初中音乐教学的创新策略之巧用古诗词

李 静

(宿州市第二初级中学 安徽宿州 234000)

在古代,古诗词本来就是“唱”出来的。比如北宋时期时人们评价豪放诗人苏轼的诗词,就是应该由“关西大汉”来唱。由此可见,古诗词与音乐有着密切联系。但是因为很多古曲已经散佚,而且古代所使用的“宫商角徵羽”五声音调与现代音乐有所不同,所以现在人们对于古诗词大都是吟诵,而不是吟唱。初中生受此影响,往往并不了解古诗词在音乐方面的价值,这对于初中音乐教学培养学生的文化理解素养不利。因此,从发展学生艺术素养,落实立德树人任务的角度出发,在初中音乐教学创新中,将应用古诗词作为一个重要方向是非常必要的。

一、巧用古诗词对初中音乐教学的重要意义

(一)明确教学主题

根据新课标的要求,初中音乐教学要以学生为主体,从学生艺术素养全面发展的角度出发,带领学生鉴赏优秀的音乐作品,真正激发出学生对于音乐的兴趣,锻炼学生的听力等能力素养,加强师生之间的良好互动,为学生音乐认知的发展搭建桥梁。而以上各项目的完成及相应的教学目标、内容和策略,都要在某一教学主题的统筹之下进行,如果缺少主题,教学很容易变得散乱无序。

巧用古诗词能够帮助教师明确教学主题,激发学生无穷的想象力,丰富教学情境,充实主题,带给学生多元化的学习感受,促进其核心素养的全面成长。比如湘教版初中音乐教材中有多个以“华夏乐章”为主题的单元,但是缺少古诗词方面的内容。如果能够适当地应用古诗词,一定能够带给学生更加全面和深刻的学习体会,突出单元主题。

(二)丰富教学内涵

传统初中音乐教学缺少丰富内涵。受传统应试教育思想的影响,一些师生并不重视初中音乐学科,认为这一阶段的任务就是提升文化课的成绩,以便较好地应对中考。在这样的形势下,长期以来初中音乐教学比较死板和枯燥,一般以教师按照教材顺序单纯地进行教材内容教学为主,教师讲解音乐知识,示范音乐技能,学生被动接受和模仿。学生很难从这样的教学模式中充分感受音乐艺术的内涵。而在教育改革大趋势的影响下,情况已经发生了巨大的变化,丰富教学内涵成为各界对初中音乐教育的一致期待。

巧用古诗词能够满足这种期待。学生通过欣赏和实践古诗词吟唱,能够产生深厚的艺术感悟,体会到音乐,特别是民族音乐的独特内涵。比如《敕勒歌》,虽然元曲已经佚失,但现在网络上有很多根据对古曲和民族乐曲的理解而创造出来的作品,颇具古风,有些还搭配了画面,制作成了视频。教师可以带领学生进行鉴赏,带给学生视觉和听觉的享受和新颖的诗词欣赏体验,再指导学生学唱,让学会充分表达自己的见解,充实初中音乐课程的内涵,并为学生所吸收。

(三)创新教学模式

古诗词的应用能够促使教师推动初中音乐教学模式的创新。首先,当前的初中音乐教材中缺少古诗词作品,教师应用古诗词不能只是一种点缀,要让古诗词发挥应有的作用,那么就必然需要对教学内容进行必要的重构。其次,学生对于古诗词的音乐美缺少了解,学生的学习需要一个过程,如产生兴趣、初步鉴赏、深入探究、积极学唱等,古诗词的加入将成为初中音乐教学的重要组成部分。最后,由于古诗词在文学和民族文化上的独特价值,其教学不能照搬其他内容的模式,需要有针对性的教学策略、方法和手段。

如此一来,各种新鲜元素的整合,就使得教师必须进行教学模式的创新。比如“流行音乐掠影”,目前已经有一些古诗词创编为流行音乐曲目,如王菲的《明月几时有》。教师在引入这一内容的时候,应该创新教学模式,带领学生将古诗词的特点、该首流行音乐的特色、实际的演绎水平和具体感受等结合起来探究,组织学生展开深入的交流讨论,请学生自主试唱,融合自身对古诗词的理解及对流行音乐的了解。这与本单元其他流行音乐内容的学习是有较大差异的。

