导学案教学模式在初中历史教学中的运用

岳尚文

导学案，顾名思义，是学生的学案、教师的教案。历史学科的课程内容十分丰富，需学生进行大量记忆，这就导致有些学生会因学习方法不得当，对历史学科失去学习兴趣，进而忽视历史学科的学习。因此，初中历史教师应利用好导学案，使学生更好地学习历史课程。笔者将结合多年实际初中历史教学经验，对导学案在历史教学中的应用进行如下研究与说明。

一、如何设计导学案

导学案教学模式以学生自主学习为主，学生自行发现问题，通过师生互动解决问题。学生进行自我探究，成为课堂的主角，发展多种能力，体现现代化教育理念，从而实现可持续发展的素质教育。初中历史教师在设计导学案时，要把课程标准与教材内容相结合，认真分析教材，全面提升学生的认知能力，使学生扎实掌握基础知识。但每个人的学习情况都是不同的，所以，教师要关注学生的个体差异，设计创新型的导学案，把问题设计得由易到難，巩固学生的基础知识。导学案的设计要有针对性，设立准确的探索目标，使学生的主观能动性得到发挥。导学案的设计也要有趣味性，以实际生活为基础设计问题，让学生在熟悉的情境中学习知识，激发学生的求知欲，从而更好地进行学习。导学案的设计更要有层次性，能照顾不同学习基础的学生，使每个学生都能参与到学习当中去，共同学习、共同进步。

例如，在教学统编版历史八年级下册第3课《土地改革》时，教师设计的导学案就应体现层次性，可以依据教材中的材料将知识点设计成三个不同难度的问题：1.土地改革的历史背景是什么？2.土地改革的历史意义是什么？3.为什么要把土地分给农民？通过设计不同难度的问题，对不同层次的学生加以引导，使班级内全部同学都能参与问题讨论，使每个层次的学生都能有所收获，进而激发学生对历史的学习兴趣，更好地掌握所学知识。

二、以导学案为中心开展小组活动

“众人拾柴火焰高”，只有使班级内每一名学生的积极性都得到充分调动，才可使小组活动顺利开展。小组合作进行探究是目前实践教学的主要方式之一，而将导学案教学模式与小组合作探究相结合，有助于学生更好地掌握知识。在历史课堂开展小组探究时，教师要起到良好的引导作用，让学生充分利用导学案进行合作学习。合作学习不应只对历史学科的基础知识进行探讨，更要对历史学习中的重难点进行研究，通过小组成员的共同努力答疑解惑，完成教师规定的学习任务。

例如，在教学统编版历史八年级下册第三单元《中国特色社会主义道路》时，教师可以以教材内容为基础，设计导学案，在导学案中明确指出本单元的重难点，以问题的形式展示给学生，让学生以小组的形式共同研究教师所提出的问题。学生在互相帮助下顺利解答问题，从而激发了对历史学科的学习兴趣。

三、利用导学案拓展学习

利用导学案让学生进行学习，目的是丰富历史教学模式，激发学生自主探究历史学科的兴趣，进而使学生的自主学习能力得到提升。教师应利用导学案让学生进行拓展学习。利用导学案能使教学内容得以扩充，提高学生的历史知识储备量。

例如，在教学统编版历史八年级下册第1课《中华人民共和国成立》后，教师可以让学生搜集有关中华人民共和国成立的图片、人物简介等。学生搜集资料的过程不加限制。这样，能充分调动学生的积极性，使学生在更加轻松开放的学习氛围中掌握知识。

总而言之，在初中历史课堂教学中使用导学案是一种积极有效的教学方法。初中历史教师也要结合本班学生的学习情况，对导学案内容进行设计，充分利用导学案在历史课堂教学中的实际意义，使导学案发挥最大的作用，从而提升学生的学习效率。当然，初中历史学科在改革的道路上是漫长且曲折的，教师在运用导学案进行教学时，也会遇到各种各样的难题，这就要求广大初中历史教师在多了解学生的同时不断提升自己的教学业务水平，为进行高效教学打下良好基础。