中小学英语听力教学衔接策略探究

徐 刚

(颍上县教育局教研室 安徽阜阳 236200)

引言

初中是承上启下的关键时期,对于学生未来的学习与生活有重要的意义。但就目前而言,由于种种原因,我国部分学校的中小学英语衔接不畅,部分小学生在进入初中后,日益复杂的英语知识使其很难适应初中的学习内容,故此其学习成绩长时期止步不前,甚至有部分学生对英语学习产生畏难心理,进而对其学习造成了十分严重的负面影响。在这样的历史背景下,对中小学英语衔接时的教学方式方法,进行全方位、多维度的探索与研究,具有一定的现实意义。

一、中小学英语听力教学衔接要点分析

(一)培养兴趣

苏联著名教育专家苏霍姆林斯基指出:“兴趣是最好的老师。”在进行中小学英语听力教学衔接的过程当中,无论是初中英语教师,还是小学英语教师,应当将学生的兴趣点放在首位。通过调查问卷、大数据分析与沟通交流等方式,分析大部分学生的思想倾向、兴趣爱好,进而制订切实可行、科学合理的英语听力教学策略,从而让学生可以在愉快的心境中掌握英语这门学科,提高其英语听力水平,为其之后初中英语学习奠定较为良好的基础。

(二)精选材料

在传统的中小学衔接教育中,教师在选择听力材料的时候,往往采用“一刀切”的方式。这种教育方式缺乏针对性,对于优等生而言,听力材料的内容过于简单,无法起到锻炼的作用,但是对于学困生、中等生而言,听力材料中的内容又过于复杂,不但无法提高学生的英语水平,甚至会让其对英语这门学生产生一定的畏惧心理。故此,英语教师在进行授课时,应当充分分析本班级学生的学习水准、英语基础,并且围绕着搜集到的数据选择材料。

(三)注重课堂评价

为了保证中小学英语听力教学的衔接质量,教师在进行授课时,要给予学生练习的机会,如果学生的听力学习出现问题,教师则应当及时对其进行纠正,避免其形成固有思维。但值得重视的是,在进行纠正的过程中,教师不应当采用居高临下的态度,而是尽可能利用平等的、朋友似的语言进行支持与引导。这种方式不但可以拉近师生距离,还可以提升学生对于英语学习的积极性与主动性。同时,教师所做出的评价应当建立在事实的基础上。如果教师的评价与实际相差甚远,会让学生对教师产生一定的厌恶或畏惧心理,对之后的教学工作造成严重的障碍。此外,教师不应该局限于传统的教师评价学生,更应该进行师生互评、生生互评。通过师生互评,教师可以发现自己教学过程中客观存在的问题,并且及时予以改正,从而更好地为广大学生群体进行服务;而通过生生互评,可以在班级内部建立互帮互助的英语学习氛围,提高英语学习效率与质量。

二、中小学英语衔接之听力教学难点分析

就目前而言,我国中小学的英语衔接工作客观存在一些难点。

第一,中学和小学的英语教学内容相互脱节。根据笔者的工作经验,缺乏连贯性是部分中小学英语教学中客观存在的问题。一些小学教师对七年级英语教学的教学目标与教学内容缺乏了解,对初一学生需要具备的英语学习基础认识不够,因此严重地影响教育效率。此外,一些初中教师对小学英语的了解也不足,在进入初中之后,可能会将小学已经学习过的知识再讲一遍,对教学进度产生了一定的负面影响。

第二,七年级新生认知结构与中学学习要求客观存在冲突。在小学英语学习过程中,学生往往会进行读、说、写的训练,但是围绕听的训练较少。但“听”又是初中英语教学中不可或缺的一部分。这就导致部分小学生很难适应初中学习,比如说,在进行听力训练的过程中,学生很容易将发音相似的单词混淆。

第三,刚刚升入七年级的学生,对英语的兴趣两极分化严重。在经过小学六年的英语学习生涯后,部分学生具有良好的学习习惯,对于英语学习与应用具有十分浓厚的兴趣,并且能够较好地对英语学习内容进行听读。与此同时,部分学生由于在学习小学英语的时候产生了一定挫败感,因此对英语学习产生一定的畏难情绪。故此,中学教师肩负着重新培养学生学习兴趣的压力,从而使教学效率与质量大幅度降低,对之后的教学工作造成了障碍。

第四,在中小学英语听力授课的时候,教师并没有引导学生将词汇、语法转变成听、说、读能力,英语听力学习变得僵化和死板。并且部分教师受应试教育制度的影响,过分追求高分,只注重学生书面方面的培养,学生口语表达能力得不到训练,导致会看不会听的情况出现,这种授课方式会导致学生降低英语学习的主动性,出现“哑巴英语”现象,更不利于学生综合英语能力的提升。

第五,一个国家的语言与该国的文化具有密不可分的关系,要想掌握一门语言,首先就要了解这个国家的文化。但是大部分小学生对欧美国家的文化特色缺乏了解,在进行听力学习的时候,很多句势、内容都难以理解,这就给听力教学工作造成了一定的困难与障碍。

三、中小学英语衔接之听力教学策略

(一)完善知识框架,明确教学目标

目标在学习过程中具有十分重要的作用,有了目标,教师在教学工作中才能够做到有的放矢,提高教学效率与质量。在明确教学目标的过程中,教师应当阅读相关的论文,汲取国内外先进教育经验,不断完善自身的教学理念框架,然后对英文课本上每一篇课文进行深入全面的探究,再围绕着英语课文的实际情况,制订出科学的教学目标。