二、初中音乐教学中巧用古诗词的创新策略

(一)展现古诗词的情感节奏魅力,丰富学生审美感受

以上论述充分说明,结合古诗词的初中音乐教学需要进行策略上的创新,不能只是加入古诗词内容后生搬硬套其他内容的教学方法和手段。为了激发学生的兴趣,帮助学生快速建立起“古诗词也应该成为音乐艺术组成部分”的认知,教师应该向学生充分展现古诗词在情感和节奏方面的魅力,丰富学生的审美感受。此外,要将鉴赏和创造结合起来,实现理论与实践的融合,这样学生的审美感受才足够深刻,才能产生强烈的学习探究和意愿。

比如《蜀道难》,属于杂言古诗,目前已经有了古风改编的歌曲。音乐教师在教学的时候应该尝试和语文教师配合,提前制作视频供学生预习,结合视觉内容带给学生强烈的情感体验,让学生仿佛身临其境,为攀越蜀道的艰难而感叹,和李白产生情感上的共鸣。在课堂教学中,则首先分析《蜀道难》作为杂言古诗的节奏特点,与一般的律诗等作品有什么样的区别,并在聆听欣赏歌曲的时候将歌曲的节奏感和故事本身的节奏感进行对比,体会故事独特的节奏魅力。又如李清照的《如梦令·其二》,也可以采用类似的方法,展现宋词的魅力,并带领学生学唱,丰富学生的审美感受。

(二)建设古诗词的数据资源平台,满足学生学习需求

目前已经被开发出来的古诗词音乐内容是比较多的,有些是专业人士和机构的收集整理或复原,有些则是网友的自主创作,其中不乏优秀的作品,但也有一些质量堪忧,甚至还出现生僻字发音错误的现象。如上文提到的《敕勒歌》,现在就有多个不同的版本,有的只是简单修改,套用了常见的流行音乐旋律,不具备古风和民族特色。为了在教学时游刃有余,应该建设古诗词音乐方向的数据资源平台,以满足学生的学习需求。

上文提到的《蜀道难》《如梦令·其二》《明月几时有》,以及杨慎所改编的《三国演义》电视剧片头曲《临江仙·滚滚长江东逝水》,都可以收入其中。教师在平时就要注意多收集,结合自身已有的经验,有效利用互联网工具。另外,教师还要做好与学生的沟通交流,了解学生的喜好或其已掌握的相关资源,将学生分享的资源放入数据资源平台。数字资源平台可以和学校的微信公众号或服务号绑定在一起,学生平时可以自行登录欣赏,教师在课堂教学中也可以随时调用,方便教学工作。

(三)开发古诗词的校本音乐内容,指向学生个性发展

古诗词在初中音乐课堂的应用应该以学生为本,满足学生的艺术素养发展需求。而由于地区等各方面因素的差异,每一所学校的古诗词音乐资源也会有一定的差异,学生对相关内容的理解也不尽相同。

这就需要教师积极开发适合本地区的有关古诗词方面的校本音乐内容,帮助和指导学生实现个性化的发展。比如成都地区,有武侯祠、杜甫草堂等著名景点,是苏轼等人的籍贯所在地,有着浓厚的文化氛围,很多本地人对这些名人的诗词作品都有着较多的了解。因此,这一地区的初中学校就比较适合从本地文化名人的作品出发,开发有关古诗词的校本音乐内容,这样学生也能较好地参与进来。对于一些缺少本地资源的新兴城市,则可以扩大范围,从华北、华东、西北等不同地区的民风或自然风光出发,如西北地区就能以“边塞诗”为主开发校本内容,也能取到很好的效果。

