培养小学生安全素养的策略研究

唐孝利

摘  要：安全重于泰山，学校是未成年人聚集的场所，一旦发生安全事故，会带来极大的危害和影响。而让学生珍爱生命，学习安全知识，掌握安全技能，学会保护自己，是学校教育工作必不可少的部分。文章以“播撒安全的种子 安全幸福你我他”为题进行探究，提出了学校培养小学生安全素养的实践策略——安全教育要有趣味性、安全教育形式应多样化、安全教育的理论与实践相结合。

关键词：安全教育;核心素养;理论与实践

新《安全生产法》第一章总则为：“为了加强安全生产工作，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财產安全，促进经济社会持续健康发展，制订本法。”第一条的内容。它从宏观层面上诠释了制订、遵守、贯彻落实《安全生产法》的目的和意义。作为学生义务教育阶段的教育者，立德育人是教师的核心工作，但与此同时，安全是所有工作的前提和保障。所以，安全防控是每一个教育者尤为需要用心思考和实践的课题。健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现，具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。珍爱生命的重点是理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。在核心素养的要求下，教师需要播撒安全的“种子”，让学生学会独立思考，学会承担责任，学会自我保护，增强安全意识。

小学生的认知特点决定了安全教育手法要直观、形象、富有趣味、浅入深出。他们喜欢视觉冲击力强的图片、富有趣味的游戏、朗朗上口的儿歌，所以教师要抓住小学生的兴趣爱好进行教育，让学生有保护自己安全的能力，教师不应只停留在理论层面，而应让学生真正学会保护自己的方法。所以，在核心素养的要求下，安全教育的方法和技巧不仅体现了教育者的智慧，更有助于使安全教育落到实处，发挥其保障学生生命安全的作用。

一、安全教育主题要具体化

安全教育具有持续性，不可能一劳永逸。所以，教师可以针对交通安全、消防安全、乘坐电梯安全、生命安全教育、心理健康教育与安全、文明礼仪及安全等方面，定期选取一个专题进行讲解。根据小学生的年龄特征和认知能力，每次选择主题进行教育时，可以给主题取一个特殊的名字吸引学生的眼球。如“慧眼看交通”“我能变得更好”等。每个专题要分好层次，比如，在进行火灾专题的教育时，教师可以分为以下两个层次：第一，看见火灾，务必远离火灾发生地，不盲目地冒险救火，并及时呼救、报警。第二，如果是身处火势不大的火场，就要采取一定的保护措施;若身处火势较大的火场，一定要想办法自救或等待救援，千万不能选择跳楼。教师可以使用PPT来讲解相关内容，并配以火灾图片以及火灾损失资料、视频等，让学生直观、形象地感受到安全用火的重要性，有效提升学生的安全核心素养。所以安全教育主题不宜过大，尽量要小、细。

二、安全教育要有趣味性

学生的安全教育离不开规则意识的培养，教师把规则教学融入游戏可以激发学生的学习兴趣，而联系生活经验进行引导，学生能发现游戏中存在的规则以及规则发挥的作用，从而让学生学会重视规则。小学生渴望表现，更希望亲自试一试。因此在“寻找生活中的规则”主题时，教师可以通过让学生回顾自己的亲身经历，分享生活中的规则进行教学。如请学生演一演“自由王国”是什么样的，教师可以请学生以小组为单位，选择一个场景，体会一下“自由王国”的生活。通过小组表演，交流感受，切实体会没有规则的危险，感知规则在生活中发挥的重要作用，让学生明白有了规则的生活才会更有秩序，更舒适，也会更安全，从而树立了规则意识。

为了让课堂更有趣，在教育学生应急逃生要有序这个问题时，教师可以设计一个小实验：用透明窄口瓶代表教室或其他相对比较封闭的空间。窄口瓶里面放几个用线拴着的橡皮擦，代表房间里的人，然后教师发布命令，几个学生同时拉起橡皮擦，因为没有制订相关的规则，所有橡皮擦都堵在了瓶口;根据之前的实验，学生总结出经验，让每个人按顺序拉，然后每一个橡皮擦都轻松地拉出了瓶口。这个实验告诉学生：应急逃生时要有序，慌乱且无序会导致更危险。这个游戏会让学生的印象特别深刻，这样的教育形式胜过了千言万语。通过情境的创设，让学生明白了规则、知道了遵守规则的重要性，并能主动担当，内化于心。

