小学在线作业价值实现的现状与突破--以“教师助手”数学在线作业为例

谈李珍

(合肥市园上园小学喻岗分校 安徽合肥 230000)

在“互联网+”的浪潮下,网络在教育中的作用越来越大,而在线作业则是将互联网与传统作业创新生成的新的作业布置、提交、评价系统。它以互联网为载体,师生之间通过网络交流作业情况,传统的纸质作业方式正在被在线作业逐渐取代。随着信息技术的飞速发展,已经出现许许多多的在线作业网站以及手机App等,在行业地位和实际应用上保持领先的中小学教育平台有两类:一类主要进行解题答疑,如作业帮、猿题库、学霸君等;一类主要实现高效作业,如人人通、一起作业、作业盒子、来了网、习网、139教育客户端等。

在线作业作为课堂传统作业的一种补充形式,它与传统纸质作业存在差异,但又密切相关,在线作业所具有的某些属性如果能够满足师生以及教育管理者的需要,那也就说明在线作业存在一定的价值。

一、在线作业价值分析

(一)在线作业对“学”的价值

作业是师生在课堂教与学的延伸,是课堂教学活动不可或缺的组成部分。组织安排作业是为了让学生巩固消化课堂上所学的知识,以核心素养为导向培养学生的“四基”“四能”。在线作业作为一种新型的作业形式,对学生“学”的价值主要体现在以下几个方面。

1.对已有知识的巩固

在线作业的突出作用就是巩固知识,这与传统纸质版的作业是相同的。二者不同之处在于知识巩固的形式,传统纸质版作业在书写的过程中,学生自己对某一知识点的回忆思考。而在线作业依托网络联网的便利快捷,不仅仅能达到对某一知识点巩固的目的,还可以将与之相关的知识点也可以进行串联、发散,真正达到触类旁通、举一反三的效果,促使学生“知识网”的构建。

2.获得及时的反馈

反馈是一种人为的强化过程,学生的作业若能及时反馈,不仅可以让学生知道自己知识的盲点,而且对学生的学习有着强化、激励作用,使学生保持持续的学习积极性。传统的纸质版作业由于需要教师人工批阅,在递交与反馈之间总是存在一定的时间间隔,学生得不到及时的反馈,有些甚至忘记自己所做的作业情况,对学生的学习巩固起不到较好效果,同时会影响学生完成作业的积极性。相较于传统作业的反馈延迟性,在线作业依托于网络的迅速便捷,使作业的提交、批阅、评价逐渐自动化,一键布置、自动批改、组卷批改、系统生成等功能的完备,学生根据反馈及时了解自己的学习情况,查漏补缺,扫清知识盲点,在轻松愉悦的环境中掌握知识、增长见识。

3.满足学生个性化需求

在线作业打破传统作业题型单一的弊端,能够让学生根据自己的兴趣去复习学习相关知识,使枯燥的作业变得生动有趣在网络技术的支持下,很多的知识点可以非常方便地查阅,学生利用网络可以自学。同时,互联网将师生凝聚在一个虚拟的空间,师生之间可以实时对话,教师可对学生的问题及时指导,学生之间也可以相互交流沟通,这为完成作业提供了一个良好的氛围。作业展现形式丰富多彩,多样化的作业活动,个性化的学习路径,相比于纸质文本,在线作业提供了变化多彩的视觉效果,可以更好地激发学生做作业的热情、兴趣和求知欲。由于系统的及时反馈,并强制要求对错误知识点进行订正,使学生及时查漏补缺。

(二)在线作业对“教”的价值

1.教学反思的重要途径

科学全面的评价能为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控导向。相比于线下,在线作业的便捷性更加突出。由于有班级所有学生的作业基本情况统计呈现,教师能对学生知识点的掌握情况有一个全局的视野。及时获取学生的相关知识点掌握情况,从而对自己的教学进行反思,可以促使教师不断改进自己的教学。在线作业中专门设有教师教学反思板块。教师可将每节课、每次作业布置的总结情况上传共享。对于上课情况,师生之间可以在线讨论交流;对于教学反思文本,教师之间也可以相互借鉴、相互学习,在不断地反思中成长进步。

2.学情分析的重要基础

在教学中,学生处于比较核心的位置,在教学之前必须要充分了解学生的情况,也就是要进行学情分析,有了学情分析,教学的设计才能顺利进行。学情分析主要是通过观察、测验、调查等方式对学生的身心、学习方式、学习状况等方面做一个综合全面的分析,为教学设计提供方向。跟传统的纸质作业相比,在线作业突出的优点就是能够由程序进行作业的统计分析,这会极大节约任课教师统计分析的时间。线上平台既能按学生的作业实际状况,如未交情况、修改情况进行统计,也能对每种题型的正确率分析,还可对班级整体作业情况进行统计分析。这样教师就能对班级学生的学习情况了然于心,及时掌握班级学生的学情状况,为下一步教学设计提供基础。