(四)拓展古诗词的具体呈现方式,带给学生多元体验

在古诗词越来越多地进入初中音乐教学的背景下,教师要积极拓展古诗词的具体呈现方式,不能只是采用“视频展示-学生鉴赏-学生学唱”的单一形式,否则很容易变得“模式化”,体现不出不同古诗词作品的特色,造成学生的审美疲劳。教师要通过不同的手段引导学生进入每一首古诗词所特有的情境中,带给学生多元的欣赏体验,而且要鼓励学生也参与到这种创新之中,增强学生艺术素养的自我提升能力。

以《天净沙·秋思》为例,是元曲作家马致远创作的散曲小令,原曲已经散佚,后来经过现代艺术创作者的“再创作”,有了同名作品。教师可以把现代作品中使用原词的部分截取出来作为教学内容。在呈现方式上,除了聆听鉴赏和观赏视频外,教师还可以组织一次情境模拟活动。在活动中,学生分为多个小组,分别进行场景的设计、道具的准备、角色的分配等,然后轮流上台表演,表演过程中播放音乐。每组表演之后要进行评分,最后大家根据评分进行讨论,说明给出当前评分的理由是什么,各组表演的优缺点又是什么,有没有展现出歌曲中那种凄清感人的情感。学生亲自参与并观看音乐剧表演,获得多元体验。

(五)引入古诗词的现代流行音乐,促进学生审美创造

上文提到的《明月几时有》《临江仙·滚滚长江东逝水》《天净沙·秋思》等现代创作,本质上都属于流行音乐。相较于古风来说,客观上流行音乐更容易被学生所接受,学生学唱的时候难度相对较低。比如古风的《敕勒歌》,虽然韵味十足,有着强烈的草原民族特色,但无论是旋律还是唱法,都不为当代的初中生所熟悉,想要实现自主创造较为困难。但通过流行音乐的形式,审美创造的难度就会明显降低,学生有能力普遍参与进来。

不过教师要注意的是,应用流行音乐元素不能完全泯灭古诗词的特点。例如,有的教师会带领学生对流行音乐进行“改编”,尝试把原曲的歌词换成古诗词。这种做法虽然简单易行,但一定要注意原曲本身就要带有较为强烈的民族特色。比如《明月几时有》,改编于苏轼的《水调歌头·明月几时有》,水调歌头是一个比较常用的词牌名,辛弃疾等著名词人都曾使用。教师在教学中可以带领学生使用其他词人的作品替换原曲歌词,尝试演唱,并对原曲的节奏进行适当的改造。这样既保证了难度适中,同时又能促进学生直观对比,尽可能挖掘现代流行音乐在呈现古诗词上的潜力。

(六)组织古诗词的课外自主鉴赏,推动学生持续成长

近些年来,随着社会经济的发展和中国国际影响力的提高,人民群众的民族自尊心和自豪感在不断提升。特别是当代初中生群体,他们成长在物质生活极为丰富的时代,其成长与国家的快速发展同步,对外国文化并没有特殊的崇拜等情感。他们对古诗词音乐内容的不熟悉,主要是因为接触到的还比较少,相关文化产品还不够丰富,而他们自身对于探索相关的文化内容是并不排斥的。

可喜的是,古风音乐,包括直接以古诗词为蓝本创造的音乐作品正在变得越来越丰富。教师应该积极组织、指导和帮助学生开展课外自主鉴赏活动,推动学生持续成长,积累古诗词音乐知识,主动学习吟唱并在课堂上积极分享相关知识。比如,教师可以结合课后延时服务或以音乐社团的形式将学生组织起来,也可以只是一个以古诗词为主要内容对象的音乐兴趣小组,和学生一起制订集体的行动方案和计划,为学生提供数据资源平台及网络资源等各方面的帮助,条件合适时还可以把在该领域具有一定特长的学生家长引入进来,共同指导帮助学生。每隔一段时间,在课堂上组织分享活动,了解学生的活动情况并提供有针对性的帮助。

综上所述,在初中音乐教学中,有效应用古诗词展开教学创新是很有必要的,可以从明确教学主题等各方面丰富初中音乐课堂,弥补传统教育模式的不足,培养学生的自主学习意识与能力,提高学生的艺术素养,促进学生的文化理解,推动立德树人根本任务的落实。