“双减”背景下小学语文趣味教学模式研究

冯冬梅

(阜南县第十二小学 安徽阜阳 236300)

引言

近年来,小学语文教学现状不容乐观,实际教学中存在学生主体地位缺失、教学重视度不足、语文训练较为片面等现象,这无疑会降低教学质量,并增加学生的语文学习压力。要想改变这一现状,语文教师应积极响应“双减”政策号召,有效运用趣味教学模式,成功打造趣味课堂,让学生在语文趣味课堂上拓展思维、强化核心素养。可见,深入研究基于“双减”政策的小学语文趣味教学模式具有迫切性和重要性。

一、“双减”概述

“双减”是教育领域的一项政策,其内容即减轻义务教育阶段学生作业负担、校外培训负担。“双减”的根本目标即引导教育工作回归本质,即便不同地区“双减”政策举措存在差异,但各地区实施“双减”政策成效显著,为我国素质教育改革提供推动力。“双减”政策推行的过程中,配套政策以及服务机制根据实践内容以及减负需求的变化而调整,其中,趣味教学模式有助于“双减”政策的落实。

二、小学语文教学现状分析

语文教学现状是语文教学策略的映射,如果语文教学现状不够好,说明语文教学策略的实用性不强,则语文教学模式改革势在必行。下面从三方面分析小学语文教学现状,以便为语文教学模式创新提供指导。

(一)学生主体地位缺失

现今,小学阶段的部分语文教师忽略学生主体地位,沿用传统教学方法,即围绕教师的教学计划进行知识灌输,学生在讲台下面死记硬背,长此以往,会增加教师的教学压力,还会使学生失去学习兴趣。学生主体地位得不到提高,则学生的学习动力减弱,学生在语文课堂上以应付的心态学习,所学知识会随着时间流逝而忘却,难以真正做到学以致用。不仅如此,学生与语文教师的心理距离会拉大,这对师生关系和谐发展有消极作用,并且小学生语文核心素养会大大降低。

(二)教学的重视度不足

意识是行为的先导。小学语文教学中,语文教师的重视程度对教学行为有重要影响。当前,一些语文教师侧重知识教学,相对而言,环境育人、心理教育等方面的重视度不足,最终语文教学行为发生偏差,语文教学成果与预期要求存在较大差距。“双减”政策下,小学语文教师要尽快转变思想,提高重视度,为教学模式改进提供正确指导,否则,教师会因教学成就感降低而失去工作动力,难以得到学生的认可。从现实情况来看,小学语文教师在趣味教学模式实践中不够积极,趣味课堂构建进程缓慢,这对教师个人专业性发展有不利影响,并且不利于小学生语文学习能力的持续提升。

(三)语文训练较为片面

如今,小学一些语文教师追求教学结果,不同程度上忽略了教学过程,尤其是语文语言训练和思维训练,导致语文教学功利化,并加大了学生的学习压力,无法保证学生学习的趣味性和有效性。语文学科基础性训练包括听说读写训练,一旦这部分内容缺失,那么日后阅读、写作、表达等阻力重重,导致语文教学质量大大下降,不利于小学生语文学习能力的全面提高。长此以往,小学生会产生厌学情绪,并且小学语文教学改革将停留于表面。

三、“双减”背景下的小学语文趣味教学策略研究

小学语文教师践行“双减”政策的过程中运用趣味教学策略,可以打破语文课堂沉闷状态,增强课堂活力,从而调动学生的学习热情。基于“双减”政策推进趣味教学策略,即结合生活实际,提高学生主体地位,同时,动态创新教学方法,激发学生兴趣,让学生在语文知识学习中保持强烈参与感。不仅如此,教师还要借助信息技术,创设趣味性课堂,确保小学语文教学任务又好又快完成。

