浅析小学语文课堂氛围的营造策略

孙雅琦

(合肥市三十头镇中心小学 安徽合肥 230000)

引言

《义务教育语文课程标准》阐明了语文课程的性质及地位:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程的多重性功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”因此,我们要营造良好的课堂氛围,充分发挥语文课程在学生发展过程中的重要作用,使学生有所学、有所获。

那么,在日常语文教育教学的过程中,语文老师如何营造良好的语文课堂氛围,使语文课堂教学开展得更好,取得满意的效果呢?根据新课标的要求,教师要从传授者转变为促进者,从管理者转变为引导者,要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地地为学生着想,加强师生互动,形成教学相长的风气,使学生能够发散思维、驰骋想象,从而收到更好的教学效果。

一、创设良好课堂氛围的必要性

良好的课堂氛围能够吸引学生注意力、提高学生的课堂参与度、拉近师生距离,进而提升学生的学习效果。因此,创设良好的课堂氛围对于小学语文课堂来说是十分必要的。

(一)吸引学生注意力

一方面,由于从小处于汉语环境中,部分学生存在轻视语文学习的情况。那么,在语文课堂上,他们就容易走神、发呆等。另一方面,语文课堂活动主要以听说读写为主,教学形式相对单一。学生在课堂学习中难以感受到趣味,就容易开小差。学生注意力不集中就会导致课堂效率低下等问题的产生。所以,教师要积极营造活泼的课堂氛围,使学生高度集中注意力,进而有所学、有所思,收到良好的教学效果。

(二)提高学生课堂参与度

在语文课堂上,部分教师仍然采取“满堂灌”的方式去进行教学,使学生丧失了学习的主动性,学生课堂参与度不够。还有些教师在严格执行教学计划的过程中,忽视了学生的参与和成长,从而导致课堂气氛沉闷,学生积极性降低。在新课程标准下,教师应当以学生为主体,引导启发学生,使学生在良好的课堂氛围中有所发现、有所思考,激发他们对语文知识的好奇心和想象力,提高他们的课堂参与度。

(三)拉近师生之间距离

有些教师亲和力不够,严格划清和学生之间的界限,使得学生难以亲近教师。当老师和学生之间存在着较大的心理距离时,学生对老师就容易产生畏惧心理,即使有问题也不敢问,或不敢表达自己的想法。这样的语文课堂就会气氛沉闷,长此以往,学生的学习效果就会大打折扣。同时,教师也很难了解到学生的真实想法和学习程度,无法针对性地开展教学,语文课堂的教学效率也就难以得到保证。因此,教师应该营造宽松和谐的课堂氛围拉近和学生之间的距离,让学生感受到教师的耐心、细心和亲切,让学生在语文课堂上能够保持较为放松的学习状态,激发他们对语文学习的积极性,收到更好的学习效果。

二、营造良好课堂氛围的策略

(一)充分做好课前准备,激趣导入

想要营造良好的课堂氛围,首先我们要做好充分的课前准备,对本节课的教学目标、教学重难点、教学创新点等烂熟于心,同时补充大量的课外知识,将课内知识传授和课外知识拓展相结合,充分调动学生学习的积极性。

在做好课前准备的基础上,我们要创设激趣情景。语文课堂应该是活泼的、生动的、充满想象力和创造性的。为此,教师可在课堂刚开始的时候激趣导入,牢牢抓住学生的眼球,将他们吸引进有趣的课堂中来。

根据教学实践经验,以下几种导入方法能够迅速集中学生的注意力,激起他们的好奇心和求知欲:

(1)出示图片。鲜活的图片能够让学生获得最直观的感受,一下子抓住他们的眼球,特别是他们没有去过的地方或者是他们没有见过的事物更能吸引他们的注意力。如学习《画杨桃》这篇课文时,出示杨桃的图片,学生的眼光立刻就被吸引了。

(2)借用道具。教学《纸船和风筝》时,我带来的小纸船和风筝一下子让学生兴奋起来。这两个道具不仅是学生熟悉的事物,也是课文中的重要线索。从实物到课文,小纸船和风筝道具起到了良好的过渡作用。

(3)设置悬念。在学习课文之前提出疑问,让学生从课文中找答案,会激发学生强烈的探索欲望。如学习《我是什么》时,让学生带着“我究竟是什么?”的问题走进课文,学习起来更有趣也更有针对性。

(4)播放歌曲或讲述故事。当耳熟能详的歌曲响起,或者听到一个与课文关系紧密的故事时,学生往往会兴趣盎然,在学习的过程中就会更专注,也更有劲头。

(二)以学生为主体

学生是学习的主人,以学生为主体,学生才能在轻松愉快的环境下学习,激发学习积极性,从“要我学”转变为“我要学”。为此,教师应当做到以下几点。

首先,建立平等和谐的师生关系。师生之间只有做到彼此尊重、相互认可和欣赏,才能进行良性的沟通和交流,才能让学生在放松的状态下更好地汲取知识、更顺畅地表达真实想法。我们要打破教师“一言堂”的固有模式,最大程度地发挥学生的主观能动性,允许他们自由地表达、想象和创造,当师生之间不断碰撞出智慧的火花时,课堂氛围势必会变得愈加热烈和愉快。我会提前设计教学环节,在教学的过程中注重学生的学习生成,允许他们表达不同意见。

