教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴及建设路径

熊伟

［摘 要］职业教育在教育体系内占有重要地位，其可为社会输送高素质、高技术复合型人才，有利于促进和提升我国新型工业发展，教育数字化战略赋能职业教育后，为职业教育带来了一定冲击，为此本文提出教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴及建设路径方法。该方法通过分析教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴和当前教育数字化战略赋能职业教育困境，依据当前现状，提出强化、创新数字教育理论，建立数字化转型教育技术引擎推动职业教育智能技术研发，强化多源异构数据融合建立教育数字化战略赋能的职业教育大数据库的建设路径，为职业教育发展提供方向和方法。

［关键词］教育数字化战略；职业教育；价值意蕴；建设路径；职业教育困境

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.19.061

［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）19-0207-04

0     引 言

我国人工智能技术、物联网以及5G通信技术飞速发展，职业教育和信息化融合的趋势不断加深，使职业教育进入数字化时代。在我国国家发展战略、经济和国际发展水平等多维度环境下，教育数字化战略被提出并被不断实践，从目前我国教育数字化战略应用效果来看，其可有效提升职业教育效果，在教育领域具有较大的意义［1］。职业教育与其他类型教育相比，其具备多点、多線、多面的特征，且目前处于由规模向内涵转变的关键节点，将教育数字化战略应用到职业教育过程中，可推进职业教育数字化升级，实现职业教育数字化管理和全面深化教学改革，也可以提升职业教育水平［2］，为社会培养素质过硬的人才提升国家竞争力具有长远意义。为此本文提出教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴及建设路径，为职业教育发展提供发展方向和有效路径。

1     教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴

新科技革命和各行产业革新深入发展，为每个行业带来了较大的变化，国家教育部发布《教育部2022年工作要点》，其中提出教育数字化战略行动［3］，其旨在强化职业教育需求牵引、深度融合创新赋能发展的“互联网+教育”模式，推进职业教育数字化转型。让职业教育改革与发展更贴合当前国家发展现状，满足为社会提供高质量人才的目标，需充分分析教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴。在我国社会科学和经济发展现状下，教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴如下。

1.1   国家战略要求

党的十九大报告中明确指出，我国要建设网络强国、数字智慧社会、全面推动大数据处理技术、人工智能技术发展，并将上述技术与社会经济实体相融合，形成国家发展新动能。在我国十四五经济与社会发展规划中也提出，提升数字化发展速度［4］，激活数字潜能，利用数字化转型推动社会整体转型，尤其是在职业教育领域。职业教育是我国人力资源发展的动力，其是我国生产力、技术和人才激励的结合点［5］，也承载着我国技术发展、人才培养和文化传播的重要使命，因此职业教育数字化战略赋能职业教育是国家发展战略的基本要求。

1.2   国家政策布局

进入新世纪以来，我国开展了一系列教育政策改革，构建并健全了国民教育体系，职业教育作为国民教育体系和人力资源开发中的重要部分，国家有针对性地制定了我国教育改革和发展规划纲要，将职业教育信息化进程作为教育发展重点。职业教育在我国教育体系内起步略晚，其发展程度相对较低，但在教育数字化战略赋能情况下［6］，职业院校数字化建设虽然相对年轻，但其数字化建设发展进步空间较大。在当前我国教育布局情况下，我国出台了国家职业教育改革实施方案、职业教育提质培优计划等多项举措，这些政策在稳步地落地实施，其均是为教育数字化战略赋能职业教育提供了有力支撑。

1.3   社会经济转型需求

在人工智能和工业技术不断发展中，各个国家均极力发展高科技革命和产业革命，科技竞争和高端人才竞争非常激烈。尤其是我国企业进行数字化转型以来，很多机械代替了人工，极大程度上降低了劳动成本的同时也提升了企业经济效益［7］，使企业技术和岗位迭代加快，人才结构向去分层化发展，所以我国社会经济由传统方式逐渐向数字化、产业化转型。在当今社会经济发展形势下，社会对高端人才需求激增，面对社会经济转型需求，教育数字化战略应用于职业教育，可提升人才技能操作高端化，为社会培养复合型技术人才。职业教育的数字化培养高端人才，促进社会产业和经济发展［8］，也正在慢慢塑造我国的社会面貌，加快社会不同产业布局优化和转型。面对上述社会经济需求，教育数字化战略为职业教育培养人才，满足国家经济转型需求提供了有效的途径。

