推进“自主教育” 引领学校特色发展

刘晓艳

（盘锦市双台子区长征小学）

培养学科核心素养以“培养全面发展的人”为核心，自主发展作为其中一个重要方面，重在强调学生能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，从容应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”教育家叶圣陶说：“教育的目的是不教育。”自主发展的提出不仅顺应时代发展要求，符合教育规律，更是生命个体的内在成长与发展目标，是让生命个体得到充分发展的一种教育理念。

基于生命个体成长规律和学校培育学生核心素养要求，在多年的实践中,盘锦市双台子区长征小学（以下通称“学校”）总结提炼出“自主教育”这一办学特色，包括发展性和主体性两个方向、“三自三主”六个维度。“三自三主”，分为三自：自知、自律、自强；三主：主导、主见、主动。“自主教育”以自知为基础，以自律为契机，以自强为目标，引导学生在有主见的前提下积极地主导自己的人生。旨在培养具有自主思维与自主行为能力的人，让其在学习和工作过程中具有自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。在“双减”“三提高”教育大背景下，学校更加坚定这份教育初心，坚持“以人为本、自主发展”的办学理念，努力走“自主教育”发展之路，倾力打造“学校自主管理、教师自主发展、学生自主成长”的“自主教育”办学特色和品牌。

一、营造自主环境，发挥环境育人功能

“自主教育”的环境是开放的，引导是多元的，样态是多样的。在这样的环境中，学生能够有安全感，更大限度地发挥自己的潜能。对学校个体而言，学校自主环境包括学校课程、校园环境、校园设置、校园活动、师生关系、家校关系等。自主环境的营造须遵循安全、尊重、选择、多元、开放的原则。

以环境创设为例，学校注重发挥环境无声的育人功能，以外显文化为切入点，从校园文化、走廊文化、教室文化三个层次营造自主氛围，凸显“自主教育”办学元素，树立鲜明的“自主教育”文化形象。

校园文化方面，走进校门，映入眼帘的是操场正对面主席台大屏幕上醒目的“自主教育”主题元素，左侧北教学楼上“以人为本、自主发展”的烫金大字熠熠生辉，与南教学楼上的校徽及楼下的橱窗文化交相辉映。校内设置办学理念展厅，包括“一训三风”和“自主教育”体系。

走廊文化方面，共分为七个板块，即明理廊、励志廊、国粹廊、多彩廊、书画廊、社团廊及风采廊，既有引领学生成长的教育内涵，又有师生作品和参加活动的风采展示；主题楼梯设计为中华优秀传统文化展示区。每栋教学楼内都设有小小书吧，可开展校内范围的“图书漂流”活动，书吧文化和环境设计符合学生的审美要求，成为学生自主阅读的一个重要场所。

教室文化方面，学校以“温馨教室”为主题开展评比，教室内、走廊以及班级的主题墙都成为学生自主设计和装饰的空间，“一班一景、一处一景”，独具特色，学生自己动手，做班级的主人。

自主环境的创设以无声的育人功能将学生引入有声的世界，让学生自主领悟，潜移默化地受到环境的影响和教育，起到润物细无声的育人作用。

二、建构自主课程，丰富学生学习资源

自主课程是“自主教育”的重要载体，也是“自主教育”的核心内容。学校以现行的教育方针为指导，依托基础性课程，植根于现有的校内资源和外部环境资源，以“三自三主”育人目标为指引，关注师生真实生活和自主发展需要，以活动为抓手，“五育融合”、自主设计、提交方案、层层把关、聚集学生核心素养和关键能力的形成。

每学期初，学校都在广泛征求年级组和学生意见的基础上，汇总不同年段学生的兴趣爱好培养需求，组织教师结合自身特长自主设计课程，并将课程计划提交到教务处。教务处对教师上交的课程计划和简案逐项把关，按照年段培养目标，确立自主课程实施项目，分阶段按计划组织实施。

学校建立校级、班级两级队组，设置体育、艺术、烘焙、语言、科技、棋类、益智、阅读、礼仪九大类近四十门校本活动课程。针对师资不足问题，采取走班制、整班制教学模式及“三步走”策略。一是充分挖掘校内自身资源，最大限度发挥每位教师的特长；二是合理利用校外优秀资源，走合作办学之路；三是灵活教学，采取教师边学边教、以生教生、网课播放等教学形式，坚持开好开足校本活动课程。

