用“3+”模式提升理论学习中心组学习质量

陈彦西 张通 国网湖南省电力有限公司技术技能培训中心（长沙电力职业技术学院）

国有企业是我国国民经济的重要支柱，其发展直接关系到国家经济安全和社会稳定。国有企业基层党委作为企业党组织的重要组成部分，承载着引领企业发展、推动党风廉政建设、提升党员干部政治觉悟和业务水平的重要使命。理论学习中心组作为党委的学习教育载体，对于加强党员干部的政治理论修养和业务能力的培养具有至关重要的作用。本研究以“3+”模式提升党委理论学习中心组学习质量为研究对象，旨在探讨这种新模式在实践中的可行性和有效性，为国有企业基层党委提升学习质量提供具体的理论指导和实践经验。

一、“3+”模式提升党委理论学习中心组学习质量的理论依据

“3+”模式作为提升党委理论学习中心组学习质量的新型模式，其实施具有坚实的理论基础：首先，习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21 世纪马克思主义，是新时代中国共产党的思想旗帜，是党和国家必须长期坚持的指导思想。其次，深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神。习近平总书记系列重要讲话精神是新时代中国特色社会主义事业总体布局的科学指南，是我们党全体成员特别是党的高级干部必须牢固树立的政治观念、总纲领、工作方法。再次，党委理论学习中心组的使命和作用[1]。党委理论学习中心组是国有企业党组织内负责理论学习教育的重要载体，其任务是普及党的理论知识，提高党员干部的政治觉悟和业务能力。通过学习，使党员干部更好地贯彻党的方针政策，推动企业发展。最后，“3+”模式的理论内涵。“3+”模式包括集中学习研讨+求是讲堂、集中学习研讨+现场研学、集中学习研讨+分享活动三种模式。这一模式将理论学习与实践相结合，通过不同形式的学习活动，使理论更加贴近实际，提升学习的实效性和针对性。

二、“3+”模式提升党委理论学习中心组学习质量的工作背景和现实意义

（一）工作背景

国有企业作为我国经济体系的重要组成部分，承担国家发展战略的重要使命。基层党委作为企业领导核心和党的基层组织形式，直接关系到国有企业的发展方向和整体竞争力。近年来，随着国际国内经济环境的快速变化和国有企业发展模式的转型升级，基层党委理论学习中心组的学习质量问题日益凸显。传统的学习模式已难以适应当前的需求，需要探索一种更加贴近实际、具有针对性和实效性的学习模式[2]。同时，国有企业在市场竞争中面临着来自各方面的压力，要保持良好的政治生态和健康的企业文化，需要基层党委具备高度的政治觉悟和业务能力。因此，提升党委理论学习中心组的学习质量成为当前国有企业亟待解决的重要问题。“3+”模式的提出，正是针对当前形势下理论学习的需求和特点，结合国有企业基层党委的实际情况，通过将集中学习研讨与求是讲堂、现场研学、分享活动相结合，使学习更具针对性、实践性，进而提升学习质效。

（二）现实意义

“3+”模式提升党委理论学习中心组学习质量具有重要的现实意义：第一，通过引入“3+”模式，将集中学习研讨与求是讲堂、现场研学、分享活动相结合，使学习更加贴近实际，使抽象的理论知识具有更强的实践指导意义，提高学习的实效性和针对性。第二，“3+”模式强调实践的参与和融入，通过现场研学等活动形式，使党员干部能将学到的理论知识应用到实际工作中，推动理论学习与实践相结合，提升党员干部们的应用能力。第三，通过“3+”模式，能够更加有针对性地组织学习活动，根据党员干部的实际需求进行内容选择和安排，从而更好地提升党员干部的政治觉悟和业务能力。第四，理论学习是党的组织建设的重要环节，通过“3+”模式的实施，能使党委理论学习中心组的工作更加有针对性和力度，有助于加强党的组织建设，增强党的组织力量。第五，充分发挥理论学习的指导作用，使党员干部在工作中能够树立正确的政治观念，正确把握企业发展方向，为企业的健康发展提供强有力的理论支持。

三、“3+”模式提升理论学习中心组学习质量的措施建议

（一）集中学习研讨+求是讲堂的优化策略

1.学习内容选择与设置。在集中学习研讨+求是讲堂的优化策略中，学习内容的选择与设置是至关重要的一环。它直接影响到党委理论学习中心组的学习效果和实效性，需要根据企业的特点和发展需求进行精心设计。首先，学习内容应当紧密围绕习近平新时代中国特色社会主义思想展开。这是当前党和国家必须长期坚持的指导思想，也是国有企业党委理论学习的根本指针。要深入学习习近平总书记重要讲话精神，掌握新时代中国特色社会主义理论体系的基本原理和实践要求。其次，要结合国有企业所处的行业和行业发展的最新动态，选择具有前瞻性和实践指导意义的学习内容。这包括行业政策法规、先进管理经验等方面的知识，以保证党员干部对企业所在领域有着全面的认识。再次，学习内容还应兼顾党员干部的基本业务素养和实践技能[3]。针对企业的具体业务，如生产经营管理等，进行系统的培训和学习，提升党员干部的实际操作能力。最后，学习内容的设置要具有阶段性和渐进性。从基础理论到实践案例，逐步深入，保证党员干部们能够有系统地掌握所学知识，形成良好的学习体系。

