浅谈“双减”背景下多元化音乐作业的设计

张雪璐

(蒙城县逍遥路小学 安徽亳州 233500)

引言

作业是帮助学生整合课堂所学内容、实现知识内化的重要途径,也是判断教师教学水平、检验学生学习实况的重要方法。“双减”政策背景下,教师要践行减负、提质、增效教学理念,设计多元化音乐作业,凸显音乐作业的作用,为小学生形成良好音乐核心素养奠定坚实基础。

一、“双减”背景下设计多元化音乐作业的必要性

(一)有利于减轻学生压力,激发学生兴趣

随着“双减”政策的颁布,教学迎来了新的机遇与挑战。教师要根据课堂教学要求,科学开展多元化音乐作业设计工作,夯实学生音乐知识基础,全面增强小学生音乐综合能力。教师设计多元化音乐作业,以学生的个人优势为切入点优化音乐作业内容,能够减轻学生作业完成压力,提高音乐作业完成质量与效率。同时,教师在多元化音乐作业设计中,深度分析学情,设计探究性、趣味性作业,能够有效激发学生完成作业的兴趣,为学生扎实、系统掌握音乐学科知识奠定坚实基础。

(二)有利于提升学生音乐素养与综合能力

教师根据音乐课程标准合理设计多元化作业,能够促使小学生提升综合能力与核心素养。比如,设计音乐演唱、音乐欣赏、音乐创作等开放性作业,锻炼学生表达能力和创造能力,从而提高课程学习技能,使学生综合能力得到锻炼。另外,在多元化音乐作业完成过程中,学生可以充分展现自主力和创新力,在知识探究中提高学习技能与效率,扎实掌握基础知识,培养音乐学科核心素养。

二、“双减”背景下设计多元化音乐作业的原则

(一)学生主体

教师在多元化作业设计中,要突出学生主体性地位,使学生主动、积极地完成作业,在音乐探索中培养艺术气质。

(二)因材施教

设计小学音乐多元化作业,要遵循因材施教原则。教师要明确作业的对象是学生,尊重学生的个体差异,深度分析学生个体特点,针对不同学生展开不同作业设计,凸显音乐作业的个性化特征。另外,教师要给予学生针对性的引导和帮助,使学生逐步攻克音乐作业完成过程中的实际困难,掌握音乐作业完成的具体方法,达到提高自身音乐综合能力的目的。

(三)多样趣味

教师要根据学生的特点,遵循多样、趣味原则,设计个体作业和集体作业,促使学生深度感知学科知识的文化内涵。同时,教师要在多元化作业设计中创新作业形式,丰富学生的学习体验,帮助学生在加强艺术学习的基础上增强综合学习能力,为学生全面发展拓宽路径。

三、“双减”背景下多元化音乐作业的设计

(一)注重思考探究,设计课上即时作业

教师在多元化音乐作业设计理念下,要注重设计思考探究类作业,让学生在感性探索中积累音乐知识。同时,设计课上即时作业,达到减轻学生课后作业负担的目的,践行“双减”政策育人要求。

例如,在学习小学音乐教材中的《美丽的家乡》这一课时,教师可以根据此曲的作者、背景等开展快问快答活动,让学生了解歌曲节奏的特殊性,使学生在短时间内掌握知识要点,提高音乐学习效率。这种课上口头作业的形式,能够促进师生之间、生生之间进行默契交流,使学生在教师的引导和帮助下增强综合学习能力。

(二)把握学生特征,设计分层音乐作业

“双减”政策的出台,对作业设计等提出了更高的要求。教师要以减轻学生作业负担为前提,通过设计分层音乐作业,帮助每一个学生认知差异、弥补不足,促使学生音乐综合能力全面发展。分层作业要凸显音乐的多样化特征,帮助每一位学生了解音乐学科知识的内涵,提升各个层级学生的音乐素养。

首先,在音乐学习层次上,要根据学生实际学习需求,循序渐进引导学生掌握音乐知识、锻炼音乐技能。比如,从基础演唱方法和歌曲旋律欣赏等多个角度出发设计作业,锻炼学生的音乐感知能力。其次,结合学生实际情况设计分层作业,促进各个层级学生在音乐作业完成过程中提升基础音乐素养。比如,针对活泼好动学生,设计开放性作业内容,让学生通过唱跳的方式体会音乐的多样性和创造性特征,借助音乐感知方式培养学生的创造性思维;针对内向沉静的学生,设计内涵丰富的作业内容,帮助学生掌握学科知识,丰富学生课程学习体验,全面培养学生学习音乐知识的兴趣,提高音乐作业总体完成水平。

(三)强化音乐美育,设计音乐欣赏作业

教师设计音乐欣赏作业,能够突出现代音乐教学的多元化特征,使学生在作业完成过程中形成良好的音乐意识。教师要重视预习、教学、复习环节作业的设计,根据学生的实际学习情况,量身定制音乐作业内容,促使音乐教学效果更加明显,凸显音乐美育的独特魅力。

例如,在讲解音乐教材中的《吹起羌笛跳锅庄》这一曲目,教师通过预习、教学、复习等环节,突出音乐美育作用,为学生设计多种作业任务。比如,在预习环节,要求学生通过查阅资料、翻阅教材等,了解歌曲的创作背景和主题,了解羌族民歌的音乐风格特点和锅庄舞表现形式。在教学环节,在系统地学习《吹起羌笛跳锅庄》歌曲演唱技巧和方法后,要求学生根据教师提供的资料进行互动探究,使学生了解羌族的风土人情。在复习环节,教师要求学生课后进行音乐欣赏,使学生在自主探究中掌握音乐理论知识,提升音乐表达能力。

(四)依托课外活动,设计实践类型作业

课外活动是音乐作业的一种特殊形式,既可以培养学生自主学习能力,提高学生音乐技能,又可以拓展音乐课程教学内容。学生在课外活动中锻炼实践能力,促进身心健康发展。

比如,在简单的乐器制作教学中,教师可以设计乐器制作作业,让学生以小组合作的方式,结合音色、音调等乐理知识,制作出简单的笛子、弦乐等乐器,在巩固学生知识的同时,增强学生的实践能力。

(五)完善评价机制,健全音乐作业评价体系

有效的作业评价,对提高学生作业完成质量和效率具有促进作用。因此,教师要完善作业评价机制,健全音乐作业评价体系。教师要在科学引导学生完成音乐作业过程中,加强对学生错误的指正、对学生优点的赞赏,使学生在学习中及时进行查漏补缺,促进学生个性化发展。

例如,教师可以让学生以视频的形式上传作业,教师认真观看每个作业视频,发现作业优点和缺点,并进行批注,及时反馈,使学生在教师专业化指导和系统性评价中积累学习经验,为学生有效开展音乐曲目学习、掌握曲谱调子、创编音乐歌词等提供支持。

结语

总而言之,基于“双减”政策要求,教师要围绕音乐课程教学目标,根据学生实际学习需求,有针对、有目的性地设计多元化音乐作业,锻炼学生音乐综合技能,培养学生音乐学科核心素养。