基于信息技术发展,建设特色智慧课堂

张书艳

(蒙城县庄子中学 安徽亳州 233500)

前言

虽然当前信息技术与各学科教学的融合越来越紧密,但是在传统的初中英语课堂教学中,教师由于受到自身能力和教学理念的局限,常常未能实现信息技术的充分运用。首先,教师对信息技术的应用较为单一,往往借助PPT讲解或音视频播放的形式辅助英语课堂教学;其次,教师在信息技术的应用上缺乏与学生的互动,仅仅凭借最基础的形式传递知识;最后,信息技术在初中英语课堂教学中缺乏多个环节的渗透,如未能充分渗透到课堂测试和评价环节中。因此,教师要充分借助信息技术的优势对课堂教学模式进行优化,增强学生英语学习的活力和积极性。

一、概念界定

(一)新课程标准

课程标准是课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。2022年初中英语新课程标准提出了教育教学的多种指导性理念,这意味着在当前初中英语的教育教学活动中,教师要积极贯彻落实新课程标准理念,突出课堂的育人作用。

(二)智慧课堂模式

智慧课堂是一种基于信息化环境的新型课堂模式,利用信息技术创新教学方式与学习方法,培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力,提高教育教学质量。智慧课堂模式在传统的以教学为主导的英语课堂上加入了“智慧”元素,需要教师广泛借助信息资源,模拟多元和趣味的课堂教学情境,为学生带来全新的英语课堂体验。智慧课堂模式具有情境化、实践化和互动性的特点,更加符合当前课程改革的要求,增强了学生在课堂中的主体性地位,让学生在英语课堂的学习过程中能够实现对自身综合能力和核心素养的锻炼与培育,同时也能够充分感受到英语学科学习的趣味性所在。

二、智慧课堂建设对初中英语教学的积极意义

(一)激发英语课堂活力

与传统的初中英语教学相比,智慧课堂拥有更多的创新性与活力。教师可以借助智慧课堂模式打造教学情境,也可以借助智慧课堂模式提升课堂检测效率和科学性,开展多元的教学评价工作,等等,激发了初中英语课堂的活力,带给初中英语课堂更多的可能性。

(二)突出学生主体地位

教师可以借助智慧课堂模式在课上给予学生更多自主学习的空间。智慧课堂模式可以帮助教师对学生的学习数据和表现进行全面分析和评估,以便更好地指导学生学习和制订有针对性的教学方案。同时智慧课堂也可以帮助学生更好地了解自己的学习情况,更加自主地进行学习。另外,在智慧课堂模式的辅助之下,教师能够满足更多学生的需求。例如教师可以选择采用分组合作的方式来增强学生的合作意识和相互学习的效果,充分体现学生的主体地位。

(三)创造趣味教学情境

智慧课堂能够为学生打造多元化的对话情境。教师可以借助信息技术在虚拟情境中锻炼学生的英语表达能力,也可以引导学生在对话情境中增强互动和交流能力。与传统的初中英语教学方式相比,智慧课堂模式的科学性和效率性更强,也给学生带来了更好的课堂体验。趣味的课堂情境不仅能够增强学生学习初中英语课程的兴趣,同时也能切实提升课程的教学质量和效果。

三、基于信息技术手段建设初中英语智慧课堂的具体措施

(一)有效借助微课视频,开展趣味课堂导入

在智慧课堂的建设过程中,教师应当结合具体学段学生的内在需求以及具体学科的特点,选择与课程相符合的教育教学形式。不同的单元主题以及不同的课程环节都需要借助不同的信息技术形式来加以辅助。

例如在学习新目标人教版七年级下册Unit 9 What does he look like?的过程中,为了充分向学生介绍本单元知识的主题,教师可以在课程开始之前为学生播放一个自己制作和剪辑的视频,内容为介绍世界人种肤色、相貌的差异,然后分别将白种人、黄种人和黑种人典型外貌图片展现在微课视频上,以此来呼应本单元的主题“Physical appearance”。在学生看完微课视频之后,教师可以开展一个课前自由讨论小活动,让学生用自己已知的英文单词来描述一下同桌的外貌特征。如学生可以描述同桌的头发长短、眼睛大小、是否戴眼镜、肤色深浅等等。通过微课视频的播放以及自由讨论活动的开展,教师可以为学生引出该单元知识。趣味的课堂导入能够将学生注意力由课间拉到课堂,助力英语课堂效率的提升。

(二)结合文本教学内容,助力模拟对话情境

学习英语不能仅仅注重词汇的积累和语法的学习,更要注重在情境中进行对话和练习。许多学生虽然能够在考试中取得高分,但是英语口语能力和听力较差,无法在生活情境中熟练运用英语。为此,教师可以利用计算机模拟英语对话情境,锻炼学生的口语表达能力,引导学生学会英美英语的地道表达方式。