2.学习形式与组织方式。学习形式与组织方式在提升党委理论学习中心组学习质量中起着关键作用。通过合适的形式和方式，能激发学习热情，提高学习效果，使党员干部真正深学细悟，运用于实际工作中。一是通过分成小组进行讨论，可以促使党员干部们积极参与，交流观点，从不同角度思考问题，拓宽视野，增强学习的深度和广度。二是选取实际案例，让党员干部通过分析解决问题的过程，深入理解党的创新理论在实践中的应用，提高解决实际问题的能力。三是邀请业内专家或企业内部高级管理人员，就特定主题进行讲解，使党员干部能够及时了解行业最新动态和前沿知识。四是充分利用现代信息技术手段，建设在线学习平台，提供多样化的学习资源，方便党员干部随时随地进行学习。要灵活运用这些学习形式，根据不同学习内容和党员干部群体的特点进行组合和安排。可以在一个学习活动中综合运用多种形式，以增加学习的趣味性和参与度。

3.参与人员的合理配置。参与人员的合理配置是提升党委理论学习中心组学习质量的关键环节。合理的参与人员配置可以保证学习活动的针对性和实效性，使每位党员干部都能在学习中得到实质性的收获。首先，要根据学习内容和学习目的确定参与人员的范围。考虑到国有企业基层党委的特殊性，参与人员应该包括企业领导、中层干部以及基层党员代表，确保学习活动能够覆盖到各个层级和岗位的干部。其次，要根据参与人员的实际需求和特点进行分类配置。将参与人员分为不同的学习小组，根据各自的岗位职责、业务特长等因素进行合理的配置，以确保学习内容的针对性和适应性。再次，要注重骨干力量的培养和选拔[4]。在参与人员中选择具有一定理论基础和实践经验的骨干，让其担任学习组织者、主讲人等角色，提升学习活动的质量和深度。最后，要充分发挥参与人员的主体作用。通过激发参与人员的学习热情，鼓励他们踏实学习、勇于实践，使学习成果能在实际工作中得到应用，从而提升学习质量的实效性。

（二）集中学习研讨+现场研学的实施方案

1.现场研学的选择与设计。现场研学是提升党委理论学习中心组学习质量的重要组成部分，通过实地考察，能使党员干部们深入了解企业运营情况，增强理论与实践相结合的能力。研学地点应因地制宜，不限于企业和红色基地，可以选择一些与国有企业基层党委工作相关的地方，以丰富学习内容和拓宽视野。例如，选择去国资委、工商局等政府部门，了解政策制定和监管层面的工作情况，以及政企关系的互动机制；前往一些具有国有企业研究实力的高校，进行学术交流，了解学界对国有企业管理的最新研究成果；到农村地区，了解国有企业在农村地区的发展和扶贫工作，深入了解基层党委在扶贫、产业发展等方面的实践经验。具体设计如下：一是根据企业的业务特点和党员干部的学习需求，选择具有代表性和实践价值的研学主题，如安全生产等。二是选择与主题密切相关的实际场所作为考察地点，确保党员干部们能够直观地了解考察地点运营情况或相关经验。三是在选定的考察地点，明确学习的重点内容，结合实地情况，引导党员干部深入了解具体运营模式、管理机制等方面的信息。四是设计考察路线，确保党员干部们能够有序地参观、学习，同时安排合适的时间，保证考察活动的顺利进行。五是配备企业内部专业导员或相关领域专家，负责引导党员干部们进行实地考察，解答他们的疑问，提供专业的解释和指导。六是在考察结束后，安排时间进行集中讨论和交流，让党员干部们分享他们在现场研学中的收获和体会，加深对理论知识的理解和应用。通过精心选择和设计现场研学内容，使党员干部在实地考察中深入了解企业的实际运营情况，将理论知识与实践相结合。

2.实地考察的组织与安排。实地考察是集中学习研讨+现场研学模式的重要环节，通过实地考察，能让党员干部们亲身感受企业运营情况，深入了解实际工作环境。首先，根据学习计划，提前确定实地考察的时间和地点，确保党员干部们能有足够的准备时间，并安排合适的交通和住宿。制定详细的考察清单，包括要考察的内容、重点关注的问题等，以引导党员干部们有针对性地进行观察和记录。其次，配备企业内部专业导员或相关领域专家，负责引导党员干部们进行实地考察，提供专业的解释和指导；安排陪同人员，协助组织考察活动，保证党员干部们的安全和顺利进行。最后，根据党员干部的不同职能和学习需求，将参与人员分成小组进行考察，以保证每个小组能够有充分的时间和机会进行深入了解。在考察过程中，要引导党员干部们有序地进行观察、记录和提问，鼓励他们积极参与，获取实践经验。