实施课后服务之后，学校结合自身实际，按照每天一个小时作业辅导和一个小时课后活动的要求，把校本活动课程时间调整到了每天的第八节课，既督促学生认真及时完成作业，又保证了一个小时的学生特长和技能的培养时间。学校注重学生整体素质的提升，在课程设置上尽量减少校级队组，目的是让所有的学生都享受到优秀的教师资源。

以艺术教育为例，从每届四年级学生开始，教务处提前与学生、家长和教师沟通，开设一门小乐器课程，旨在让学生都能得到美的熏陶，学会一门终身受益的技能，有天赋、感兴趣的学生还可以继续深造。这样的课程把学习特长变成玩乐，达到玩中学的目的。学生自己选择项目，喜欢什么就玩什么，边玩边培养特长，学生在快乐中玩出了一种技能，这便是“自主教育”的宗旨所在，而每个年组几百人的乐器合奏也成为学校一道靓丽的风景线。

三、实现自主发展，培养教师专业能力

“自主教育”以培养学生终身学习能力为目标，践行“思、实、活、创、和”五字原则，注重对学生进行能力、情感、思维和品格培养。近年来，学校基于学生的主体性、发展性，尊重学生的差异性、多样性，在“双减”“三提高”的背景下，深入开展“六步教学法”研究，以自学、自测为核心，分为定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，努力实现学生自主学习、快乐学习的目标。

为高效实现“自主教育”，学校致力于以团队引领促进教研水平提高，做到资源共享，鼓励教师自主申报、自由选择组建科研团队，以团队的力量带动引领教师专业成长。英语“重量级”、语文“桃李芬芳”、数学“百分百”等各个学科教研团队应运而生，每个团队设一名带头人，负责组织安排各项教研工作。

教师以团队为单位，开展基础性教研，采用“组内小教研”和“课堂教学大冲关”及“成长杯教学大赛”等形式验收成果，做到学校把关、人人冲关、个个过关；开展提升性教研，即“名师引领示范课”“同课异构”及“画知识树、煮教材”等交流研讨活动。做到天天有公开课，人人讲公开课，教师自主选择听课，自主签到，自主参与评课，每月末进行一次汇总反馈。全校教师人人有团队、个个能过关、纷纷来讲评，自主参与的热情越来越高，教师专业发展得到有力的提升。

学校还大力推进平台搭建，做到推优出新，实现成果共享。鼓励教师参加各级各类课堂教学大赛，展示学校以自学、自测为核心的“六步教学法”课堂教学成果，这种教研充分体现出“以问题为导向、以对话为导向、以生成为导向”，很多教师在各级课堂教学大赛中获奖。

四、强化自主训练，促进学生强身健体

学校全面贯彻党的教育方针，坚持“五育融合”，认真落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，加快推进学校体育、美育教学改革。

学校探索体育与艺术相融合的教学模式，努力增强学生体质。在开足开齐上好体育和美育课程的基础上，积极探索体育与艺术教育融合的教学模式，形成了“体育与健康基本知识+基本体育技能+专项体育技能”的体育教育教学模式、“艺术基本知识+艺术基本技能+艺术专项特长+艺术审美体验”的艺术教育教学模式，注重体育教育教学模式与艺术教育教学模式的有效融合。

例如，在保留校编武术操的基础上，学校成立大课间操研发团队，自主创编垫上体操，致力于增强学生体能训练，既使学生的体能得到自主锻炼，使其养成自主健体、自主管理的习惯，也使大课间体育活动成为学校“自主教育”的一大亮点。

五、抓实自主管理，促进良好习惯养成

自主管理是“自主教育”和学生自主发展的重要组成部分。持之以恒加强自主管理能培养学生的自律能力、自主规划能力、自主学习能力。

（一）自主行为习惯的培养

学校注重学生的自我教育，从制度约束到日常训练再到行为自觉，从举手投足间开始训练，要求学生“坐得正、立得直、行得稳、吃得雅”，培养学生形成自主行为习惯。树立主人翁意识，实行大队干部公开竞聘、班干部轮换、我做一日小管家等，让学生共同参与学校管理，真正成为学校的主人，促进自主习惯的养成。

学校利用重大节日纪念日开展主题教育，有针对性地开展丰富多彩的活动，以活动促进学生自主习惯的养成。经过长时间的坚持，学生入校自觉成行、课间书本书桌文具整齐摆放、一分钟家务劳动等良好的行为习惯逐步养成，学生形成了文明优雅的行为举止和懂礼守节的良好品质。

