小学音乐课堂标准化教学中美育元素挖掘的策略

摘 要：随着新课程改革的推动落实，要求小学音乐教学应坚持以美育人，加强学生的艺术感受和情感熏陶，强调要突出音乐课程中审美教育的重要性。本文立足于新时期课程改革的相关要求，探究在小学音乐课堂标准化教学过程中，实施美育教育的积极意义。剖析现阶段审美教育在小学音乐课程标准化课堂活动中，如何科学、合理地进行融合教学，以期促进小学音乐综合教育教学工作的可持续发展。

关键词：小学教学，音乐教学，美育

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.08.046

0 引 言

新课程标准背景下的小学音乐课程，要求在习近平新时代中国特色社会主义思想理论下，明确小学音乐课程的教学中心，已经从简单的视听课程转向培养学生的综合艺术素养。要将歌曲、舞蹈、戏曲、美术等多方面艺术教学内容进行充分融合，形成科学的小学音乐课堂标准化教学模式。尤其是要求教师注重对音乐课程美育教学资源的开发，将审美教育同音乐教学相结合，立足于学生的日常生活，构建浓郁的小学音乐美育教学氛围，促进学生自身的审美综合能力和音乐艺术学科素养。

1 小学音乐课堂标准化教学中美育教育的意义

小学音乐课堂标准化教学，是指在新课标的政策要求下，将审美教育同小学音乐课程充分融合，体现出小学音乐课程的综合性。教师要明确音乐课程的根本教学目的，提高学生的审美能力和艺术素养，引导学生对音乐进行充分的感受和体会，鼓励学生发现音乐的美、理解音乐的美、创造音乐的美。小学音乐课堂标准化教学，要紧紧围绕美育教育开展，将优秀的中国音乐文化融入到日常的小学音乐教学活动中。小学阶段的孩子，正处于活泼好动、天真乐观的成长时期，对新鲜的事物有极大的好奇心和探索精神，会主动接触和思考。在新课标的要求下，将美育教育融合进小学音乐课堂标准化教学中，创设更具趣味的音乐课堂活动，能够充分激发小学阶段学生对音乐课程的学习兴趣和学习积极性，主动参与音乐课堂活动，充分感受音乐，跟随音乐的律动理解音乐的内涵，真正做到“寓教于乐”，提高学生的审美感受和音乐感知力。

2 小学音乐课堂标准化教学中美育教育的策略

2.1 结合信息技术，创新美育教学

随着大数据时代的快速发展，各种新兴科学技术日益成熟，在小学阶段的教育教学工作中运用多媒体教学也较为常见。但是，如何在小学音乐课堂标准化教学中，以新课标的相关要求为基准点，运用信息技术教学手段，合理地将美育教育融入到音乐课堂教学中，是现阶段教师要注重创新的教学方向。

比如：在讲授《四小天鹅舞曲》一课时，小学音乐教师要依循新课标中“重视艺术体验”这一要求，结合美育教育的教学元素开展教学。教师可以在网上搜集柴可夫斯基的《天鹅湖》芭蕾舞剧中，对应《四小天鹅舞曲》的第二幕表演片段，在课中播放给学生。让学生在感受天鹅舞曲欢快、轻松、活泼旋律的同时，还能体会芭蕾舞蹈的表演内容——英勇的王子为解救变成天鹅的公主和其伙伴，而奋不顾身和恶魔进行决斗的勇敢、无畏精神。激励学生在遇到困难时，也不要气馁和焦虑，要像王子一样，有勇于征服艰难险阻的胆量和勇气，培养学生积极、坚强、果敢的精神，将美育教育充分融合进音乐课堂教学中去，提高学生对音乐和舞蹈的感受能力。

2.2 引导学生互动，感受社会美好

美育教育内容中，与小学阶段学生最为密切的就是社会美。小学美育教育中的社会美，要求在学生的日常生活和学习过程中，感受美好的人或事物。此教学观念在新课标要求下也有所体现，教师“坚持以美育人”，引导学生自主参与到不同的音乐课堂教学活动中去，发挥小学音乐标准化教学的价值和作用。教师针对这一教学要求，可以将学生划分成多个学习小组，在音乐课堂学习过程中，合理引导学生和学生之间进行友好的学习互动，使学生感受同学之间友谊的美好，还能够培养学生的团队协作精神和集体意识，促进学生美育教育的多元化发展。通过创设丰富和特色的音乐情境，也能够营造浓郁的美育教育学习氛围。

