“乐翔”德育品牌建设的价值与行动路径

2023-02-12于麾

辽宁教育 2023年24期

于麾

（沈阳市铁西区雏鹰实验小学教育集团）

党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，体现了党和国家对新时代实施科教兴国战略的高度重视以及对教育、科技、人才的高度重视。教育既是造就高素质劳动者、提高社会生产力的根本大计，又是关乎意识形态的上层建筑，是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。

沈阳市铁西区雏鹰实验小学教育集团（以下简称“集团”）成立于2008 年9 月，集团践行“让师生翱翔在梦想的天空”的办学理念，秉持“立天地志、行山河远”的校训，贯彻立德树人、“五育并举”，以“科技、篮球、美育”教育为办学特色，追求“教师幸福工作、学生快乐成长”的办学目标，培养拥有家国情怀、善于实践创新、能够全面发展的新时代学生，塑造师德高尚、业务精湛、有使命担当的教师队伍。集团自2018年起，探索实践“乐翔”德育品牌，坚持弘扬社会主义核心价值观，将德育融入学校教育教学全过程，切实提升学生思想道德品质。

一、“乐翔”德育品牌构建的必要性

（一）基于新时代党建引领德育工作的需要

2016 年6 月，中央组织部、教育部党组印发的《关于加强中小学党的建设工作的意见》明确指出，中小学校党组织要“领导学校德育和思想政治工作，培育和践行社会主义核心价值观”，要“把抓好德育和思想政治工作作为中小学党组织重要任务”。集团始终坚持发挥党建工作优势，牢牢把握正确的政治方向和育人导向，充分发挥党建引领作用，为德育工作赋能，切实践行为党育人、为国育才的初心使命，增强学生爱党爱国爱家情怀，为其扣好人生第一粒扣子。

（二）基于新时代德育工作路径探索的需要

进入新时代，德育工作被赋予了新的使命和内涵。德育不仅能加强对学生的道德培养，增强学生的品行修养和法律意识，还能着眼于对学生未来成长的塑造、着眼于为学生创造未来的幸福生活，从而为党和国家培养合格的建设者和接班人。集团紧密结合国家教育政策，根据区域教育实际，明确新时代学校德育工作的目标，在实践中不断探索德育工作的新路径和新方法，为德育工作注入新的活力。

（三）基于传承和弘扬中华优秀传统文化的需要

引导学生更好地接受中华优秀传统文化的熏陶，对于学生树立健康向上的审美观和正确的价值观，培养民族自豪感和凝聚力，更好地延续中华文化血脉、建立精神家园等都具有重要意义。小学阶段是学生个性发展的奠基时期，是其学习知识、增长实践体验、培养良好道德品质、接受行为习惯养成教育的最佳时期，将中华优秀传统文化融入德育工作，能真正做到以文化人、以德育人。这关系到学生的自身成长，更关系到祖国未来的建设和发展。

二、“乐翔”德育品牌的培育过程与方法

集团认真学习党和国家有关德育工作的文件精神，结合工作实际，查找问题与短板。经过全面系统思考与科学分析，总结影响学校德育工作的六大重要因素，即校园文化、课程建设、思政建设、活动设计、校园场景建设、家校社协同育人。集团坚持以党建引领德育工作建设，实施全员、全过程、全学科参与，重视思政课的建设与作用，完善德育课程的内容与评价，坚持学科课程与德育的深度融合，开展丰富多彩的德育实践活动，发掘校内外优质资源，凝聚家校社协同育人合力。在此基础上，集团探索实践“乐翔”德育品牌，分层次、分阶段推进德育工作有效落实。

（一）制定科学规划

集团贯彻落实教育部《中小学德育工作指南》，制定中长期德育品牌建设工作计划，并根据上级部门工作要求，科学制定每学期学校的德育工作计划，确保德育工作在文件引领与科学规划中实现良好发展。

（二）坚持党建引领

党建工作既是学校工作的重要组成部分，也是德育工作的重要指导和保障。学校加强党建工作，不断提高党组织的领导力、组织力、执行力，为德育工作提供坚强的政治保障。同时，重视思政课建设，积极开展好理想信念、爱国爱党教育，将社会主义核心价值观融入德育工作中，不断提高学生的思想道德素质。

