师范生亲职教育能力的现状与培养策略

邵 茜，邵伊雯，王 芳

（闽江师范高等专科学校 小学教育学院，福建 福州 350000）

一、引言

亲职教育是对父母进行的使其能科学教养子女的教育活动。家庭是未成年人成长最重要的场所，家庭教育是未成年人成长不可缺失的重要组成部分。现实中家庭教育长期存在着各种问题，并随着时代的发展变化涌现出许多新的问题，但是家长缺少必要的指导和帮助。2021 年全国人大常委会通过《中华人民共和国家庭教育促进法》[1]，国家和社会对家庭教育日益重视，对家庭教育科学性有直接意义的亲职教育的重要性日益凸显。目前，我国亲职教育的发展相当缓慢，相关的亲职教育培训机构和帮扶部门数量有限，远远不能满足千万家庭的需求。而未成年人成长的另一重要场所是学校，学校中的教师作为教育专业从业人员，在工作中不可避免地要与学生家庭交流，这种交流是进行亲职教育的好时机。教师在与家长沟通交流中从专业角度给予家长家庭教育的指导和帮助，有利于提升家长家庭教育的能力，改善学生家庭教育环境，促进亲子关系和谐发展，帮助学生健康成长。因此中小学教师主动参与亲职教育是有积极意义的。作为教师职前培养的师范院校，提升师范生的教育能力，也具有重要意义。

二、师范生掌握亲职教育能力的意义

“家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。”[2]中小学和幼儿园应当发挥在家庭教育中的重要作用，教师应当肩负起亲职教育的责任，对家庭教育进行科学指导。高校中的师范专业学生作为未来的教师，应当掌握一定的亲职教育能力。

（一）师范生有义务帮助家长做好家庭教育

家庭教育是人类社会一个永恒的话题，随着时代的发展和人们对教育的重视，家庭教育的问题呈现出新的特点，也成为社会日益热议的话题。家庭教育问题处理不好，就会引起亲子关系的紧张和家庭的矛盾，也可能导致未成年人步入歧途，引发家庭的悲剧，甚至给社会增加不安定因素。因此在重视教育、重视家庭亲子关系的今天，家庭教育受到社会的普遍关注，亲职教育即对家长进行的如何成为一个合格称职的好家长的专门化教育的需求也愈发强烈。而家长这一身份不是工作意义上的职业，大部分家长都没有经过专门的“上岗”培训，因此很多家长对自己的未成年子女进行教育时会感到迷茫无措。作为教育的专业人员，教师与家长是共同育人的战友和伙伴，有义务对家长开展亲职教育，帮助提升家长职业的胜任力。

（二）师范生具有亲职教育的优势

师范生在学校接受系统的教育学、心理学课程的学习，是未来教育行业里的专业人员，比普通的家长更懂得如何教育和帮助学生成长，可以对家长的教育工作给予专业的指导。此外，教师在学校中与学生长时间相处，关注每一个学生，比较了解学生的基本情况，可以为家长在家庭中教育子女提供积极的建议。

（三）家校配合有助于未成年人积极健康地成长

未成年人身心健康成长离不开家庭、学校与社会的教育。家庭教育不仅是未成年人最早最直接的教育，也是学校教育、社会教育的基石。家校配合共同教育，可以更好地解决学生成长中的问题。一方面学生在学校表现的问题往往是由于家庭教育不当导致的，因此需要教师向家长指出，并帮助家长改善家庭教育环境，改进家庭教育方法，即教师对家长开展亲职教育指导。另一方面学生成长的环境主要是学校和家庭，需要家长和教师共同配合，在学生成长的全环境下持续不断地进行家校一致的教育。在家校配合中，教师应更加主动，并对家长教育中的错误行为进行纠正，对家长进行指导和帮助。因此，作为未来教师的师范生，需要在职前培养阶段学习掌握亲职教育的相关知识，形成一定的亲职教育能力。

三、未成年人家庭教育存在的问题

（一）部分家庭对亲职教育和儿童的成长缺少正确的认识和科学的教育方法

在对福州市家庭教育情况的调研中，发现有超过九成的家庭没有系统接受过亲职教育，大部分家长感性地开展家庭教育，缺少科学理论指导。甚至有的家庭亲职缺位，家长自身对于子女的责任心严重缺乏，没有担当起养育的职责。

