浅议字母卡在小学英语自然拼读教学中的应用策略*

杨 洋

(濉溪县第一实验学校 安徽淮北 235100)

自然拼读法的三大要素是形(grapheme)、音(phoneme)及拼读(blending)。字母卡的使用,可以帮助学习者建立字母及字母组合与发音的直觉感知,建立音形意识、因素意识,从而掌握英语拼读规律。

本文基于教学实践中字母卡的创新使用情况,介绍字母卡在自然拼读教学中的作用、应用原则、应用策略。

一、字母卡在自然拼读教学中的作用

(一)增强自然拼读教学的趣味性

字母卡的多样性能够激发学生的好奇心,引发学生学习的兴趣。利用字母卡开展各种形式的游戏活动以及创设学习任务,能够避免无意义的语音操练,以学生喜欢的活动方式,有效激发其参与学习的积极性,增强自然拼读教学的趣味性。

(二)创设情境,突破教学重难点

在自然拼读教学中应用字母卡,能够有效地突破教学难点和重点:分解难点知识,化难为易;突出重点知识,提升教学效果。如在进行字母音教学时,可以利用字母卡头饰,融字母音与字母名于情境之中,让学生扮演相应的字母或字母组合,使学生进入字母的世界,变成一个个鲜活的“字母人”。这样学生对字母名与字母音的区别会更加容易理解与接受,能够产生更加深刻的印象与记忆。

(三)促进师生有效交流

字母卡作为直观教具,有利于学生更加直观地感知拼读内容,将相对抽象的拼读教学变得形象,使得师生之间的语言具体丰富,师生、生生交流更加富有意义与成效。

(四)培养学生合作、创新能力,提升思维品质

在自然拼读教学中,教师合理利用字母卡,发挥学生的学习主体性,注重让学生以同伴合作、小组合作等形式进行互助式合作学习,有意识地引导学生进行自主探索,让学生自主拼读词汇、创编词汇,提高了学生合作交流和自主探究的能力,同时,促进了学生思维品质的发展。

二、字母卡在自然拼读教学中的应用原则

字母卡在自然拼读教学中有着重要的作用,为了保证字母卡在课堂教学中应用的有效性,应注意遵循以下应用原则。

(一)直观性与科学性原则

字母卡教具贵在直观性,通过外化形式展示拼读内容,使教学内容变得具体和形象,引发学生的无意注意,节约教师课堂话语成本,免去不必要的解释,同时为学生感知、理解和记忆拼读规则创造有利的条件。

字母卡制作的科学性同样关系到教学的质量。为了保证其科学性,教师应关注学习者的年龄特征、心理特征以及接受能力。

(二)趣味性与创新性原则

小学生好奇心较重,喜欢探索发现,喜欢新鲜的事物,趣味性较强的事物能够调动学生学习的积极性。因此,教师在创制字母卡时,要注意对字母卡教具进行创新,保证其趣味性,唤起学生的学习兴趣。

(三)适时与适度原则

为了字母卡真正地服务拼读教学,保证其有效性,教师在使用时必须注意适时与适度。

在教学过程中,教具出示过早容易分散学生注意力,展示得过晚又收不到教学效果。教师需要把握时机,避免教具的呈现走马观花或纷繁杂乱,影响学生学习效果。

同时,教师不能过多地依赖字母卡的功能,应根据教学需求适度使用。

三、字母卡在自然拼读教学中的应用策略

(一)字母卡使用的起点:创新教具激发兴趣

直观教具能为学生提供感知材料,促进其观察能力和思维能力的发展。对于低段学生而言,自然拼读教学中字母(字母组合)名和音不同,相对比较抽象,不易理解和掌握。采用字母卡进行教学,易于将晦涩的知识直观呈现出来。在使用的过程中,进一步对字母卡进行视觉创新,改进其形状、色彩等,能够丰富拼读和解码形式,使自然拼读变得更有趣,激发学生的学习兴趣。下面对教学中使用的创新教具做进一步介绍。

1.字母训练教具

(1)字母卡头饰

头饰在英语课堂上是一种传统的教具,通常以人物、动物形象为主,用于进行情境表演。在自然拼读教学中,我们进一步改良头饰教具,将卡通人物、动物形象改成字母或字母组合,让学生能够迅速转变角色,融入课堂教学。