例如在学习人教版七年级下册Unit 7 It is raining的章节时,教师可以让学生在计算机上下载英语对话软件,然后教师在该软件中输入与该单元相关的对话内容,要求学生面对计算机戴上耳机与计算机展开对话。当计算机中的机器人问道“How is the weather today?”时,学生可以根据实际情况进行回答,如学生可以回答“Today is rainy.”或者是“It is raining outside.”学生在回答时不仅要注意语法的正确性,同时还要采用地道的英语表达方式,尽量不用“中式英语”,以此来锻炼自己的英语口语能力。计算机上的软件会对学生回答的内容进行实时记录与测评,并根据学生口语的标准程度给出相应的分数。对话情境的模拟能够在课堂中为学生提供多元化的英语对话机会,让学生熟练用英语来进行表达。

(三)结合单元主题元素,开展小组汇报活动

智慧课堂模式之下,教师要为学生提供更多交流和互动的机会与空间。在传统的初中英语教学过程中,教师往往面对学生结合书本中的内容开展知识讲授,忽视学生对观点的表达。英语学科的学习需要教师在课堂中对学生的灵活思维展开培育锻炼。教师可以在讲授某一单元的知识之后,引导学生以小组为单位针对这一单元的主题制作一个小组PPT,然后进行拓展知识的讲解。小组成员之间分工合作,在组内划分任务,在最终的成果演示环节中以presentation的形式向班级中的其他同学汇报自己的小组成果。

例如在学习完人教版八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents?之后,教师可以确定一个PPT汇报主题:Interpersonal communication。然后每个小组确定一个与该主题有关的子主题,对该问题展开深度探讨。如小组可以选择从亲子间的关系或者是陌生人之间的关系以及朋友之间的关系入手,谈一谈我们每个人该如何对待亲密关系。在课堂上,教师可以让学生在讨论组中进行交流,大致划分小组成员的职责。学生可以在PPT中增加一些自己亲身经历的或者在书本中所看到的例子或名人名言以论证自身的观点。在最后一个环节中,每个小组需要选择一名汇报者上台向大家演示本小组共同制作的PPT成果并以presentation的形式进行汇报。在小组汇报之后,教师可以将各个小组的PPT汇总到一个文件夹中,以单元主题进行命名并加以保存。小组汇报活动既能够实现英语知识学习与信息技术应用的紧密结合,同时也能锻炼学生的英语表达和思考能力。

(四)有效借助信息技术,完成课堂小组测评

除了讲课环节之外,英语课堂还包括课堂小测验环节。课堂小测验既是对学生本节课所学知识的一种检验和巩固,也能够充分发挥激励作用,让学生对该堂课的知识学习提起重视。然而对于当前阶段的学生来说,他们往往对小测验存在畏惧心理,既害怕暴露自己的缺陷也害怕受到教师的惩罚。因此为了充分增强学生参与小测验的积极性,教师可以有效借助信息技术转变英语小测模式。

例如在学习人教版八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?章节内容之后,教师可以结合本单元的重点单词和语法为学生设计不同的小测验题目。如在小测验的第一道大题中,教师可以考查学生对单词的正确拼写和准确发音能力。学生需要补全电脑屏幕上的单词并正确读出单词;在第二道大题中,教师可以考查学生对语法和短语的掌握能力,在单选题中设计一些固定搭配选项,让学生进行正确匹配;第三道大题可以是即兴作文题,要求学生根据题目即兴创作50字左右的短文。针对学生的小测验结果,计算机进行正误判断之后会将每道题目的正确率反馈到教师端,如此教师能够根据本班学生的薄弱环节有针对性地采取教学策略。

(五)结合单元教学主题,开展特色绘本阅读

智慧课堂模式不仅能够为学生提供丰富的信息资源,同时也能拓宽学生的英语学科学习视野,使得学生能够灵活应对越来越多元化的试题。教师可以通过电子绘本让学生掌握更多的英语知识和英语文化,培养学生良好的阅读习惯和知识积累习惯。

例如在学完八年级下册Unit 2 I will help you clean the city park之后,教师可以选择适合初中阶段学生阅读的与环保相关的绘本,引导学生在阅读绘本的过程中丰富自身的环保知识,提升自身的环保意识。如教师可以选择《森林的孩子》(Children of the Forest)、《会飞的英雄》(Flying Heroes)、《一口井:地球水的故事》(One Well:The Story of Water on Earth)等。这些绘本有一个共同的主题:倡导和呼吁人类保护环境、爱护大自然。教师可以每一周或两周选择一本绘本在英语自习课或英语课上的自由时间带领学生阅读。绘本中精彩的故事情节和生动的人物形象能够充分激发学生阅读绘本的兴趣。另外在阅读的过程中教师还能渗透德育,引导学生提升自身道德水平。

正是由于现代信息技术的优势,初中英语教学更为形象、生动、高效。教师作为当下新课程教学的实践者和组织者,在运用现代信息技术进行教学的道路上要不断创新、思考、探索,不断选择符合学生学习特点和规律的教学资源与教学模式,为学生创造出充满趣味性和互动性的现代化初中英语智慧课堂。