安全教育要有趣味性，在情境中学习，引导学生自行探究，既避免了教师枯燥的说教，又有利于增强学生的自我认同感和行动力。

三、安全教育形式应多样化

在核心素养背景下，教师专业素养的教学态度应为因材施教，不能千篇一律。安全教育命题很广，内容也很丰富，所以教师可以在对学生进行安全教育的过程中，运用多种教育形式。

（一）编儿歌

教师教育学生放学应该及时回家，不私自串门，可以采取“各回各家，各找各妈”的顺口溜。在讲解遇到火灾时，让学生明晰“起火了，不要怕，记得马上打电话。电话要拨119，警察来到家门口”。上学放学路上，让学生知道“上下学，赶紧走，警惕坏人和猫狗……”安全教育核心素养要求教师从知识的教育走向能力的教育，而教学朗朗上口的儿歌，小学生可以很快地记住并传唱，儿歌的传唱发挥了警示作用，并给小学生带来了愉悦的心情。

（二）师生共同制作宣传画

在核心素养的背景下，教师扮演着指导者的角色。在进行公共生活安全主题教育时，无论学生处在低段、中段，还是高段，教师都会利用班队活动课向学生讲有关安全的知识，在这之中，教师可以布置学生动手绘画出心中所想的内容，并充分尊重学生的想法。

例如，小区楼道里的路灯给大家的生活带来了方便，为大家照亮了道路。有小朋友在玩耍时，用石头砸向了路灯。针对这个主题，教师可以先跟学生一起分析路灯毁坏后给大家带来的不便，再从路灯的角度来讲一讲路灯的“委屈”，最后请学生再来说一说今后的注意事项。从跟学生一起交流，分析路灯受损原因，替路灯鸣不平，路灯受损带来的危害，到学生学会善待路灯等公共设施，再制作宣传保护公共设施、保护花草树的宣传画，倡导广大市民爱护自己生活的环境，与不良行为作斗争的举措，从而引导学生真正懂得了该怎样善待公共设施，怎样维护公共设施。这样从生活实际出发，再到课堂的教育过程，提升了学生的道德认知和安全意识。

（三）组织开展应急演练

学校每年都会安排消防安全演练和有关地震、暴雨灾害的专题讲座。而消防演练是为了增强学生的安全防火意识，掌握火灾等突发事件的处理流程，增强师生之间互助自救的意识。教室模拟起火后，学校教师应立即组织学生疏散、用灭火器灭火，随后集合清点学生人数。整场演练井然有序地进行，学生也亲身体验到火灾发生逃跑的感觉，这会使学生印象深刻。演练结束后，教师及时引导学生进行总结、反思，并告诉学生其中做得好和做得不好的地方，切实落实了学生在安全方面的核心素养。

（四）观看安全教育视频

针对不同的安全教育，要给学生选择有针对性的音像视频。例如，在开展交通安全教育专题教育时，教师可以利用班会课播放《变形警车珀利》，这是一部有关交通安全的教育动画片，旨在增加儿童的交通安全知识、增强社会的交通安全意识。在学生观看的同时，教师结合视频里面的相关内容对学生进行交通安全方面的再教育。

在防溺水安全教育中，教师可以通过视频吸引学生的注意力，让学生观看防溺水宣传片，让学生懂得防溺水的“七不三要”，珍爱生命，远离河塘。

现在食品安全也是重点，在观看食品安全视频后，教师要结合学校的实际对学生进行相应的教育，告诫学生不要在校外购买垃圾食品，并告诉学生垃圾食品对身体健康的危害，让学生了解不能购买垃圾食品的原因。教师通过视频讲解让学生更加深刻地意识到了垃圾食品的危害和食品安全的重要性。

