多媒体技术在幼儿科学教育活动中的运用分析*

潘雪玲

(合肥市中海原山幼儿园 安徽合肥 230000)

当前幼儿园的科学教育活动已经非常广泛地运用多媒体技术手段,积累了较多成熟的经验。在推进幼儿科学教育活动信息化时,我们应该充分重视多媒体技术的运用,也需要掌握多媒体技术运用的路径及策略,切实发挥出多媒体技术的最佳优势。为此,本文较系统地分析了多媒体技术在幼儿科学教育活动中的运用。

一、借助多媒体技术激发幼儿的学习兴趣

进行幼儿科学教育活动时,幼儿教师首先要做的是激发幼儿的学习兴趣,吸引他们全身心参与科学教育活动。幼儿年龄小,思维也较为简单,只能理解形象化的东西,对此,幼儿教师可以考虑运用多媒体技术。在运用多媒体技术的过程中,幼儿教师可以为幼儿直观呈现相关知识,或者创设真实的学习情境,以便吸引幼儿,帮助幼儿由感性思维过渡至理性思维,进而培养其抽象思维。

以小班的科学教育活动为例,在“认识蚕豆”这一科学教育活动中,幼儿教师可以考虑运用多媒体技术进行演示教学。教师可以为幼儿播放提前制作的有关田间地头的蚕豆的微视频,通过观看微视频,幼儿仿佛置身于蚕豆花飞舞的情境之中。不仅如此,在幼儿观看微视频之后,他们会产生浓浓的好奇心,迫切想知道真实的蚕豆宝宝是什么样子。基于幼儿的这一想法,幼儿教师可以提供真正的蚕豆荚,并鼓励幼儿摸一摸和捏一捏,甚至可以让幼儿尝一尝。这样的教学活动,使幼儿在整个过程中保持浓厚的兴趣和好奇心,对科学教育活动有浓浓的探索欲,自然也能够确保科学教育活动的质量。

二、借助多媒体技术进行科学教学的准备

幼儿园的科学教育活动涉及的科学知识较多,有些科学知识较为抽象,幼儿并不能有效理解,增加了科学教育活动的难度。另外,幼儿参与的科学教育活动类型较多,可以是科学现象的理解,也可以是科学原理的认知,内容繁多,导致幼儿教师的教学任务繁重。也正是因为如此,幼儿的科学教育活动开展成为较多幼儿教师所头疼的一个问题。在多媒体技术的支持下,幼儿科学教育活动开展的难度明显降低,比如多数的幼儿教师会选择用多媒体技术进行科学教学的准备,减轻了备课时的负担。另外,因为有互联网和多媒体技术的支持,所以幼儿教师可以获取丰富的科学教育活动资源,对众多的科学教育活动资源进行筛选和整合,最后制订出适应幼儿的科学教育活动方案,对保证和提高科学教育活动的质量有十分大的裨益。

目前来看,多数的幼儿教师较为依赖多媒体技术手段,一方面共享网络资源,另一方面有机整合录音、音乐、图片、视频、文字这些要素。在此基础上,幼儿教师不再需要手工制作教具和打印教学内容图片,而是利用电子课件吸引幼儿。因此,借助多媒体技术及相关的处理技术,幼儿教师的备课环节可以更轻松,且可以形成高质量的课件,为后续科学教育活动的有效开展奠定坚实的基础。实际运用多媒体课件时,幼儿教师要注意呈现方式的设计,尽量给幼儿带来一些惊喜和良好的体验,确保他们获得良好的视觉、听觉感受,提高幼儿的学习兴趣、学习质量。如果幼儿对一些科学知识有较多的了解,则幼儿教师要极力凸显幼儿的主体地位,让幼儿大胆表达。如此一来,幼儿教师讲得省力,幼儿则听得详细和认真,整个科学教育活动的质量能够得到保证。

三、借助多媒体技术丰富科学教学的方法

在多媒体技术的支持下,幼儿教师可以丰富科学教学的方法,提高科学教育活动的质量。更重要的是,当教学方法足够多样与有趣时,整个科学教育活动会变得“活起来”和“动起来”。在以往的科学教育活动中,因为受到各方面条件的限制,幼儿教师难以有效示范,或者是出现示范不准确的情况,自然影响到幼儿的学习质量。对此,幼儿教师可以考虑运用多媒体设备、电子白板、一体机为幼儿呈现相关的科学知识。基于多媒体技术的支持,幼儿教师可以将图片、视频、文字直观呈现在大屏幕上,通过动人的讲解,可以很好地吸引幼儿全身心参与,认真观察、探索、操作及体验。以图片的呈现为例,幼儿教师可以通过操作实现图片的放大与缩小,且可以让幼儿反复观看,让示范步骤变得简单有效。如果幼儿在学习过程中遇到难点,则幼儿教师可以反复演示有一定难度的知识或操作,帮助幼儿完成学习任务,最终突破难点。

以中班的科学教育活动为例,在带领中班幼儿开展“会跳舞的小胶囊”这一科学教育活动时,一些幼儿教师会选用新型的交互式电子白板,帮助幼儿掌握其中的科学知识点。在新奇的电子媒介支持下,幼儿愿意参与科学教育活动,并顺利完成学习任务。比如幼儿教师可以使用“擦除”“淡入”这些功能隐藏一部分的图片,让幼儿在观看图片过程中想象所隐藏的图片内容,对隐藏的图片内容产生浓厚的求知欲望。幼儿教师可以一步步地向幼儿揭示答案,吸引幼儿全程参与。