(2)字母毛毛虫

本教具根据毛毛虫形象设计,共三套,分别是大写字母毛毛虫、小写字母毛毛虫、大小写字母毛毛虫。学生根据教师发出的字母名或字母音来拼摆毛毛虫,在有趣的游戏中学会字母名和字母音,并能够对应字母大小写以及字母排列顺序。

2.语音训练教具

(1)字母抽拉卡

字母抽拉卡可以学生快速地识记字母组合和不同辅音构成的单词。学生在动手动脑中反复拼读,实现“玩中学,学中玩”。

(2)字母翻翻卡

字母翻翻卡的制作比较简单便捷。首先,装订向上方翻页的单词书。然后,在其一侧附上字母卡,用以突出重点音,做到音形结合。

3.单词合成(blending)教具

单词合成是拼读的重要内容,由此产生很多旨在帮助学生掌握拼读技巧的教具,最常用的为语音翻翻书(Phonics Flip Books),也称作字母台历,使用起来非常方便。这一教具可以拆开单独使用,也可用于各种组合的拼读教学之中。

4.单词分割(segmenting)教具

教师可以依据需要,将磁性字母粘贴于黑板上,方便学生创造和展示新单词,也便于学生拼读单词。

课堂上,可以开展如下活动:把学生分组,给每组学生分发相同的字母卡,然后让学生挑战用有限的字母卡去拼写尽可能多的英文单词,可以限时比赛,也可以自由练习。

5.互动教具

(1)真假单词(Real or Fake)

为了帮助学生更好地掌握拼读技巧,教师可创造一些学生不熟悉的假单词混淆视听,制作真假单词教具。

(2)字母转盘

彩色字母转盘制作方法很简单:用A4彩色打印进行塑封,这样更方便保存;也可以黑白打印,打印出来之后让学生自己涂色。然后,将字母转盘的空白区域剪掉。最后,把字母转盘和单词转盘重叠起来,用单孔打孔器和二脚钉固定,这样旋转转盘就可以看到不同的单词。

字母转盘以一个拼读音为主,涵盖所授单词,也可加入单词相对应的图片,以丰富转盘形式。通过转盘游戏设置教学情境,可以促进教学互动,让学生学起来更加有趣。

(3)字母魔方(Alphabet Phonics Cubes)

字母魔方的每一面都标注字母和相对应的单词,并配以卡通图案,生动有趣,也可用于字母音练习。师生开展“掷魔方”游戏,扔到哪一面,就使用哪一面的字母进行拼读。魔方仿佛充满了魔力,每次投掷的都是未知字母,学生对此充满了好奇和期待,兴趣十足。

(4)苍蝇教具

教师打印出空白苍蝇教具,然后根据教学需要在“苍蝇”上编辑单词,开展“拍苍蝇”游戏,玩法有两种。单人玩法:把“苍蝇”依次摆放在桌面上,在规定的时间内尽可能多地读出单词。多人玩法:把“苍蝇”依次摆放在桌面上(背面贴上软磁可贴,可粘在黑板上),每人一把苍蝇拍,老师读出单词,看谁先拍中对应的单词。此游戏可以用来巩固练习每个字母或字母组合的发音以及相关词汇。

(二)字母卡使用的立足点:创新应用指向课时目标

课时目标是教学的立足点,字母卡的使用应当服务于教学目标,不能脱离教学目标,否则将变得毫无意义。

为此,教师可以游戏和任务为两大抓手,将教学活动以游戏或任务的形式呈现,创新字母卡的使用方式;应避免机械操练,防止学生对于自然拼读的学习失去兴趣。机械的拼读操练转化为有趣的游戏活动,使学生在游戏过程中不知不觉操练了新知,高效完成课时目标。

以字母组合ir和ur的发音规则为例,本课时目标如下:①掌握字母组合ir和ur的常见发音规则/ː/。②能够拼读新授单词girl、bird、nurse、hamburger。③能够拼读包含字母组合ir和ur的新单词。课中,通过使用字母卡头饰教具,创设真实的教学情境,让学生扮演“字母宝宝”,通过“字母宝宝找朋友”情境的创设,进行认读摆词和听音拼词两个层次的游戏。学生在游戏中操练字母组合ir和ur的发音,完成本课时目标。

[教学片段一]

本环节中,每个同学都化身成一个字母宝宝,代表着一个字母或一个字母组合。教师利用PPT课件呈现需要学生摆出的单词,请学生参加“字母宝宝找朋友——认读摆词”游戏,以操练本课中的新授单词。

T:Now we are letters!So where is“bird”?Find your friends!

