小学信息技术课程思政教学策略探究*

何 炼 张丽娟

(合肥市兴海苑小学 安徽合肥 230000)

引言

随着全球信息技术高速地迭代更新和多媒体信息传播能力的飞速发展,信息技术为学生打开认知世界之窗的同时,也带来网暴、色情、病毒传播等不良现象。如何提升学生的信息技术核心素养,同时培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是每一位信息技术教师需要思考的重要问题。

一、小学信息技术课程分析

信息技术已渗透于日常学习、工作和生活的方方面面,合理合法地使用信息技术成为每一个公民应该具备的技能。信息科技课程标准(2022年版)对义务教育信息科技课程的性质做出了明确表达。

(1)课程具有基础性。学生能够通过课程学习,从日常经验中形成信息科技的基本概念,运用信息科技语言来认识并描述自然现象与社会现象,用计算思维分析、解决问题,用数字化工具改进学习方法。

(2)课程具有实践性。课程内容应贴近当前社会和生活实践;教学方式应遵循认知形成的情境性和具身性原理;评价应该同时注重学生实践的过程和结果,鼓励学生对作品进行自评和互评。

(3)课程具有综合性。信息科技课程应与其他学科课程融合开设,每个学段都设置跨学科主题,将信息科技与其他课程的跨学科学习有序纳入课程内容,确保课程之间的知识关联和整合。

新课标明确提出,课程总目标是树立正确价值观,形成信息意识;初步具备解决问题的能力,发展计算思维;提高数字化合作与探究的能力,发扬创新精神;遵守信息社会法律法规,践行信息社会责任。由此可知,新课标已明确提出在信息技术课堂中渗透思政教学的总体要求。但具体教学策略亟待研究。

二、小学信息技术课程思政教学现状

由于小学学科内容划分清晰明确,很多教师认为促进学生德育发展是道德与法治教师的任务,是班主任挂在嘴边的事,与信息技术教师关系不大。在全区教学视导的基础上,结合小学信息技术课程思政教学现状的问卷调查,笔者总结出小学信息技术课程思政目前的教学现状。

(1)重技术轻德育。大部分教师在上课时只传授丰富多样的软硬件实践操作和计算机基础理论知识,缺少渗透思政教育的主观意识,没有为学生建立使用信息技术知识的道德与法治规范。

(2)忽视对课堂常规的培养。由于信息技术学科的特殊性,学生上课时,需要操作电脑,键盘鼠标不离手,加上电脑显示器的遮挡,部分教师只专心在讲台授课,缺乏对学生行为的管控,与学生的沟通也受到了一定阻碍,课堂秩序容易混乱。

(3)缺乏时事案例。现有教材内容不仅软件版本滞后,更缺少与时俱进的时事案例。部分教师只照本宣科,师生间可能无法达成对课本案例的共同认识,不能激发学生的兴趣,探索知识的欲望大打折扣。

(4)教学方法过于传统。有些教师采用讲授法进行教学,教师演示操作完毕,仅留给学生少许时间完成作品,缺少引导和拓展,学生之间缺乏沟通交流,缺少主动探究和展示作品的机会。

(5)欠缺思政教育。大部分教师长时间讲授新知识和新技能,仅在课后总结时根据教材案例的需要开展“一句话”式的思政教育。由于时间和篇幅有限,课程思政很难展开和渗透,学生浅尝辄止,无法深入思考、体会和内化。

三、小学信息技术课程思政教学策略

(一)大力加强师资培养

“学高为师,身正为范。”教师应该坚持以马克思主义为指导,以中国特色社会主义理论为主线,以社会主义核心价值观教育为重点,时刻关心国家时事政治,加强思政学习,不断提高自己的政治修养,深刻认识“课程思政”的时代价值。在日常教学与生活中,教师应时时处处注重自身形象,自觉践行教师职业道德规范,以良好的师德形象和人格魅力去感染身边的人,以身作则,塑造学生良好的品行。

“育人的根本在于立德。”信息技术教师的工作不仅是授业解惑,更应在其中传道,穿插思政教育,坚守育人责任。把思政教育作为构建高质量教育体系和学校意识形态工作重要内容,融入学校人才培养全过程、各方面。区教育教研室和学校应该为教师思政能力的提升做好服务保障。例如,建立思政教育教研共同体、集体备课制度等,开展信息技术和道德与法治、心理健康等学科集体备课,挖掘课程中的思政元素,交流课程思政教学心得。信息技术教师经常参加信息技术课程思政培训和比赛活动,全面提高课程思政教学能力;积极参加学科间听评课活动,学习其他学科教师进行德育时的语言艺术。

(二)明确要求课堂常规

在日常的课堂教学过程中,教师通过言传身教,严格规范学生的日常行为,对其进行安全教育和品德教育,从细节着手培养学生良好的行为习惯和道德品质。

例如,课前有序列队,自觉穿鞋套进入机房;课中遵循教师指导操作电脑,不随意挪动电脑设备、插拔连接线、修改电脑设置,文明上网;课后教师对学生的行为习惯提出表扬的同时指出有待改进的部分,学生自觉将电脑设备摆放整齐,将书本放回原位,带走随身物品,保持室内清洁,列队回到教室。从日常的一点一滴做起,滴水穿石,学生日渐养成良好的行为习惯,逐步提升集体荣誉感。

