以后成为国之栋梁。“我们的节日”主题活动以及富有特色的纪念活动是学生家国情怀培养的重要载体，要让这些活动发挥积极作用。活动由教师和学生共同策划，教师占主导尊重学生主体地位，放手让学生更多参与，不要计较一时好坏，尽量让每个学生都在活动中受到熏陶与教育、得到锻炼与发展。

在邓小平同志故乡的学校，在专题活动设计与开展方面更有自己的独特优势，教师可以围绕“知小平、颂小平、学小平”开展阅读邓小平同志有关书籍、参观邓小平同志故里、观看邓小平同志有关影视作品、开展相关主题的演讲赛、讲关于邓小平同志的故事、经典诵读、征文赛、文艺展演、志愿服务、关爱家人、关爱学生、清明祭扫等学邓小平同志家国情怀的主题实践活动。

四、结语

小学生是祖国的未来，从小培养学生的家国情怀，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这是学校育人工作的重点之一，学校要结合实际，采取有效措施，让学生的家国情怀内化于心、外化于行。

参考文献：

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（责任编辑：张涵淋）