1.4   人民群众期望需求

建设健全的教育体系是我国教育战略之一，也是数字时代驾驭发展的方向和目标。在当前人民增长需求和现有条件不平衡情况下，人民个体教育的选择越来越多元化，不再拘泥于单一教育路径。以往传统大规模标准化教育模式下，其教育方式以及教育质量无法适应数字化时代职业教育需求。在人民群众教育选择巨大变化的情况下，从人民群众的受益角度出发，严格践行教育数字化战略，让每个教育个体均可享受符合其自身发展的职业教育。综上，教育数字化战略赋能职业教育价值具有满足人民群众期望需求意蕴。

1.5   国际发展趋势与技术条件支撑

联合国教科文组织认为，互联网和5G网络发展迅速，会形成全球性的公共网络，为全球经济文化交流提供了平台。在国际紧密联结又存在竞争关系的国际环境下，德国、英国、美国等均提出职业教育媒体化、数字化转型、职业与教育沟通等教育发展规划和策略，并为职业学校配置先进数字化终端设备。网络技术中的区块链、云计算、物联网等应用在职业教育领域后，打破了职业教育“信息孤岛”现象，职业教育内部系统可实现数据交流，为教育数字化战略赋能职业教育带来了技术支持。

综上所述，教育数字化战略赋能职业教育在职业教育发展满足国家战略要求、国家政策布局、社会经济转型需求、人民群众期望需求和国际发展趋势与技术条件支撑方面具备较高的价值意蕴。

2     教育数字化战略赋能职业教育困境

教育数字化战略赋能职业教育为职业院校教育革新提供目标和技术手段，但就目前我国职业教育数字化战略改革现状来说，教育数字化战略赋能职业教育依然存在诸多困境。

2.1   教育数字化战略赋能价值转换强度不足，职业技术人才供需不平衡

从教育数字化战略赋能职业教育价值维度分析，教育数字化战略赋能职业教育的客体数字化无法满足中间体职业教育发展价值需求，导致职业技术人才供需失衡。其原因在于，数字化为技术范畴，职业为教育范畴，二者属于不同领域，职业教育在发展过程中需要社会各方积极参与，而职业教育数字化变革给职业教育方式方法和教学环境均带来了一定的冲击。在职业教育和教育数字化战略实施过程中，随着主体和客体互动关系的变化，其需求也在不断发生变化，尤其是现在数字化技术飞速发展，很多新技术被应用到职业教育授课中，相应主体和客体在深度融合时需要考虑二者之间的价值转换是否合理。教育数字化战略赋能为职业教育提供了教学数字化应用场景，也为职业教育创新带来途径，可提升职业教学效率，但该种价值转换为间接作用。职业教育是培养复合型人才的基地，就目前我国发展形势来看，复合型人才数量远远无法适应经济市场需求，职业技术人才供需不平衡。

2.2   职业教育管理力度不足，职业教育数字化转型战略作用不高

在数字化时代，云计算、数据挖掘等新数据处理技术逐渐被应用到职业教育领域，受新技术的冲击，职业教育实现了高效率教学，但教学效果无评价标准，教学信息开放但共享效果不足，以及职业教育科学管理体系不够完善，上述情况导致教育数字化转型战略落地实施不够彻底，虽然职业教育得到一定的增值，但存在职业教育教学不够智慧等情况。教育数字化转型战略的实施，虽然在一定程度上提升了职业教育管理难度和效率，但并没有提升职业教育管理智慧，其整体管理模式并未发生改变。在进行职业教育时，其决策依然依赖以往的“经验”，且职业教育在贯彻教育数字化战略时，不同地区和不同教育行政部门之间组织结构和职能存在差异，没有建立统一的数字化转型标准，导致职业教育数字化转型战略在职业教育过程中发挥的作用不高。

3     教育数字化战略赋能职业教育建设路径

面对上述教育数字化战略赋能职业教育困境，提出教育数字化战略赋能职业教育建设路径如下。

3.1   强化、创新数字教育理论

教育数字化战略赋能职业教育是提升职业教育质量的时代命题，在国际竞争激烈的环境下，科技和产业革命是提升国家综合实力和国际话语权的基础。为顺应时代大环境发展趋势，教育数字化战略赋能职业教育需从如何利用数字化、科技化手段更新其发展策略，革新传统教育观念等角度入手，不断强化和创新数字教育理论，其可从职业教育高质量发展目标出发，对教育数字化战略赋能职业教育的核心进行清晰定位，并规划教育数字化战略实施逻辑，从提升教育效率、塑造职业教育形态等多角度为职业教育发展提供新思路和新途径。同时从职业教育数字化转型实践需求角度出发，建立完善的数字化职业教育体系，并规定数字化在职业教育应用中的边界，将数字化教学服务、教育评价、教育管理等互相融合，打造新型职业教育体系。教育数字化战略赋能职业教育可同时以人机智能交互、协同决策等方式，创生职业教育智慧，为职业教育数字化转型实践提供有力技术保障。

