“双减”政策下小学体育信息化教学评价探究*

秦亮亮 孙 月

(合肥市锦绣小学 安徽合肥 230000)

体育课程是小学阶段学生日常基本课程的重要组成部分,创新体育教学评价的方式,促使学生积极参与到体育课堂上来,不仅能高效完成教学任务,而且能够提升学生的身体素质。体育信息化教学评价能够激发学生的自主学习兴趣,促进学生积极参与到课堂上来,教师需要结合小学阶段学生的成长特点积极探索,将信息化评价方式有效应用到小学阶段体育课堂上,以提高小学阶段体育教学的效率,确保小学生全面健康成长。

一、“双减”政策下小学体育信息化教学评价的意义

(一)形成科学的教学评价方式,培养体育核心素养

培养学生的核心素养是每个教育阶段都必须重视的问题,尤其在新的教育背景下,“双减”政策的提出更是将核心素养作为衡量学生全面发展的重要标准。核心素养所涉及的内容广泛多样,核心素养的培养对于学生的全面成长有着重要意义,所以在任何学习阶段和任何学科的教学中,都要重视培养学生的核心素养。在小学体育教学中引入信息化教学评价的根本目的是通过科学合理的评价方式,促进学生全面发展、融合发展,落实立德树人根本任务。而信息化教学评价这种科学的评价方式围绕核心素养展开,能够有效提升学生的自信心,及时发现问题,并有针对性地改进教学方式,从而提升学生的体能。良好的身体素质是其他一切的基础,小学阶段更需要重视学生体能素质的培养与提升,科学的教学方式能够让学生热爱体育运动,发扬体育精神,从小学阶段开始打好基础,坚持体育运动,培养体育核心素养。

(二)丰富教学评价内容,激发学生对体育的热爱

在小学阶段开展体育信息化教学评价,容易让学生在体育课堂上找到乐趣,从而更加热爱体育运动,激发对体育的兴趣,从而坚持体育锻炼,增强身体素质。在体育教学评价中积极渗透信息化评价,不仅能丰富体育教学评价的内容,而且体育教学方式也随之变得多样化。在基于信息化教学评价的体育教学过程中,学生在专业素养过硬的体育教师的引导下,通过完善的体育教学评价方式开展对体育课程的学习,会充分激发其对体育运动的热爱,提高参与体育课堂的热情,培养持久的注意力,且在家长和教师的支持下,学生能够坚持自己喜欢的体育运动,更加促进了学生对体育学习的积极性,有助于学生掌握1～2项运动技能。因此,体育信息化教学评价对于激发学生对体育的热爱有着重要意义。

(三)更能突出学生的主体性地位

在开展体育教学评价时,如果教师对于自己的定位不清,就会抑制学生对体育的兴趣。小学阶段的体育教师要作为参与者、引导者,来帮助学生建立良好的体育运动习惯,提高学生的核心素养。通过开展体育信息化教学评价,体育教师能更好地明确自己作为引导者的角色定位,将学生作为教学的主体:开展体育教学的对象是学生,体育教学的重要参与者也是学生,最终的教学成果也是由学生来呈现,体育教学评价的主体应是学生。如果教师在进行体育教学评价的过程中,只是一味地按照自己的想法而忽略了学生日常表现及体育课程的实际学习情况来评价,并没有尊重学生的主体地位,未经过认真观察和思考而简单做出评价,那么学生也无法了解自己完成体育教学项目的真正情况,长此以往会遏制学生体育锻炼能力的发展,限制学生核心素养的提升。而体育信息化教学评价具有全方面、客观地对学生开展评价的特点,根据数据分析总结学生的体育学习情况,将学生作为教学评价的主体,注重评价内容的多维性、方法的多样化,有效凸显了学生在体育教学中的重要性。小学生的认知能力不足,对于一些问题无法通过清晰的语言表达出来,如果教师在体育教学评价过程中忽略了学生的实际需求,则会降低教学评价的效果,影响其对学生体育核心素养的培养。而开展体育信息化教学评价,教师既明确自己的定位,又凸显学生在教学评价中的重要位置,始终将学生作为教学主体,教师以引导者和参与者的身份,耐心了解学生的实际需求,制订科学有效的体育教学评价策略,有利于培养学生的体育核心素养,促进学生全面健康发展,实现“双减”政策下的教育目标。

二、当前小学体育教学评价中存在的问题

(一)评价手段单一,对信息化教学评价方式重视不足

教学评价是有效提升体育课堂教学效率的重要手段。小学阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲,他们对体育运动的热爱和渴望是与生俱来的,不仅积极参与体育运动,而且还希望在掌握课程中所教授的体育运动技能后,得到教师的肯定与评价。因此,掌握1～2项体育运动技能对学生的成长至关重要,同时教师的教育教学评价对他们也十分重要。受传统教学观念的影响,当前体育教师在开展体育教学评价时普遍采用的方式是以运动成绩作为主要评价标准,忽略了学生平时的学习状况,导致评价结果不能全面反映学生的体育学习情况,不利于学生的体育素养和全面发展。有的教师虽然在教学过程中适当地采用信息化手段,但是在开展教学评价时关于信息化手段的渗透与使用还需调整和完善,甚至没有形成运用信息化教学评价的基本思路,更未考虑过体育教学评价方式的创新,对体育信息化教学评价方式明显重视不足。