(一)结合生活实际,增强学生主体性

语文学科知识来源于生活,并指导生活、回归生活。小学语文教师开展教学活动时,要坚持贴近生活的教学原则,围绕学生熟悉的生活内容导入并深化语文知识,让学生快速进入学习状态,让学生意识到语文知识的实用性,从而调动学生探究式学习欲望。实际上,生活是一个大课堂,教师探索语文与生活间的联系,引导学生通过生活趣事锻炼语文理解能力、表达能力,可以让学生从中发现乐趣,真正爱上学习、用心体验生活。在这一过程中,小学生主体地位得到提升,学生的学习责任感逐渐增强,进而学生会与语文教师积极配合,高效完成生活作业,过程化落实“双减”政策。

从语文生活化教学实践来看,语文教师首先要备课程,在新课标下对语文课程内容进行研究,这是课程知识与生活实际契合的基础。其次,教师将生活中的趣味事物与教学进行巧妙联系,鼓励小学生从自身经验出发,分享生活趣事,让学生真正参与语文学习,并加深学生学习印象。例如,部编版小学语文二年级上册《玲玲的画》教学中,课文中玲玲画了一幅画,该画参评前被水彩笔弄脏了,因为时间有限,来不及重新画,所以玲玲哭了。但在玲玲爸爸的启发下,玲玲灵机一动,通过画花狗来补救,最终这幅画被评为一等奖。不仅是在课文中,生活中也是如此,坏事在不经意间发生,作为生活主人公的我们要善于思考、灵活应对,将坏事变好事,这样生活就容易得多,生活也就变得更有趣。此外,文中玲玲爸爸的态度谦和,并正确引导,这告诉同学们要做生活中情绪稳定者,生活是一面镜子,对待生活要有平和心态。对比传统语文课堂的说教,教师将语文课堂归还给学生,让学生勇敢发言、交流互动,如鼓励学生说出生活中“劣势转为优势”的事件、生活中遇到问题该以什么样心态面对等,让学生在语文知识与生活实践中自如切换,以期达到学以致用的教学目标。由于每位学生的生活经验不同,所以语文教师对每位学生给予充分尊重,聆听学生内心想法,帮助学生探索合适的学习方式,调动学生求知欲,让学生做自我学习的主人。

“双减”政策实施后,小学一、二年级的书面作业取消了。基于此,语文教师要充分利用课堂时间进行教学。《玲玲的画》课文教学中,教师打破过去教师讲、学生听的传统教学模式,而是为学生提供充足时间思考、讨论,让学生揣摩作者的意图,认真分析课文中玲玲、玲玲爸爸的人物角色,从中锻炼学生阅读理解能力,逐渐强化学生语文核心素养。与此同时,教师构建以学生为主体的教学课堂,激发学生的学习能动性,围绕课文内容想象画面,进而联想自身在生活中的情景,动态观察学生的学习态度、情绪变化,并鼓励学生提出问题,使语文生活化教学有方向、有目标地进行,最终有效提高小学生的语文学习能力。语文教学贴近生活,并凸显学生中心地位,这与当前“双减”政策要求相一致,并且能够增强课堂趣味性,营造轻松、浓厚的课堂氛围,让学生积极探索、主动学习。

(二)重视教学创新,激发学生兴趣

基于“双减”政策运用趣味教学模式,这要求语文教师具备教学创新力,通过新教学模式来吸引学生注意力,激发学生兴趣,使学生在语文学习中收获快乐。小学生对新鲜事物感兴趣,对此语文教师应用游戏教学法,让学生参与游戏,使其集中注意力,主动投入学习,从而达到寓教于乐的教学效果。例如,部编版小学语文二年级上册《纸船和风筝》课文教学中,教师重点介绍文中松鼠、小熊的交友方式以及友谊延续方式--纸船和风筝。课堂上,教师结合学生兴趣点,引导学生用笔和纸写下有关幸福、健康、学习、快乐的寄语,之后放在彩色气球里,或者通过折纸飞机的形式传递,这种游戏方式能够让气球接收者、纸飞机接收者感到快乐,同时,也会让同学情变得有温度。语文教师改变以往照本宣科的教学模式,创新运用游戏教学法,以此调动学生兴趣,打造趣味课堂,使“双减”政策过程化落实。游戏过后,学生们能够在教师引导下,思考课文中小熊、松鼠之间真诚的友谊,进而联想到自身。