（二）自主学习习惯的培养

一是引导学生制定经典学习计划。建立高中低三个年段经典推送文库，每周分层推送一篇，坚持晨读、暮省和课前一分钟时间读记，做到因熟而记，全员过关，学生因喜欢而开始自主表达、自主背诵、自主积累。学校配合每周经典推送开展“经典推送”考级活动，开展“国学节”及以班为单位的“经典推送”展示活动等，以促进学生知识的积累。

二是培养学生自主记日记的习惯。三年级开始，教师引导学生由简单记到具体写，从每周一篇到每天都记，越来越多的学生认识到记日记的好处，逐渐养成记日记的好习惯。

三是培养学生自主练字的习惯。为了让学生过写好字这一关，教务处建立书写视频字库，共存有硬笔书法视频1300 个，分年段每天推送一个，保证学生每天20 分钟的练字时间，不求写多、写快，力求写好。学校专门为学生定制了练功纸，开展“写好中国字”考级、软硬笔书法大赛等活动，以推进学生基本训练。学生自主学习习惯的培养，对其语文素养的积累和提升起到了至关重要的作用。

六、开展自主劳动，提升优良人生品质

学校认真贯彻中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，重视学生劳动实践，从小培养学生养成自主劳动的好品质，做到四个到位。

一是组织领导到位。学校建立以校长为组长、各部门分工明确的劳动教育领导小组，校长亲自解读文件，指导学校劳动教育工作的开展；发挥团队作用，组建一支优秀的专兼结合的劳动教研团队，选派教师参加各级劳动教育专题培训，通过教研、赛课、绩效考核、评先争优等形式，激励劳动教师专业成长；加强劳动环境场所的建设，楼内开辟综合活动室、烘焙室等专用教室，楼外设立专门的劳动场所，坚持“三定”方案，即划定劳动区域、规定劳动时间、制定劳动标准。学校东、西校区共开辟1000 余平方米校内农业生产实践种植基地和鸽子养殖实践基地，划定每日劳动分担区，规定早晚各半小时劳动时间，学生轮流做“小小园艺师”，每名学生都从劳动实践中收获成长的快乐，培养劳动品质。

二是校内课程实施到位。首先，开展自主式必修课探究。组织劳动教师团队开展劳动课堂探究，通过主题引领、任务驱动、合作探究、动手操作四个环节，打造高效课堂，引领学生深度学习，培养其综合思维和判断分析能力。其次，开展多学科劳动渗透。深耕学科教学中的劳动教育内涵，提升学生的劳动素养，使之内化于心，形成良好的劳动品质；外化于学生的实际生活，为培养全面发展的人提供有力的支持，打下坚实的基础。最后，致力于打造课后服务课程。学校深挖劳动教育资源，加大设施设备投入，从日常生活入手，开设了烘焙、种植、剪纸、彩泥、创意手工等多门课后服务课程，学生在劳动实践中成长，在劳动活动中体验生活，掌握生活技巧，体会劳动创造美好生活的快乐，培养坚韧不拔的人生品格和创新能力，学校用劳动教育帮助学生扣好人生第一粒扣子。

三是校外劳动实践到位。学校设计低、中、高三个年段家庭劳动作业，梳理阶梯式劳动清单，开展“一分钟家务”等一系列劳动实践活动；组织学生参加社会劳动实践，在实践基地开展职业体验；组织学生参与力所能及的社会志愿服务，鼓励学生参加社区环境卫生治理、养老院慰问服务等工作，让学生养成在劳动中自觉奉献和创造的美好品德，积极塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。

四是评价效果到位。学校将劳动教育记入学生成长记录袋，纳入学生综合素质评价手册，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，并作为评优评先的重要参考；开展劳动之星评比表彰、少先队劳动奖章、劳动技能竞赛、劳动小达人评选等活动，搭建劳动实践周、种植节、采摘节等展示平台，结合传统节日开展“劳动最光荣”“浓情端午 粽香校园”等汇报展示活动，激励学生不断成长和进步。

教育和人生从来就不是短跑，而是一场耐力持久的马拉松。学校选择既尊重生命个体发展规律，又尊重人的培养规律的“自主教育”，一定会坚守教育初心，推进“自主教育”发展，把打造“自主教育”特色品牌作为学校的重要任务。