高中政治活动型教学探索

梁爽

在新一轮的中学教育改革中，怎样构建活动型课堂，培养出一批高素质的创造性人才，已成为一项重要而又艰巨的任务。因此，高中政治教师应当从多方面进行活动型教学设计，以提高学生的政治核心素养，将他们培养成优秀的现代化人才。

一、选择有意义的议题

高中政治教师在进行活动型教学设计的时候，要对高中生的实际学习情况、学习能力等进行全面的考虑，从而制定明确的教学目标，并有针对性地选择具有教学价值的活动型议题，以此来激发高中生的政治学习兴趣和积极性。在思想政治理论课上，确立怎样的教学目标是开展活动型教学的必要条件，对培养高素质的应用性人才具有重要意义。所以，这就需要教师对这一问题给予足够的重视，并在这个过程中，不断丰富自己的教学经验，提升自己的政治学科素养，提升自己的教学能力，进而培养学生政治核心素养。

高中政治教师要从教材内容、学情、学校教育资源等方面，选择对培养思想政治学科核心素养有重要指导作用的议题，并按照学生的学习计划、教学任务等，在课堂内外都有针对性地安排好这些议题。比如，在统编版思想政治必修4的教学中，教师要设置好知识、能力、情感三个方面的目标，尤其是知识目标，使高中生对“精神”和“物质”有较深的理解，从而树立正确的人生观和世界观；情感教育就是要使高中生对社会、对生命有一个正确的认识，并从中获得一些感悟，从而使他们的精神得到升华。能力目标就是要对学生的理解力和分析力进行培养，让他们可以举一反三，从而充实他们的哲学知识。

二、创设活动型教学情境

在高中政治教学中，为了更好地提升活动型教学的效率和质量，教师可以为高中生創设一个切实可行的活动型教学情境，从而更好地激发高中生的课堂学习热情，为高中生政治核心素养培养提供一种生动的教学材料。活动型教学设计，必须基于活动内容，以情境教学为背景，这样才能激发更多的思维火花，促进高中生的政治核心素养教育。

例如，在教学统编版思想政治必修3第二单元《人民当家作主》时，教师可以让学生讨论“群众”与“政府”的关系，从而理解政府的内涵与实质，了解其服务宗旨与原则，归纳其职能与职责，并对当前普遍存在的问题进行分析，找出其根本原因，进而改进政府的工作，提升政府的可信度。这样，既可以实现课堂教学目标、能力提升目标和情感目标，也可以加深高中生对“全过程的民主”的认识，使高中学生形成正确的“三观”，加强学生的法治意识和责任意识，指引未来前进的方向，提高学生的政治核心素养。

三、丰富活动型教学方式

在进行活动型教学设计的时候，要将教学过程的活动化和活动内容的课程化作为重点，而教学活动是思想政治核心素养培育的载体，也是一种教学手段。因此，这就给思想政治教师提出了新的要求，即活动型教学活动要具有多元化、系列化特点，在开展活动前，要明确课堂教学目标，确定教学的路径，优化教学资源，增加学生的体验，调动学生的积极性。

首先，“以生为本”，要在教学内容的设置中体现这一思想，要结合学生的生理、心理特点，结合当前的教学实际，对课程进行改革，丰富课程内容，开展多种形式的德育活动，使学生的综合素质得到提高。其次，要改变传统的教育观念，强化学生与学生之间的交流，让他们在学习的过程中更好地发挥自己的主体作用。同时，也要为学生提供更多的社会实践活动机会，让他们了解和探索思想政治的内涵和意义。

总之，在进行活动型课程设计时，必须结合学校的具体情况，选择适合本班学生的活动型课程，这样才能促进思想政治活动型课程的开展和发展。