四、借助多媒体技术促进教学的多方互动

在进行科学教育活动时,幼儿教师要十分重视与幼儿之间的互动沟通,拉近彼此之间的距离。幼儿教师要充分利用多媒体技术手段,让科学教育活动变得生动有趣,吸引幼儿自主地进行表达,从而促进师幼互动、幼幼互动。以发展幼儿的语言表达能力为例,如果幼儿教师只是单纯地用绘本或教材中的几张单调图片,势必不能吸引幼儿,也不能激发出幼儿的表达意愿。针对这种情况,幼儿教师可以借助多媒体技术搜集丰富的教学资源,尤其是多搜集图片和视频,在后续的科学教育活动中用来调动幼儿的语言表达意愿。幼儿教师用多媒体设备直观呈现丰富的科学教育活动资源,在此过程中可以设计一些生活化及富有探究性的问题,促使幼儿进行思考和表达。不仅如此,幼儿教师还可以鼓励幼儿之间进行表达与启迪,营造出一种良好的互动氛围,让幼儿想说、敢说,以此提升幼儿的语言表达能力。

以小班的科学教育活动为例,在“小动物的尾巴”这一科学教育活动中,由于幼儿已经对一些小动物的尾巴有所了解,因此幼儿教师可以借助多媒体设备为幼儿呈现多种小动物的尾巴,尽量以视频的形式加以呈现,提升幼儿的观察能力,让他们可以更好地感知。在此基础上,幼儿教师可以设计实践操作活动,让幼儿选择自己所喜欢的小动物,并在实践活动中直观演绎动物尾巴的各种动作,意识到尾巴对小动物的重要性。因为活动氛围良好,所以幼儿愿意表达和操作,在此过程中积极互动、沟通,发展了合作能力、沟通能力。

五、借助多媒体技术帮助幼儿突破重难点

幼儿在参与科学教育活动的过程中,不可避免地遇到问题和挑战,如果未能有效解决学习过程中的重点和难点,自然影响到幼儿的学习质量,甚至影响到他们今后的发展。对此,幼儿教师要进行深刻的分析,思考如何帮助幼儿突破重难点,且不会打击到幼儿的学习积极性。目前来看,较多幼儿教师选择使用多媒体技术手段,通过科学运用互联网教学资源和多媒体技术手段,帮助幼儿突破重难点。

比如在向幼儿讲解“翻滚”这一科学现象时,有较多的幼儿不能完全理解,此时幼儿教师可以下载相关视频,然后用多媒体设备直观呈现出来,以帮助幼儿对“翻滚”这一科学现象理解得更加透彻。再如带领幼儿学习“蚕的一生”这一科学知识时,较多的幼儿不能理解“蚕从出生到死亡”这一过程中的一些细节,对此,幼儿教师可以考虑运用多媒体技术手段。对于“蚕宝宝蜕皮”这一科学知识点,幼儿教师可以用图片呈现蚕宝宝所进行的四次蜕皮,最后展示一张蚕宝宝吐丝结茧的照片。另外,幼儿教师也可以用视频呈现知识,并将视频展示和旁白说明结合起来,将蚕宝宝的一生直观形象地呈现在幼儿的眼前,弥补幼儿思维方面的不足。

六、借助多媒体技术发展幼儿的多种能力

在科学教育活动中,幼儿教师要始终考虑到幼儿的长远发展,尤其是考虑发展幼儿的多种能力。基于幼儿园科学教育活动的特性,幼儿教师需要重点发展幼儿的想象能力、联想能力、语言表达能力、思维能力、创造能力。在培养幼儿的创造能力时,幼儿教师可以考虑运用多媒体技术手段,一边向幼儿呈现充满创造性的知识和事物,一边激发幼儿的创造意识与创造能力。比如在向幼儿讲解“声音传播”的科学知识时,为了验证“声音可以通过固体传播”这一结论,幼儿教师可以用多媒体设备呈现相关的知识,带领幼儿有效学习。在此基础上,幼儿教师可以带领幼儿制作“土电话”,在“土电话”这一科学实验活动中,幼儿教师将班级上的幼儿分成多个学习小组,并将相关的材料分发给各个小组,主要是带棉线的一次性纸杯。在动手操作过程中,幼儿首先制作出“土电话”,制作完成后,幼儿教师可以让一名幼儿对着一次性纸杯小声说话,另一名幼儿将耳朵靠近一次性纸杯,在此过程中测试能否听到声音。这一过程可以发展幼儿的动手操作能力与创造力,同时也能促进幼儿之间的沟通交流,使其在沟通交流中掌握相关的科学知识。除此之外,幼儿教师还可以多组织趣味游戏,用多媒体技术及设备进行演示,让幼儿参照视频开展科学游戏活动,感知科学知识的魅力与乐趣,发展各种能力。

在幼儿园的科学教育活动中,多媒体技术发挥着至关重要的作用,这是毋庸置疑的。在优化科学教育活动时,幼儿教师应该注重多媒体技术的运用,主要是借助多媒体技术开展一系列有趣的科学教育活动,帮助幼儿掌握科学知识,促进幼儿学习能力和思考能力的发展。后续笔者会进一步加大研究力度,探究在幼儿园的科学教育活动中融入多媒体技术的更多方法及技巧,以求不断提高科学教育活动的趣味性和有效性。