（二）流动儿童家庭问题更为普遍、更为严重，急需进行亲职教育

很多流动儿童的家庭对儿童的成长关注还只限于解决温饱问题。在子女出现问题（不仅仅是学习成绩不理想）甚至是从事了违法活动时，才引起了部分家长的重视，有的家长会采取一定的管教，但是一般情况下这些管教方式往往不科学，效果不理想；有的家庭中即使未成年子女在成长中出现了严重的问题（如涉罪），仍然有部分家长选择放任不管，没有发挥监护人的作用。

总之，出现家庭教育问题的未成年人家庭中，家长往往缺乏亲职教育。无论是家庭还是学校、社会都对这些儿童的不良行为缺少相应的约束和及时的纠正，缺少相应的保障机制，使这些孩子不断在不良行为的边缘试探。

在上述情况中，除了涉罪的未成年家庭会受到相关部门的强制要求管教，其他家庭缺少相关部门主动地介入和指导。

四、师范生亲职教育能力的现状与问题

（一）目前师范生亲职教育能力的现状

经过调查，目前师范院校的师范生听说过“亲职教育”的学生不足2%，对于亲职教育的概念、意义更是普遍比较陌生。学生对于与亲职教育关系密切的“家庭教育”有一定的认识，普遍认为家庭教育对于未成年人的成长有意义，并且普遍认为中小学校和幼儿园应当重视家庭教育的相关知识，教师应当具备一定的家庭教育理论和指导家长开展家庭教育指导的能力。

目前师范院校在校生无论是亲职教育还是家庭教育的相关知识和能力均严重不足。在师范生的培养上，大部分师范院校开设的专业基础必修课程中包括了教育学、心理学、班级管理等，其中都有涉及亲职教育的内容；有的学校开设了“家庭教育”选修课，但是学生普遍对亲职教育、家校合作等的概念、重要性认识不深刻，无论是理论学习还是实践技能均不足。由于亲职教育、家庭教育指导能力的培养需要理论学习的基础上进行实践锻炼，需要有机会积累丰富的经验，但在现实中缺少培养和锻炼的机会，导致师范院校一方面不重视，另一方面难实施。

（二）师范生亲职教育能力上存在的问题

1.观念上重视度不够。师范生的学习更看重学科教学的胜任力的提升，对于“教育学”“班级管理”等课程重视度不够。师范生缺乏教育教学经验，对于相关知识的认识和理解存在一定的困难，对于亲职教育和家校合作等更显陌生。因此对于师范生学习和掌握亲职教育知识和能力的认识不足。

2.理论学习不足。目前的师范生培养中普遍缺少亲职教育的专项理论课程开设，仅在“教育学”和“班级管理”等基础课中有涉及相关内容，不全面、不系统。相比亲职教育，相关课程更多关注家庭教育。有的学校虽然有开设家庭教育选修课，但亲职教育选修课相对开设较少。而家庭教育与亲职教育是相关又不同的两个概念，作为未来的教师，更需要掌握亲职教育的能力。

3.实践能力欠缺。师范生一般在大学二年级开展见习、三年级进行实习，与中小学接触的时间有限。由于对亲职教育认识和理解有限，在中小学实践中往往也限于关注学科教学技能的提升，缺少与学生家长沟通的机会，加之学生本身对亲职教育的概念模糊，重视度不够，缺少相应的理论学习，实践方面缺乏亲职教育能力培养的机会。

五、师范院校亲职能力培养策略

高校是开展学生教育和科研活动的重要部门。师范类高校最基本的功能是为国家建设培养高级的教育类专门人才，同时还承担着教育科研任务和社会服务职能。在亲职教育相关研究和师范生亲职教育能力培养方面，具有不可推卸的职责。因此，推动和提高未成年人家庭中家长的教育能力，师范院校应发挥其重要作用。

（一）加强亲职教育理论与实践研究

目前亲职教育的研究成果不够丰富，研究也不够系统全面。师范类高校应当加强亲职教育相关课题研究，用科学的理论指导亲职教育实践。

1.整合相关领域理论，科学系统研究。亲职教育是一个复杂的综合性课题，它涉及的学科非常广泛。在课题研究中需综合教育学、心理学、社会学、伦理学等相关理论，整合各方资源和信息做系统研究。