3.教学质量提高的保障

对于传统纸质作业,教师必须逐份手工批阅。有的教师带的班级多,这样单一机械的劳动加重了教师的负担。很多教师表示,在学校近一半的时间用于批改作业,有的教师还需要逐一订正、批注。这样教师在课程设计、课堂教学方面的时间大大减少,那么教学质量如何得到保障呢?在线作业利用了信息技术的自动化、便捷性,很大程度上提高了教师的教学效率,将教师从繁重的作业批改中解放出来,使之有更多时间用于教学反思与教学设计,为教学质量的提高创设一定的物理条件。

(三)在线作业对教学管理的价值

在以往的学校教学管理中,对教师教学成果的检查,很多情况下是通过对学生作业的抽查研究分析来反映的。但是这有一个问题,就是单凭纸质作业批改情况,是否能客观反映出教师教学的基本情况。其实,这样的检查缺乏客观数据的支撑,难免会出现误判的状况。而在线作业正好可以解决这一问题。线上作业平台为教学管理部门提供客观数据分析,为科学合理改革教学提供支撑。

二、小学数学在线作业发展现状

在新冠疫情期间,“停课不停学”,很多地区教育部门都依托“教育云平台”,专门针对中小学生进行线上教学,同时,教学助手、人人通空间等App不断涌现供师生使用。在线作业既能使学生得到及时检测,也能使教师及时掌握学情。教学助手在方便教师作业布置与学生作业的同时,也有部分问题需解决。

(一)家长对在线作业的态度不一

不少家长认为在线作业方式新颖,但更多家长认为这是教师不负责任的表现,孩子用这种方式写作业会影响学习,对在线作业方式持怀疑的态度。例如小学生刚接触电子产品,很容易上瘾;低年级学生对手机操作不熟悉,答题过程中会遇到各种问题;接触长时间电子产品对孩子身心健康不利,特别是对孩子的视力影响非常大。

(二)家长无法监管孩子的上网时间

学生在线答题一般会有规定的时间,但很多孩子利用做题时间用手机玩游戏或浏览网页,容易耽误学习。如果没有有效的监督机制,学生养成不好的学习习惯,就与在线作业的初衷相违背了。所以需要对学生上网的时段、时长进行监管,不断加强学生信息素养,培养出良好的学习习惯,教师、学生和家长三者都需要为此做出努力。

(三)系统只能评价作业的对错,缺乏错题订正监督机制

学生在线提交作业之后,系统会自动批改,但批改过于死板。比如:15的因数除了他本身,还有(3)(5),如果填成(5)(3),系统会判断为错误。此外,学生在线完成作业提交之后,经常对作业错误置之不理或只关注对错。教师发现学生没有订正错误,只能发消息催促学生订正,但由于不是面对面教导,学生对于出错的原因缺乏深究。

(四)在线作业形式单一,书面作业无法实现

通过教学助手布置的作业一般只有选择题、判断题、填空题等,像笔算竖式、应用题、画图操作题等很难在线实施。另外,作业中涉及许多运算符号以及一些特殊的表达,例如乘号、除号、分数的表达等,在移动设备中输入不便,会对低年级学生的作业质量产生影响,影响做题效率与作业体验。

三、小学数学在线作业价值突破

在线作业作为一种新颖的作业方式,在应用到教学的过程中,极易导致部分学生顾此失彼,只注重其娱乐功能而忽略了其学习功能。教师在使用在线作业平台的时候,首先要注意加强对学生的引导,使平台能够真正在教学中发挥良性作用。教师应结合传统的家庭作业方式,让线上与线下作业互补,既要发挥传统作业方式的基础性作用,也要充分发挥在线作业方式的个性化、多元化作用。

(一)家校联合强监督

在开始施行在线作业前,教师要做好学生和家长信息技术知识和平台使用知识的指导特别需要注意的是,教师一定要充分征求家长的意见,最大限度地取得家长的信任和支持。教师须做好宣传和培训工作,通过对家长进行平台使用知识的培训,让家长充分了解作业平台的监督机制,要求家长配合老师做好学生在线作业的督导工作,正确指导学生使用在线作业平台,严控学生的上网时间,禁止学生做其他与学习无关的事情。

(二)正确看待在线作业

作为在线作业的布置者,我们教师要清楚了解在线作业平台这种作业形式优劣之处。它应是传统作业形式的补充,是辅助教学的工具,不能完全替代传统作业。小学阶段数学教学较为重视学生书写规范与书写习惯的培养。因此,教师可以将线上作业与线下作业相互配合。在线作业平台布置作业时,教师可以选择一些简单的、不需要仔细思考与大量计算的题目;题型上也尽可能是一些选择题、判断题、填空题等客观题目。

(三)加强技术支持,改善用户体验

目前教师通过教学助手布置在线作业,学生可利用人人通空间在线检测页面或者课后作业进入相应的答题区域。开发方可以与其他网上教学的子系统结合,整合成一个功能强大的集预习、复习、训练、作业、考试等于一体的教学系统。

在小学阶段的学习中,作业对学生的学习能够起到极大的推动作用。在线作业的出现和应用,既是时代的产物,也是教育现代化的体现。我们对其运用的目的不仅仅是为了变换作业布置形式,更多的是潜移默化地影响学生的情感,培养他们主动学习的态度与学习兴趣。我们应该积极面对这一新事物,大胆运用,全面总结其优劣并扬长避短进行优化,从而为我国培养出更多人才,为实现中华民族的伟大复兴而努力!