3.结合实践经验总结与分享。结合实践经验的总结与分享是集中学习研讨+现场研学模式的关键环节，通过让党员干部们分享实践经验和体会，可以促进知识的传递和交流，提高党员干部们的实践能力。第一，采用小组讨论、个人发言、经验交流会等形式，根据实际情况选择最适合的方式进行总结与分享。引导党员干部们针对实地考察所学知识和经验进行深入总结，强调实践中的关键问题和解决方法。第二，鼓励党员干部们坦诚地分享在实践中遇到的问题和困难，通过集体讨论和交流，寻求解决方案，共同成长。第三，在分享环节中，可以邀请企业内部专业导员或相关领域专家，给予党员干部们专业的指导和建议，使分享更具有实质性和针对性。第四，在分享结束后组织党员干部们共同总结经验教训，形成学习成果，为今后的工作提供指导和参考。

（三）集中学习研讨+分享活动的推进措施

1.分享活动的主题与形式。通过分享可以促进党员干部们之间的交流与互动，共同探讨理论与实践的结合。主题应当紧密围绕当前企业发展的实际需求和党员干部们的学习成果，可以选择与实地考察相关的课题，如电力生产、安全管理等。采用小组分享、角色扮演、现场演示、互动游戏、个人发言、座谈会等形式，根据党员干部群体和主题特点选择最合适的分享方式[5]。要鼓励党员干部们结合自己在实践中的经验，分享解决实际问题的方法、策略和成果，强调实践中的可行性和实用性。同时，党员干部们在分享前应事先准备好相关的分享材料，包括实地考察的观察记录、总结经验等，以便有条理地进行分享。这样可以使党员干部们在分享过程中互相借鉴经验，共同成长，也能加深对实践内容的理解和应用。

2.参与人员的动员与选拔。参与人员的动员和选拔是集中学习研讨+分享活动模式的重要环节，通过合适的动员和选拔措施，可以保证分享活动的参与度和质量。应该提前制定动员计划，明确动员的目的、方式和时间表，确保所有参与人员能及时了解并参与分享活动。根据党员干部的职务、工作经验、专业背景等因素，明确参与分享活动的条件和选拔标准，以确保参与者具有一定的实践基础和经验。应通过宣传和动员会议等方式，向党员干部们传达分享活动的意义和价值，激发他们的学习热情和参与积极性。要设立一定的奖励机制，鼓励党员干部们积极参与分享活动。

3.分享活动的评估与反馈。分享活动的评估与反馈是确保活动有效性和持续改进的关键环节，通过及时的评估和反馈，了解活动的实际效果，发现问题并及时进行调整和改进。首先，在分享活动开始前制定清晰的评估标准和指标，包括党员干部参与度、分享内容的实用性、互动交流情况等方面的指标，以便进行评估。其次，采用问卷调查、小组讨论、个人反馈等多种评估方法，从不同角度获取参与者的意见和反馈。再次，鼓励党员干部提供意见，包括对分享活动内容、形式、组织等方面的反馈，以便进行改进。最后，将收集到的评估结果进行整理和总结，明确活动的优点和不足之处，并提出相应的改进建议。

四、“3+”模式提升理论学习中心组学习质量的经验成效总结

实施“3+”模式后，通过对学习效果的评估可以清晰地看到其在提升理论学习中心组学习质量方面所取得的显著成效。第一，采用“3+”模式后，党员干部们的学习积极性明显增强。集中学习研讨、现场研学、分享活动等多种形式相结合，使党员干部们更愿意参与学习，提升学习的参与度。第二，通过实地考察和分享活动，党员干部们将理论知识与实际工作紧密结合，能更好地将所学知识应用于实践中，解决实际问题。第三，党员干部们通过“3+”模式学习，不仅仅是理论的灌输，更是对理论的深入理解和应用。许多党员干部在实践中取得显著的成果，推动企业的发展和进步。第四，“3+”模式提供多样化的学习方式，使党员干部们能在不同场景中学习，从而保持学习的活跃性，也为党员干部们提供持续学习的机会。第五，通过对党员干部们学习成果的量化评估，可以清晰地看到学习效果的显著提升，证明“3+”模式在提升学习质量方面的有效性。

五、结语

“3+”模式是一种高效的学习模式，通过集中学习研讨、现场研学和分享活动相结合，使党员干部们能深入理解理论知识并将其应用于实践中，取得显著的学习成果。“3+”模式为国有企业基层党委提升理论学习中心组学习质量提供了一条可持续发展的路径，通过不断优化和拓展，“3+”模式能适应不同单位、不同行业的学习需求，为党员干部们提供更多元化的学习体验。