比如：在进行《动物联欢会》这一音乐教学活动时，教师可以根据所创设的情境，引导学习小组扮演不同类型的小动物。启发学生的多面思维和想象力，结合之前学过的模拟动物的音乐知识，以及日常生活中见到过的小动物，合理设计联欢会的具体内容和活动。在规定时间内完成任务后的学习小组，可以站在讲台前面，面向班内的同学进行表演。对于一些内向的学生，教师要及时鼓励，帮助学生完成团队合作，大胆演唱歌曲。对于表现出色的小组，教师也要适当表扬和赞赏，激发学生们之间的良性竞争，以及对音乐活动的积极参与度。学生在模拟动物唱歌的过程中，教师也可以鼓励其他同学进行模仿，使同学们感受不同动物的音乐习性，充分体会自然美。学生在自主创造音乐活动的过程中，不仅能够锻炼同学之间的友好协作，感受社会美，还能够与音乐实践相结合，体会到创造美和艺术美的学习乐趣。

2.3 灵活运用听觉，充分感知美

音乐属于听觉艺术的一种，音乐需要充分运用音响、节奏、旋律来有效创造音乐艺术形象。因此，在开展音乐教学活动过程中，需要十分注重听觉的运用，进而在有效为音乐教学活动顺利开展提供基础保障的同时，还可以让学生进行有效的感知，这也是促使学生进行感知的关键决定因素。无论哪种音乐，都由音的高低、长短组成，与此同时，不同音色之间也存在很大的差异，这种差异也造就了音乐作品不同的特色。在这种基本要素的充分组合过程中，就构成了十分常见的形式要素。在小学音乐课的具体教学和实践中，要想保持小学生的相关注意力，尤其是低年级的小学生，就需要让学生充分感知音乐。在此期间，学生对音乐强弱的感知可以引用现实中的例子。例如：在睡觉时需要听舒缓的音乐，有助于入睡。假如突然产生较大的声音，学生就会被惊醒。在对声音强弱变化进行感知的过程中，学生会更容易理解。因此，在小学音乐教学中，需要尽可能地运用语言，促使学生充分感知美。而且对于学生来说，在感知美的过程中，也可以增强学习的效果和兴趣。在儿童阶段的学生身心发展中，就包含听辨能力。对此，在小学音乐课堂教学中，需要充分训练学生的听觉，让学生有效提升自己的听觉敏锐性，还有相应的辨别能力，从而提高学生的学习与审美能力。进而推动小学音乐课堂标准化教学的贯彻实施，提高美育教育水平和效果。

2.4 发挥演唱作用，有效抒发美

在小学生学习音乐艺术的过程中，学生最容易接受歌唱艺术。因为处于小学阶段的学生具有活泼、好动、好奇心旺盛等特点。并且在教学过程中，加强对唱歌方式的有效运用，除了可以充分调动学生学习音乐的积极性以外，还能起到集中学生注意力的作用。而且在教师正确引导以及不断鼓励和表扬的过程中，学生能够获得较好的成就感，可以起到提升学生审美能力的关键作用。

3 结 语

综上所述，小学音乐课堂标准化教学中融合美育教育，是新时期小学音乐义务课程标准的创新要求。教师要立足于小学阶段学生的学习动态变化和群体特点，针对性地设计音乐教学内容和教学活动，突出体现美育教育的积极作用。要科学引导学生认识美、感受美、理解美、学习美、创造美，多元化、多层次、多角度地在小学音乐标准化教学中融合美育教学。

参考文献

屈学文.基于《课标》背景下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].音乐教育与创作，2022（9）：16-18.

陳耀华.以美熏陶以乐育人——美育视角下小学音乐教学的实施策略[J].试题与研究，2022（28）：188-190.

汤峻.新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合[J].学苑教育，2022（23）：82-83+86.

余秋璆.以美为基，以乐育人——小学音乐课堂美育渗透路径分析[J].教师，2022（16）：81-83.

作者简介

宫昭雯，本科，二级教师，从事小学音乐教育。

（责任编辑：高鹏）