(二)体育教学评价标准单一,评价内容缺乏新意

有效的体育教学评价方式能够提升学生参与体育课堂的积极性,教学评价标准过于单一不能很好地激发学生的潜能,对激发学生热爱体育运动的激情,对提升体育教学效果都收效甚微,最终会导致体育教学评价结果趋于形式化和片面化。例如,对于篮球运动中投篮动作的教学评价,仅用投中的数量作为标准来衡量和评价学生掌握该技能的程度,这种评价方式就是单一的、片面的,忽略了在学习过程中,学生对于篮球运动的情感态度的转变、学习前后身体素质的自我提高、学练过程中与同伴配合和协作的能力的提升等方面的评价,容易导致学生在篮球项目学习过程中形成消极的学习态度,不利于学生对专项技能的掌握与提升。此外,当前体育教学评价的内容缺乏新意,体育教学评价中教师没有考虑到不同学生的个体差异及不同体育项目之间的差异,而是采用统一的评价要求和评价标准,不仅评价结果不科学,还会在一定程度上给学生带来心理压力,与“双减”政策的目标背道而驰。评价标准单一、内容缺乏新意导致即使开展了体育教学评价,教师也不能发现学生在学习中遇到的困惑和难题,更不能根据学生个性化的反馈有针对性地开展分层体育教学,影响体育教学效率的提升,更影响学生体育核心素养的全面发展与提高。

三、“双减”政策下推进小学体育信息化教学评价应用的策略

(一)转变教师教学评价理念

教育评价改革的关键就在于思想的转变。教师作为教育的主导者,在教学评价的设计与实施中起着至关重要的作用。信息时代对教师的挑战,首先就是观念的冲击,没有教育观念上的真正转变,即使使用了新教材、新方法、新设备,也将走样、走味儿。教师只有摒弃旧的教育思想,把握教育发展的内在规律与时代特征,树立正确的教育观和人才观,与时俱进地掌握现代信息技术教育手段与方法,通过信息化教学评价多角度、多层次地了解学生,才能有针对性地引导学生掌握知识技能,全面提升学生的学习素养,培养全面发展的社会主义接班人。在加强培养教师信息化教学评价能力方面,不仅要求教师会适当采用信息化手段,而且要引导他们形成运用信息化教学评价的思路,更要鼓励他们创新教学评价方式,对体育信息化教学评价方式要给予充分重视。

(二)建立体育信息化教学评价系统,提高评价科学性

在实施体育信息化教学评价时,建立一套完善的体育信息化教学评价系统是首先要解决的问题,换言之,体育信息化教学评价系统是体育信息化教学评价开展的基础。同时,建立好体育信息化教学评价系统后,随着信息技术的发展与更新,教师需要不断更新知识体系,学习信息化教学评价系统的使用方法,充分利用它服务课堂教学与学生:通过信息化评价系统了解学生的体育运动技能学习情况,及时掌握教学效果,根据学生的反馈信息,总结教学中存在的问题并进行再次调整与改进,促进学生的综合发展。此外,通过信息化教学评价,教师可以利用大数据信息对教学效果进行定量评估,分析学生在体育课程中学练环节遇到的问题,根据数据的汇总与分析,了解学生在体育教学过程中的反应能力、运动能力,并以定量评估结果为依据,调整教学活动方案。

(三)明确教学评内容,设置评价参考标准

教师针对每节体育课的教学内容,准确把握和落实课程标准要求,确定体育运动技能,明确授课内容。然后根据教学内容,了解相关运动技能的发展规律与要求,进而确定科学合理的、具体的教学评价方式。比如可以依据运动技能的特点,以个人练习或团队合作的形式进行测试,或提交学习任务单,或提交练习视频,或完成问卷调查,即设定学生学习和评价的切入点与参考标准,如可以是某一个体育动作的测试,或某个体育项目的关键注意点,也可以是一节课涉及的主要内容,可以依据课时安排或内容难易程度灵活设置,并根据评价点设置评价参考标准。例如,在个人跳绳动作技术的信息化评价中,可以让学生提交个人展示视频,根据动作的标准度、完成个数、身体协调的样态等方面设置评价的标准,从而全面地评价学生对跳绳这一技能的掌握程度。

(四)开展多维度评价

体育锻炼能够从磨砺意志、提高身体素质、提升学生适应环境的能力等方面来增强学生的体能。信息化教学评价能从不同的角度,结合学生自身的身体素质情况和不同体育项目,从多方面开展评价。例如,在信息评价系统中重点关注学生每一项体育运动项目及动作的掌握情况,利用信息技术对学生的动作完成进行系统评估与分析,根据分析结果了解学生在完成体育动作时哪一方面存在不足,并在教学中加以指导。除此之外,在开展多维度评价之前,将每一位学生的身体素质情况预先输入系统,如学生的身体条件、对技能掌握的初始程度、个人预期达到的目标等信息,结合每一位学生的实际情况开展多方面评价,使得评价结果更科学、更具有针对性。利用信息技术开展体育教学评价,能够整合资源,分析不足之处,并提出改进意见,更能提高教学效率。

四、结语

传统的小学体育教学评价方式单一,评价标准不够科学、合理,不利于全面提升学生的体育素养。多媒体时代中,学生与网络信息技术接触的机会多,利用信息技术开展体育教学评价更能够激发学生的兴趣。“双减”政策下引入信息化教学评价,能够充分利用多媒体信息技术,全面关注学生的兴趣爱好和个性化需求,根据学生的个性发展情况来设计教学评价内容,真正让学生成为课堂的主体,从而提高学生上体育课的积极性,提升体育教学效率,全面提升学生的体育素养。