教师在利用音像视频对学生进行安全教育的过程中及时补充相关的知识，是为了满足综合培养学生核心素养的需要，这也让教师从关注知识的传递到更多地关注到育人，从知识、技能、态度等角度综合地给予学生影响，让学生能在行动上有所改变，逐步成为一个能独立生活的人。

（五）利用课余时间进行安全教育

为了更好地展示学生的才艺，很多学校每周进行升旗仪式时，都会有一个班级的学生围绕一个主题进行展示。在这些展示中，可以引导班级选择具有安全教育意义的题材，例如，表演有关交通安全或者关于用电安全的情景剧。

教师在班会课上也应该组织相关的主题教育，以该周特定主题为中心，由小到大进行扩散教育。以心理健康安全为例，教师可以从主题再现生活情境入手，解决学生学习生活中的心理困惑。如在与同学相处过程中产生了矛盾、误解等，学生就可以通过“换位思考”，体验被对方误解、被对方抱怨的感受，再通过站在对方的立场思考，明白为什么会产生这样的误会和偏见。整个过程中两位学生应进行交流和互相理解，教师引导学生逐渐懂得人与人之间应该相互接纳、理解和包容，这样可以促进学生心理健康安全。

四、安全教育要实现理论与实践相结合

安全教育大多数是理论，但理论认知对小学生而言，普遍比较抽象，小学生不能够很好地理解其中的意思，导致教学效率低。为了在教育教学中能顺利地培养学生的核心素养，教师应格外重视教学设计。安全教学也可以和各学科的教学相结合，如教师在教育学生上下楼梯靠右行这个问题时，就可以与数学教学相结合，根据学生走楼梯的实际情况进行分析，学生会更愿意学习和理解。比如教师在设计一年级数学上册第二单元“区分左右”时，根据学科核心素养的要求，对教学内容进行分析，形成基本理解，转化为驱动性问题，设计学生活动。让学生在弄清左右方位时，教育学生上下楼梯靠右行这个安全问题。书上有一幅图显示了上下楼梯的同学均靠右走，可学生并不能明白其中的道理。为了让学生弄清，教师在课堂上可以组织学生分批有序地走出教室，在楼道间上行、下行时靠右走。经过几分钟的亲身体验，便能在愉悦的氛围中掌握数学知识和安全知识。这样的教育既考虑了对学生知识和能力的培养，又考虑了对学生思想道德的培养;既考虑课内内容，又考虑了课外内容，让学生学会熟练地运用生活经验和社会资源。通过教书实现育人，达成了立德树人的目的。

又比如，在教学二年级道德与法治第八课“安全地玩”主题时，教师可以在课前布置学生收集生活中的安全警示牌，可以是走路观察到的、上网查阅收集的、公共场所展示的等，课堂上向学生提问：“为什么要张贴这些牌子？有了这些牌子会有怎样的好处？”学生对生活中的问题兴趣浓厚，在学生各抒己见后，随后教师又让学生思考身边存在的哪些安全问题，会有贴牌告知，如上学途中的、校园里的、班级的……之后让学生讲出其中存在的危险，并绘制、手工制作形象简洁的安全警示牌，张贴在有危险的地方，以引起他人警惕，达到消除隐患的作用。整个过程学生全程积极参与，很好地把理论学习与实践活动进行了结合，牢牢地宣传了安全教育，达到了教学目的。

五、结语

“学高为师，德高为范”。教师作为发展教育事业的主要力量，这要求学校必须提高教师队伍的核心素养，因为这直接影响到教育的质量。教师应该深刻地意识到：安全教育是长期的、复杂的、重要的命题，它没有捷径可走，必须一步一步、脚踏实地地走下去。因此，在培育学生核心素养的大背景下，只有学校做好安全防范工作，深化师生安全意识，不断让学生掌握安全技能，才能让学生学会珍爱自己、保护自己、处理问题、解决问题，教师也才能做到问心无愧，并让教育这条道路越走越宽、越走越远。

参考文献：

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（责任编辑：孙晓林）