2.对社会中的亲职教育现状做充分的调研。亲职教育需要有针对性地开展实践，因此要开展实践调研。需要调研父母对于开展家庭教育的态度、方式方法、家庭教育的效果、家校配合情况等。特别是目前社会中的流动儿童家庭的问题更为严重，需要给予更多的关注和研究。

3.在师范生培养的课程体系中加强亲职教育课程的研究和设计。在进行了理论研究和实践调研后，将亲职教育的问题课题化、课题课程化，课题研究的成果一方面可以渗透到师范生培养的相关课程中，另一方面可以为师范生开设亲职教育专题选修课，理论与实践指导相结合，加强师范生对亲职教育的认识以及掌握一定的亲职教育的能力。

（二）开设师范生亲职教育相关课程并进行指导

中小学是开展亲职教育的重要部门，因此中小学教师的亲职教育能力至关重要。在加强目前在职的中小学教师亲职教育能力培养的同时，还应把教师亲职教育能力培养的工作放在前面，加强师范院校师范生该方面能力的职前培养。

1.提高师范生对亲职教育在未成年人成长和提升学校教育教学质量中的重要性的认识。加强师范生的思想教育，增强师范生立德树人的观念认识，培养师范生形成优良的师德师风，树立学为人师、行为示范的职业理想，争做“四有”好老师。同时树立教师重视家校合作和亲职教育的观念。师范生应当了解目前家庭教育、亲职教育的现状。认识到家庭教育对未成年人成长的重要性，并了解目前家庭教育的严峻形势，从而认识到亲职教育的必要性和迫切性。

2.在师范生的培养课程中增加和强调亲职教育相关内容。目前师范生开设的专业必修课中包括了教育学、心理学、班级管理等相关课程。在这些课程中需要重视学生对亲职教育的认识和重视，比如“教育学”课程在“教育与社会发展”“人的全面发展教育”“教师与学生”等模块教学中强调家庭环境在人成长中的意义和作用；“班级管理”课程中“影响学生发展因素的协调”模块中就有专门的教师与家长沟通、学校教育与家庭教育关系、家校沟通等内容。在“心理学”课程中培养师范生与家长沟通的能力，学会判断家长的性格、情绪、态度等，提升亲职教育的效果。特别是对于流动儿童的父母的交流，学会换位思考，因材施教，开展有针对性的亲职教育工作。教师在授课中运用多种手段、理论与实践结合，教授学生相关的理论知识和实践技能。与此同时，可以开设亲职教育相关的选修课程，鼓励有兴趣的学生更有针对性地专门系统学习亲职教育相关内容。

（三）参与社会服务、提升师范生亲职教育的觉悟和能力

1.学校为师范生提供实践学习的机会，例如在师范生的见习和实习中，关注亲职教育能力的锻炼。具体而言，可以在实习学校参与亲职教育课程规划、参与校本教研活动、与中小学校中的指导教师共同参与家校合作等，鼓励师范生参与中小学校中亲职教育相关课程建设和组织实施，在实际工作中加深感悟，提升能力。

2.鼓励师范生积极参与亲职教育相关公益活动。师范生可以通过社团活动或者直接参与社会公益活动，或者深入社工组织、中小学校，为相关部门亲职教育或家庭教育指导工作提供帮助。尽量深入到未成年家庭中，去体验感受并给予一定的指导和帮助。一方面可以为社工组织和中小学提供相对专业的人力帮手；另一方面，也有利于师范生在实际工作中积累亲职教育工作的经验。

六、结语

亲职教育是人类一个永久的话题，也是万千家庭不可忽视的功课。随着时代的发展进步，社会和家庭越来越关注和重视家庭教育，需要亲职教育来引领和帮助家庭教育“归位”。作为未来的教育工作者，师范生不仅要掌握学科教育的基本技能，还需要关注亲职教育，具备一定的亲职教育能力，做好家校合作，和谐共育未成年人。师范院校在进行师范生培养中也要不断改进培养目标，完善课程体系，关注师范生亲职教育能力的培养。