3.2   建立数字化转型教育技术引擎，推动职业教育智能技术研发

教育数字化战略赋能职业教育的核心是通过数字化技术优化职业教育要素，提升职业教育能力，对现有职业教育样态进行革新，以保障当前职业教育满足社会和经济发展需求，为社会提供高技能、高素质的复合型人才。所以，职业教育在贯彻教育数字化战略过程中，需要时刻关注当前新数字化技术的应用，运用新数字化技术建立职业教育技术引擎，为职业教育提供技术支持。同时，数据感知技术、数据挖掘技术等在职业教育中应用后，可在较大程度上提升学生学习的积极性和课堂的互动性，学生学习职业技能时的知识掌握程度也得到较大幅度提升。但目前手势、表情识别、眼动跟随等技术依然在不断发展，为使上述数字化技术更好地应用在职业教育课堂上，需不断引进新型数字化技术并推动职业教育智能技术研发，综合运用多种数字化技术，在职业教育过程中挖掘学生学习信息，建立学生全景化学習模型，为职业教育效果分析、教育决策优化等提供有价值的信息和改进方法。

3.3   强化多源异构数据融合，建立教育数字化战略赋能的职业教育大数据库

职业教育在运用数字化方式教学时，会产生大量教学数据，该教学数据随着职业教育生态不断演化成职业教育动力引擎，其为职业教育数字化转型和提升职业教学质量提供关键支点。从目前职业教育大数据来看，职业教育院校应用不同数字化技术产生的大数据具备来源不同、构成不同等特征，形成多源异构职业教育大数据。职业教育院校在对大数据进行采集融合时，受大数据多源异构影响，导致跨时空数据融合困难，同时职业教育院校所使用的教育系统等不同，为教育大数据流通和共享带来了一定难度。上述情况导致职业教育大数据融合困难，无法从大数据内挖掘有用信息，因此，教育数字化战略赋能职业教育过程中，需从多主体、多时空、多维度等方面入手，对职业教育大数据进行挖掘，强化多源异构数据融合，并建立教育数字化战略赋能的职业教育大数据库，为职业教育教学效果优化、教育决策等提供有力的数据支撑。

4     结 论

教育数字化战略是近年来教育领域热词，尤其是在职业教育领域，将数字化技术应用到职业教学过程中，可激发学生学习热情，增进师生之间的交流沟通，有效促进职业教育教学效率和效果。但在数字化技术不断发展的现在，职业教育在应用数字化技术时也存在诸多问题，因此研究教育数字化战略赋能职业教育价值意蕴及建设路径对职业教育来说意义重大。

主要参考文献

［1］张青山. 数字化赋能职业教育高质量发展的思考［J］. 中国职业技术教育，2022（11）：59-63.

［2］施锦诚，孔寒冰，吴婧姗，等. 数据赋能工程教育转型：欧洲数字化战略报告分析［J］. 高等工程教育研究，2021（1）：

17-23.

［3］李博，褚金星. 我国职业教育现场工程师培养的价值意蕴、

现实困境与实施路径［J］. 教育与职业，2023（7）：107-112.

［4］朱永文. 我国部省共建职教高地的价值意蕴、基本特征、实践成效与推进策略［J］. 教育与职业，2021（20）：5-11.

［5］巫程成，周国忠. 数字化赋能职业教育的理论溯源、困境与出路［J］. 教育与职业，2023（6）：52-58.

［6］谢幼如，罗文婧，章锐，等.“双减”背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径［J］. 电化教育研究，2022，43

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［7］柯清超，刘丽丽，鲍婷婷，等. 国家智慧教育平台赋能区域教育数字化转型的四重机制［J］. 中国电化教育，2023（3）：30-36.

［8］郑永和，王一岩. 科技赋能教育高质量发展：价值内涵、表征样态与推进策略［J］. 中国电化教育，2023（1）：118-126.

［收稿日期］2023-02-05