老师在与学生相处的过程中,对待学生一定要有耐心、有爱心、多包容,让学生能够勇敢地表达自己。语文老师要认识到每个学生都是平等的独立个体,不能要求每个学生都做到完美。所以在课堂上他们勇敢表达而出现错误时,不要挖苦讽刺,而应该引导和帮助他们梳理自己的思路,这样师生的关系会更加融洽,从而保证课堂学习任务顺利完成。

其次,用亲和、自然的教态去面对学生,以更加饱满的精神状态和温柔又不失力量的语言去进行教学。教师的教态,比如教学心情、体态动作等,是教师开展课堂教学的重要辅助手段。学生受到教师教态的影响,会有不同的表现。上课时教师声音洪亮、感情充沛、语调有起伏变化,关注学生的回答并给予一定反馈,运用适当的表情动作传达自己的想法,给学生更多的微笑,能够更好地感染和带动学生,使学生在愉快的课堂氛围中去获取知识。

最后,学会赞扬和欣赏学生。教师要善于发现学生身上的闪光点,帮助他们建立自信、肯定自己。“你的朗读太美了,让老师也沉浸其中了。”“你今天的声音响亮了很多,老师要为你的勇气点赞。”“这节课你听得真认真,对这篇课文,你一定很喜欢吧。”“你的想法真特别,连老师都没想到,还能从这个角度去思考呢。”类似这样的赞扬和评语,在我的课堂上经常出现。我们要关注学生的内心世界,发自内心地欣赏和赞扬他们,当他们得到教师真诚的评价和鼓励后,他们会产生主动学习的积极性,感受到学习的乐趣,课堂气氛因此会更加活跃。

(三)开展课堂游戏

在课堂上,教师可以适当开展一些课堂游戏来活跃课堂气氛。学生的天性是爱玩好动,如果能寓教于乐、寓乐于学,使学生在学习中感受到快乐,一定会事半功倍。因此,我尝试在课堂中穿插一些小游戏,让学生在“玩”中学、在学中“玩”。对低学段的学生,我常常带他们玩“摘苹果”的识字游戏,使他们在游戏的过程中加深对生字的印象。我还会带他们进行“开火车”等小游戏,主要目的是让他们熟练掌握生字、深入学习课文、更好地把握课文中心,同时在游戏的过程中不断提高他们的学习能力。这些穿插在课堂中的小游戏使一节课的内容丰富多彩,也让学生在快乐中收获知识。

老师还可以组织课堂竞赛,根据课堂内容设置一些问题,把学生分成不同的小组进行抢答,并且提前设置积分,积分多的小组可以获得奖励。竞赛类游戏可以让学生之间进行良性竞争,促使学生互相督促学习,共同进步。老师根据小学语文课文内容设计不同的游戏,能够在愉快的课堂氛围中将知识潜移默化地传授给学生,让学生感受到语文学习的趣味性,进而收到更好的教学效果。

(四)灵活运用多媒体技术

多样化的现代多媒体技术是教师教学的重要辅助工具,通过图像、声音、视频、动画等形式,营造直观形象、生动有趣的视听效果,对学生而言极具吸引力。

比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这类中国童话故事时,我会给学生播放中国传统水墨画电影,把文字和影视片段结合在一起,既生动活泼,也可以让学生感受到文字的流动性。在学习像《场景歌》这样的儿歌时,我会给他们展示许多幅画,一幅画对应一句歌词。学生在熟读课文的基础上观看画面,很容易就将画面和文字联系起来,帮助他们记忆和背诵儿歌。学习像《妈妈睡了》这样人文性较强的文章时,我会用一首《烛光里的妈妈》带领学生走进对自己妈妈的回忆中。学生在边听边唱的过程中,打开回忆的大门,更能够体会到妈妈在日常生活中给予自己的无私关爱,也能感受到妈妈的操劳和不易。

灵活运用多媒体辅助教学,使课堂教学活动生动有趣,让学生在良好的课堂氛围中喜欢语文、爱上语文。

(五)引导学生积极参与探究

我们要让学生积极主动地参与进课堂之中,大胆地放手让他们去探究。

通过学习《纸船和风筝》这篇课文,学生们明白了友谊的宝贵。当我问他们的生活中有没有类似的事情发生时,一个学生把他和班里另一个学生因为一点小事谁也不肯理谁的故事说了出来。我放手让学生自己去探讨这个问题,并为苦恼的学生出谋划策。最终两个学生重归于好,其他学生也明白了朋友之间相处要包容大度,这样友情之船才能越行越远。

在学生《跳水》这篇课文时,我让学生假想自己就是船长,让他们提出更多可能的方案,然后一起分析这些方案实施起来的难易程度和船长儿子获救的概率,最终学生在推翻了一个个方案后,明白了船长当时举着枪逼儿子跳向大海是最佳选择。放手让学生去思索、去提出办法,大大提高了学生上课时的参与度,也让学生明白了在危险面前要冷静下来,分析形势,才能找到解决问题的最佳方案。

尊重学生的主体地位,让学生积极参与探究,让学生主动表达自己的真实想法,这样课堂氛围会更加热烈而精彩。

以上是我对营造小学语文课堂气氛所提出的几点策略,在今后的教育教学工作中我还会继续摸索和实践,谨以此文和大家共同商讨、共同进步。