小学生正处于思想品德形成和完善时期,正确价值观的树立,除了有赖于教师的言传身教以外,还在于授课过程中的适时引导。因此,教师在备课时应提前设计素质教育相关内容,对课堂中可能出现的不良行为有“先见之明”。

(三)与时俱进更新案例

教育部门在新版信息科技课程标准中为各学段拟定了信息意识及社会责任目标,新教材中也为每一单元的每一课程设置相关的德育案例,明确具体的思政目标,深入挖掘思政元素并有效融入教学内容,实现知识传授、技能培养与价值引导的有机统一。思政内容应与时俱进,使用时事案例,同时与课程内容有机结合。

例如,在“电脑硬件知多少”一课中,教师通过学情分析了解到,很多学生总是认为国外信息技术发展水平一直领先于我国。因此,在教学设计中,教师应该引领学生认清中国信息技术虽然起步较晚,却进步神速的事实。介绍中央处理器的时候,可以拓展学生的知识面,展示我国自主研发的龙芯、鲲鹏、申威等品牌的产品,它们全面应用于政企、安全、金融、能源等领域,确保国家信息安全;介绍存储器的时候,可以展示落户于合肥这座创新城市的长鑫集成电路品牌,自主研发的存储芯片打破了海外半导体巨头长期垄断的局面。教师通过这些案例,让学生知道我国信息技术在很多方面已经跃升到了国际先进水平,深刻体会我国科研人员独立自主奋斗拼搏的民族精神,增强民族自豪感,树立为发展我国科创事业努力奋斗的伟大目标。

(四)积极引导合作探究

信息技术课堂教学应以学生为主体,教师创设任务情境,激发学生学习兴趣,引导学生探究学习。积极热烈的小组讨论是学生自主学习的催化剂;分工明确的小组合作使得人人有事做,事事有人做,提升了竞争意识,有助于学习效率的提高;作品展示环节锻炼了团队宣传能力;自评互评环节培养了学生的口语交际能力。通过对学、合学、展学,师生及生生间渐渐融合,相互信任、相互尊重、相互欣赏,有助于学生在良好的秩序下快速有效获取知识和技能,形成优良的学风。

(五)全面渗透教学环节

信息技术课程的教学环节一般分为课前导入、新授、延伸拓展和课后总结四个部分,教师可以采用探究、项目任务、实践调查等方法开展教学,在各环节的教学中构思并融入思政教育。现以五年级下册第一单元“优秀班级照片秀”第4课“班级评选做海报”为例。

1.课前导入

教师创设情境:根据学校的安排,近期要举行优秀班级评比活动,快把咱们班级的照片做成海报展示出来吧,让全校教师和同学都能了解我们班级。由于使用的素材是学生所在班级的真实照片,更能将学生代入活动情景中,激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过开展集体活动,同学们可以分享合作的体验,讨论合作的意义,感受团队的力量,从而学会关心集体,提升集体意识,加强团队精神。

2.新授

第一步,设计海报。此处以《礼记·中庸》里的 “凡事预则立,不预则废”为开场白,强调事前规划的重要性。学生以四人一小组进行合作,确定海报的主题、选择素材、设计构图。

第二步,自由拼图。教师按照拼图步骤依次提出几个问题:如何添加海报背景?如何添加素材照片?如何添加说明文字?请学习小组参考书本内容合作探究,独立在电脑中操作完成,培养学生的逻辑思维能力;提醒学生图文的摆放要注意大小、位置和间距,激发学生对美的追求;关注学生相互帮助,先完成操作任务的小组成员去帮助其他成员,先完成任务的小组可获得积分奖励,培养他们的合作精神和竞争意识。

第三步,展示互评。小组代表上台展示组内推选的最优作品,介绍设计思路,其他小组派代表评价,先说值得肯定和学习的优点,再提出修改建议。互评可以培养学生的语言表达能力,增强学生的自信心,同时促进了小组间的交流,学会了取长补短,尊重不同设计思路的差异性,以包容的态度看待不同设计间的交流对话,使学生懂得“和而不同”的道理,理解交流互鉴的意义。

3.延伸拓展

教师通过课件或实物展示相册、书籍、日记本、日历、贺卡等主题封面的设计,引导学生举一反三,拓宽眼界,培养学生善于发现美、展示美和创造美的意识;教师强调照片有著作权,使用前需要经过作者同意,未经授权不得使用,学生应该懂得保护和尊重自我以及他人的肖像权,增强法律保护意识。

4.课后总结

教师带领学生利用思维导图的形式总结本节课的知识点。通过海报的设计步骤,强调凡事都应该有据可依,有制可循,立好规矩,方可画方圆。教师对本节课各小组的学习表现予以总结评价,评选出最佳进步小组、最具合作精神小组和最佳创新小组并予以鼓励和表扬,以此树立榜样,促进互学,以期共同进步,培养良好的班风学风。

四、结语

人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”,需要各学科教师日复一日地引导和培育。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,信息技术课堂也应该积极融入思政教育,作为其隐性阵地。

小学生的思想正处于逐步发展成熟阶段,对信息的分辨能力有限。小学信息技术课堂中的思政教育应以教师的正确言行为模范,以学生为主体,培养学生的合作意识、创新意识和人格品质。在课程中渗透更多的爱国主义、集体主义教育素材和时事案例,提高网络道德意识和法治观念,增强学生做一名中国人的志气、骨气、底气,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。