例如,在学习人教版七年级英语上册Starter Unit 1 Good morning!一课的时候,英语教师可以确定如下听力学习目标:能够熟练地听、说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招呼,并做到语音、语调正确。在正式进行授课的时候,教师可以将学生分为若干个学习小组,让其互相进行日常用语交际。在全部学生都展示完毕后,教师可以让学生通过生生互评,评价同学的语音、语调,说出自己的直观感受。小组合作与生生互评,不但可以拉近生生之间的距离,还可以提高其听说能力,为其初中英语学习生涯创造一个良好的开端。但值得重视的是,初中新生的语言表达能力相对较差,很难进行深刻的生生互评。面对这一问题,教师应当承担好引导者的责任,对学生进行充分引导,从根本上保证英语听力教学的质量与效率。

(二)英语趣味设计,突出衔接作用

在传统教育模式中,教师是课堂的主导者,而学生则往往只能被动接受灌输,这种教育方式枯燥乏味,与青少年喜欢有趣事物的天性背道而驰,很难吸引初中新生的眼球,进而导致教学效果不佳。为了从根本上改善这一问题,英语教师在日常的授课工作中,应当进行趣味化的英语教学设计,让学生快乐地掌握听力学习内容。

例如,构建生活情境便是提高教学趣味性的重要方式之一。学生最为熟稔的,莫过于其日常生活。故此,教师在进行教学引导的时候,应当将学生的日常生活融入教学,从而使学生更加深入教学情境,切实提高教学效率。比如人教版七年级英语上册Starter Unit 2 What’s this in English?的时候,其听力学习目标为初步掌握句型“What’s this in English?It’s a/an...”并且能够利用该句型进行对话。教师在授课的时候,可以通过希沃白板展示一些日常生活中常见并且深受学生喜爱的事物,如钢笔、玩具、漫画等,随后用语言激趣:“同学们,我们的日常生活中有着千千万万种不同的事物。你们对这些事物的中文十分熟悉,但是你们知道在英语里面,这些事物又应该怎么读吗?”随后,对学生进行提问,对于表现积极、描述准确的同学,教师应当给予其一定的奖励,从而提高其参与学习的积极性与主动性。

再如微课教学。微课是一种新兴的教学形式,其在推广、使用的过程中深受有关部门的喜爱与青睐。微课运用于听力教学具有以下优势:第一,传统的听力教学中,教学工作往往受到时间与空间的影响,而微课视频具有短小精悍的优势,学生可以通过移动互联网设备,随时随地进行学习。第二,微课教学具有简单直观的优势,相比于传统的板书,更容易吸引学生眼球,提升学生学习兴趣。第三,针对性更强,知识点更细致。教师应当利用好微课这一利器,围绕着本节课的听力重点、难点制作微课视频,并且将其上传到班级微信群当中。但就目前的情况而言,有部分英语教师在制作微课视频的时候,往往会采用网络上现成的模板。此类模板虽然制作较为精美,但是不一定具备应有的针对性,教学效果相对较差。故此,教师应该充分利用与学生朝夕相处的优势,围绕学生的兴趣爱好、思想倾向,制作符合学生审美与兴趣的微课视频。

(三)拓展听说训练,丰富衔接内容

1.慢速精听

很多初中新生不适应初中较为复杂的听力内容,在进行听力练习的时候很难跟上节奏。故此,教师应当根据学生的水平,放慢播放速度,让学生反复进行倾听,通过这一方式,不但可以让学生听清单词发音,还能够有效培养其英语语感。学生如果发现有部分内容难以掌握,可以将其进行重点标记,随后询问英语教师,进而解决问题。

2.扩展教学资源

在进行听说训练的时候,教师不应该仅仅局限于课本,更应该积极拓展课外英语听力资源。教师可以利用希沃白板,播放《老友记》《生活大爆炸》《家庭战争》《辛普森一家》《老爸老妈浪漫史》等经典英文影视剧。这些课外教学资源生动有趣,内容深刻,不仅可以加深学生对课堂知识的认知,还能让其体会到最为纯粹、标准的英语发音,进一步地加深对欧美文化的认识与了解。学生利用课外资源进行学习的时候,对某一部影视剧产生了浓厚的兴趣,那么初中英语教师便可以利用学生活泼好动、喜欢表演的性格特征,通过课间剧的方式,让学生扮演影视剧中的人物,并且互相之间进行英文对话。教师通过这一方式,能够有效提高学生的听说能力,激发学生的学习兴趣,并为之后的学习铺平道路。但必须予以重视的是,为了保证该环节能够正常运行,教师应当注重秩序的维护,避免学生过于吵闹,对教学效果造成一定的负面影响。

(四)建立递进机制,深化衔接过程

锻炼学生的英语听力水平并非一朝一夕之功,而是一个较为漫长、曲折的教育过程。故此,英文教师应该根据学生的具体学力、英文基础,制订层层递进、由浅到深的教学机制,让学生能够在学习过程中获得显著的提高。在正式进行听力教学的时候,教师应当提高学生的音标能力,随后通过言传身教或者播放教学录音带的方式让学生进行模仿。在一段时间后,学生初步掌握了英文的听说能力,此时教师就可以将学生分成若干小组,互相进行英文讨论,进一步提高学生的英语水准。

总而言之,中小学衔接是学生学习生涯中重要的组成部分,小学英语教师应当和初中英语教师进行全方位的协作与沟通,共同制定科学合理、系统完善的教学策略对学生进行引导,从而使学生能够对英语这门学科产生兴趣,提高其学习英语的主动性,提升其英语核心素养,并且为其未来的工作与生活奠定较为良好的基础。