手持字母卡b、ir、d的学生迅速集结,手拉手找朋友。

T:b-ir-d.

“字母宝宝”们手持对应卡片,列队组合成单词bird,分别发音读词。

S1:b /b/

S3:d /d/

学生以此方法,组合本课所授单词girl,nurse,hamburger,熟练掌握字母组合ir和ur的发音规则,完成课时目标①和②。

接下来,游戏难度升级,请学生参加“字母宝宝找朋友——听音拼词”游戏。

T:Boys and girls,are you ready?Listen and move!h-ur-t.

“字母宝宝”h、ur、t迅速找到彼此,手拉手组成单词hurt。

T:Let’s check!Are they friends?

Ss:Yes!They are friends!

教师给予纠正指导。

以此方法,继续练习听音拼词,教师说出dirty、sir、first、burn、purse等单词,学生通过找朋友游戏组合单词,不断操练字母组合ir和ur的常见发音,完成课时目标③。

[教学评析]

利用字母卡创设一定的语言运用情境,让学生化身一个个“字母宝宝”,在有意义的语境中展开操练,丰富操练形式,强化学生的解码和拼读能力。

教师在教学中,利用字母卡设计了两个不同层次的任务游戏,分别对应本课时的三个课时目标,渐进式推动学生操练字母组合发音,拼读并且拼写单词,使学生学习的积极性大幅度提高。同时,学习难度在一定程度上得以降低,学生思考得以有效地推进,较好完成本课时目标。

(三)字母卡使用的终点:自主探究引发学生思考

字母卡在自然拼读教学中的创新应用,要起到引发学生思考,帮助学生发现问题、分析问题和解决问题的作用,发展学生思维品质。

学生通过亲身体验、自主探究,将间接经验转化为直接经验,体验到学习的快乐,对自然拼读的认知和理解进一步加深。同时,学生的探究意识进一步增强,学生的探究能力得到提高,学生学以致用的能力也在不断提升。

[教学片段二]

教师首先出示一个字母魔方,展示每一面的字母让学生认读。

T:They are letters. Now let’s make new words!

随后,教师拿出三个字母魔方,随机拼出新单词。

T:Can you make words like this ?

Ss:Yes!

T:Let’s play with cube! 4 students in one group.Each group has a paper.Make new words and write down them! OK?

Ss:Yes!

学生四人一组,每组三个字母魔方,学生将三个字母魔方随机组合,拼出新单词,经过小组讨论探究,记录他们创编的新单词。

学生以小组为单位,展示成果,并拼读新单词。

在教师的带领下,学生读出新单词。

其他小组展示分享成果。

[教学评析]

在学生对于拼读规律有了一定程度的了解之后,教师使用字母魔方创设任务,让学生通过同伴互助、小组合作的形式,自主探究,实践拼读,创造一些符合拼读规律但本身并不存在的单词。这一方面寓任务于游戏之中,激发学生的探究欲望,培养学生的合作能力;另一方面为学生搭建阶梯,帮助学生观察、比较和发现,提高学生运用自然拼读规则的能力,开发学生的思维能力和创新能力,有效促进学生综合语言能力的发展。

四、结语

在小学英语自然拼读教学中,创造性地升级和改造字母卡,探索字母卡的多种新型使用方法,将字母卡适时适度地用于自然拼读教学的各个环节,能够创设真实的情境和营造轻松愉悦的课堂氛围,帮助学生更好地理解和记忆自然拼读规则,同时增强学生英语学习的自信心,为学生今后的自主学习打下基础。

字母卡作为一种直观教具在自然拼读教学中有着独特的优势。但教师在使用时切忌死搬硬套,要根据教学的实际情况,采取合适的样式和合适的教学方法。