除了应用游戏教学法之外,教师还可以通过合作教学法进行知识教学,即通过小组合作的方式学习知识。尤其是语文学习中遇到困难时,教师组织学生以小组合作的方式讨论问题、提出意见,组员之间置换思想、智慧碰撞,从多方面探索问题解决路径,最终拨开云雾见晴天。这一过程中,学生的合作学习意识得到培养,并且使语文学习难度降低,最为重要的是,小组讨论能够烘托学习气氛,让组员之间取长补短、互相借鉴,在学习的道路上互相支持,切身感受合作学习带来的乐趣。例如,部编版小学语文五年级上册《忆读书》课文教学中,语文教师先让学生自由朗读课文,之后将学生分成若干组,为每组学生布置不同的学习任务,如基础组的组员负责课文分段和总结、提高组的组员围绕作者冰心阅读《三国演义》的经历来提炼阅读方法,并分享作者的阅读感受。应“双减”政策要求,教师必须坚持分层教学原则,所布置的学习任务与学生的学习基础、学习能力相符。课后,语文教师根据“双减”政策适当布置作业,在作业减量的基础上增质,如学生对自己阅读过的图书列清单,或者对最感兴趣的图书写下读后感。学生选择其中一个作业来完成,有余力的同学也可以完成两个作业。再次上课时,同桌为一组,互换各组的作业,从对方的作业内容中进一步认识阅读,感受多读书、读好书、好读书的意义。合作学习教学法在“双减”政策下被赋予新意,教师运用合作学习教学法趣味教学,有利于提高语文教学效率,激发学生兴趣。

(三)借助信息技术,创设趣味性课堂

教育信息化特征逐渐显现,这是因为信息技术在课堂中应用。如今,信息技术用于小学语文课堂教学,为趣味性课堂构建提供技术支撑,一定程度上优化语文教与学的效果。随着网络媒体技术不断普及应用,语文教师在教学过程中要努力实现教学科技化,即灵活运用科技手段,更好地服务于语文教学,最大程度使课堂变得有趣味。实际上,趣味语文课堂构建应从课前预习就进行,对此语文教师可以采用微课预热方式提高课前预习效率,为接下来课堂教学做准备。教师结合课文内容制作微课件,以微视频的形式精简归纳课文知识,其中,视频是声音、图片的集合体,能够增加趣味性,使学生集中注意力,并帮助学生更好地理解课文、记忆知识。例如,部编版小学语文二年级上册《雪孩子》课前预习时,微视频前5秒是猜谜语,这能极大地调动学生学习热情。接下来视频内容是《雪孩子》动画片,为课文学习奠定基础。教师将所制作的微视频传送到校园云平台,以供学生随时随地温习,满足学生自学需求。课堂教学中,教师充分利用多媒体设备,将课程内容以图像、影像、声音及文字等方式呈现出来,让学生感受到立体化教学效果的震撼性和生动性,使其从内心深处接受信息化教学模式,并从中体验信息技术教学带来的乐趣。

《雪孩子》课文讲述了童话故事,将信息技术用于展示雪、云之间的变化,能够将复杂问题简单化,从而突破学习难点,帮助学生更好地理解课文内容,掌握中心思想。课文学习过后,学生能够深入挖掘课文内涵,从趣味学习中培养善良、勇敢的品质,向文中的雪孩子学习,传递爱、传递快乐。如果没有信息技术的辅助,那么语文课堂显得呆板、沉闷,课堂教学效果不尽如人意。由此可见,信息技术用于语文课堂,能够增加课堂趣味性,提高课堂活跃度,真正提高语文课堂教学质量。日后语文信息化教学活动会更加丰富多彩,语文教师要坚持适度原则,从学生学习实际出发,并紧密结合语文课程改革要求,最大化彰显信息技术功能,促进语文教学工作趣味化开展,满足学生多元学习需求。

综上所述,“双减”政策实施阶段,小学语文教师为减轻学生学习压力,着力打造趣味课堂,以此调动学生的学习热情,培养学生的学习能力。趣味教学中,语文教师坚持生本位,并动态创新教学方法,灵活运用信息技术,目的是激发学生的兴趣,提高语文课堂教学有效性。