（三）优化课程内容

集团依据幸福“翔教育”课程哲学，结合“小翅膀”课程体系总体思路，在实践探索中不断完善、优化“乐翔”德育课程内容，做到内容与时俱进，评价科学有效，更贴合学生成长。

（四）加强队伍建设

集团德育队伍包括德育管理人员、班主任、各学科教师等，他们是德育工作的直接实施者和组织者。通过理论学习与实践锻炼，集团不断提高德育教师队伍的综合素质和业务能力，为德育工作深入开展提供有力的人才保障。

（五）完善规章制度

集团不断完善德育工作规章制度体系建设，将管理育人落细落实，设立思政研究中心、学生发展中心等专业机构并配齐负责人，构建科学的德育网络与高效的运行机制。

（六）拓宽活动渠道

集团常态化开展德育实践活动，挖掘校内外优质资源，携手家长、社区及校外企业或部门，充分利用红色场馆、德育基地等场所，建立其与家庭、社会的共育机制，发挥三者在立德树人过程中的优势作用。

（七）开展理论研究

集团围绕校园文化、德育路径、德育评价、课程建设等方面开展理论与课题研究，不断总结、提炼德育工作经验，形成理论成果，推进德育工作品牌化、内涵式、可持续发展。

三、“乐翔”德育品牌的主要内容

（一）发挥文化育人新功能

校园环境、班级环境的创设，对学生的成长至关重要。

1.环境文化建设

重视环境文化建设，发挥文化育人功能，是集团长期探索出的重要教育途径，也是落实立德树人根本任务的必然和应然。

集团文化价值定位为幸福“翔教育”，确立“让师生翱翔在梦想的天空”的办学理念。在厚植学校文化的过程中，设计打造幸福“翔教育”环境文化，设置“一园二林一石”“一廊一阁三亭”以及“一四四”主题文化区域，科学、合理利用校园空间。通过宣传栏、教师风采展示墙、“最美教师”“最美学生”展示区等，将学校的办学理念、校风、校训，以及学生主题教育、师生表彰等内容呈现出来，向师生及社会展示幸福“翔教育”的风采，利用好校园的每一处角落，营造幸福和谐成长氛围，建设师生幸福生活的教育场。

2.班级文化建设

集团的班级文化建设通过角落文化与班级环境共同滋养师生的幸福感，以精神文化增强师生凝聚力，以制度文化提升教室功能性，让教育在教室里实实在在地发生，让学校文化的绵延性在班级凸显。此外，学校设计完整的班级形象符号系统，让每个班级都有一套完整的、富有特色的班名、班徽、班训，学生知晓班徽、校徽的寓意，展现出独一无二的班级个性特质，让班级文化“活”起来。

（二）拓展课程育人新途径

集团根据幸福“翔教育”的课程哲学以及“让每一个孩子拥有飞翔的翅膀”的课程理念，实践“敢追求、善反思、重积累、会创造、健身心、乐生活”六大课程目标，把课程体系划分为“乐翔课程”“弘翔课程”“智翔课程”“博翔课程”四项核心课程。其中，“乐翔课程”针对学生成长的不同阶段设计了丰富的德育课程，围绕“五爱”课程、生命课程、实践课程、节日课程以及节气课程五个主题，依托多种实施路径，结合科学课程评价，引领学生进行自主建构与内化提升，并在实践与应用中不断丰富和发展，融汇成长激励、价值观培养、生活技能锻炼、良好人格陶冶等多种功能，拓展课程育人途径。

1.“五爱”课程

“五爱”，即“爱党、爱国、爱家乡、爱师长、爱伙伴”。“五爱”课程充分体现集团德育工作的方向性、时代性、科学性和可操作性等特点，引导学生通过课程培育崇高理想，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.生命课程

生命课程包含自然生命、精神生命、社会生命三部分，引导学生在课程中了解安全常识，懂得自我保护，珍惜生命，敬畏自然。

3.实践课程

集团通过劳动实践、社会体验和职业体验，锻炼学生从自己周围生活中主动发现问题，有培养独立解决问题的态度和能力，使其深入了解社会生活和社会环境，培养社会服务意识，增强公民责任感。

4.节日课程

一是传统节日课程。传统节日是中华优秀传统文化的绚丽瑰宝。集团深入挖掘传统节日中的文化内涵，引导学生了解中华民族的优良传统，感受中华优秀传统文化的魅力，继而传承、弘扬中华优秀传统文化。

二是校园节日课程。校园节日课程促进学校内涵发展和创新发展，有利于打造德育品牌特色，为师生提供展示风采的舞台，丰富师生的校园文化生活。在集团的长期坚持下，校园节日内容不断丰富，并结合时代特点进行更新，校园文化浓郁的氛围呈现一种崭新的气象。

5.节气课程

节气课程可以引导学生深入了解节气起源、农谚古语以及学习节气相关知识，感受中华优秀传统文化的魅力，并将其升华为爱祖国、爱家乡的情感，以带动家庭、社会传承中华传统美德。集团以节气为契机，设计、制作宣传内容，宣传校园文化、教育理念以及高质量发展成果。

（三）构建思政育人新样态

集团深入领悟思政课建设的重要意义与价值，研究制定《思政课宣讲活动实施方案》，成立由书记、校长任组长，副校长及中层干部任副组长，思政课教师组成的思政课宣讲工作领导小组，带领其他党员教师、优秀教师学习，以“校领导带头上思政课”“优秀教师上思政课”、校园电视台“思政小课堂”三个层次为师生提供优质思政课内容。集团创新宣讲形式，丰富主题内容，将当下社会热点与师生、家长的关注点有机结合，让思政课变得“有意思”，使教师会讲、学生爱听、家长满意，将学校思政课品牌辐射家庭以及社会，真正将铸魂育人落到实处。

（四）打造活动育人新风貌

集团的德育活动基于学生的认知规律与成长需要，立足学生的真实生活进行设计整合。在实施路径上，集团充分利用升旗仪式、班会、社会实践、劳动实践、校外研学、经典诵读、书画大赛等各种有利契机开展活动，学生的校园生活处处有活动、事事有活动，德育活动展现学生全新风貌。在丰富的活动中，学生的才华与个性特长得以展现，学生在活动中得到锻炼和成长，增强归属感和独特感，为其塑造良好人格作铺垫。

（五）打造场景育人新模式

当学习变成一种自身需求，学生就会从被动接受的状态转变成主动寻找，而校园各部分的空间场景设计，正是这种转化最好的助燃剂。新时代背景下，学校场景育人应摆脱传统的枯燥性与无互动性，追求从“人”的整体角度出发，做好从内容选择到空间美的建设，以此让所有场景都具有育人功能。

首先，场景中有“达人”。校园内的“达人”是优秀学生，他们有着榜样力量，可以引导其他学生向着榜样的标准去挑战和突破。集团设置“体育”“文艺”“阅读”“科技”小明星照片长廊，定期评选更换，让每一名努力的学生都有机会展示自己的风采，从而激发学生的学习热情。

其次，场景中有互动。集团通过场景设计引导学生改进学习方式，让学生的学习关系更加匹配自主学习、合作学习，注重“用以致学”的交互性。例如，集团在不同楼层围绕德育、美育等主题创设“四空间两中心”场景。以“创翔”空间为例，这里展示着魔方、汉诺塔、华容道等道具，感兴趣的学生可以随时练习，学生间可以彼此交流心得、分享学习乐趣、自主合作探究科学原理，这也是场景育人的价值体现。

当学校探索场景育人新模式，学习方式、学习内容、学习关系就从场景中展现出来，传统的校园场景和空间被改变，越来越多的“非正式学习空间”成为多样化的学习主场，帮助学生实现有兴趣、高创意、高频次、高难度的学习。

（六）发挥协同育人新优势

近年来，学校始终把家庭教育指导与研究工作放在突出位置，从目标定位、组织管理、机制保障、课程建设、争创特色等方面入手，创新管理模式，整合优质资源，凝聚家庭、社区及社会各方面力量，使其与学校形成教育合力，发展协同育人新优势，共同促进学生健康成长。例如，集团与周边社区、铁西区检察院、铁西区双拥办等单位合作，开展丰富的主题教育讲座及研学实践活动，开阔学生眼界，增长学生阅历；学校每月定期召开教学开放活动，力求让每一位家长都有机会进入校园，了解孩子的学习生活状况，并进一步理解学校的办学理念。如今，以家、校、社“三位一体”为起点的协同育人探索已成为集团德育品牌的一大特色。随着活动深入推进，家长的教育观念与时俱进，家庭教育环境不断优化，更多优质社会资源被挖掘，为学生的全面发展保驾护航。