育儿齐心 与您“童”行——利用社区资源开展幼儿园亲子活动的分析与实践

广东省珠海市香洲区文盛幼儿园 何 平

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”随着社会的发展与时代的进步，越来越多的父母认识到了学前教育的重要意义，并与幼儿园、社会相互合作，致力于提高教育教学的科学性，为孩子的健康成长助力。教育活动与社会实践有着不可分割的联系。在幼儿园阶段，社区是实践活动的主阵营，能够为幼儿的成长提供社会教育的场所与安全的教育环境。亲子活动作为幼儿教育的重要组成部分，不应当局限于幼儿园内。基于此，园方需要致力于充分挖掘并运用社区资源，在亲子活动的实践过程中将社区与家庭紧密结合，让亲子活动更具多样性与全面性，也让社区成为亲子活动的实践教育基地之一。

一、利用社区资源开展幼儿园亲子活动的意义与作用

（一）增进亲子感情

亲子活动对亲子关系有着积极的促进作用，特别是在将社区作为亲子活动的场所时，亲子能够在相互配合、一起活动中增进感情。平日里，幼儿与教师朝夕相处，对幼儿园的生活、规则较为熟悉，家长与教师的联系也颇为密切，因此，在园内开展亲子活动能够让孩子和家长感受到活动的乐趣与陪伴的温馨。利用社区资源开展亲子活动，能让幼儿处于一个较为陌生的活动环境中，更需要依靠家长的力量，寻求社区工作人员的帮助解决问题。当亲子活动脱离了亲子所熟悉的生活环境时，亲子的互帮互助、信任、合作和有效沟通才会发挥更大的作用，共同享受美好的亲子时光。

（二）帮助家长全面了解孩子的成长情况

幼儿园生活只是孩子生活的一部分，因此，为全面地了解孩子的成长状况，家长不能只着眼于孩子在幼儿园与家庭中的表现，应该关注孩子在社会生活中的状态。社区资源为家长创设了一个这样的机会，便于家长全方位、多角度地了解孩子的具体情况，并且根据孩子所存在的问题与短板和教师进行及时沟通。在社区中开展亲子活动，孩子需要和相对陌生的社区工作人员交流合作，完成一些平日里少见的任务并学习一些新奇的知识。在这个过程中，家长能够观察幼儿与陌生人交流的状态，处理问题的逻辑性与条理性，以及面对新事物的接受程度，与幼儿园携手让教育方略更具有针对性。

（三）丰富亲子活动的形式与内容

从教学实践角度分析我们不难发现，随着幼儿年龄的增长，对园内亲子活动的热情会呈现出一定程度的下降。这是因为，以幼儿园为场所开展亲子活动，无论是形式还是内容都存在较为明显的局限性，而且孩子正处于认知能力与学习能力发展的“黄金期”，他们接受新事物的能力较强，但缺乏一定的耐性，容易对固化的教育活动产生抵触情绪。利用社区资源开展亲子活动则能够在很大程度上解决这一问题。社区的基本设施丰富、教育形式多样，在很大程度上丰富亲子活动的形式与内容，让亲子活动的开展获得更为理想化的成果。

二、利用社区资源开展幼儿园亲子活动所应当遵循的原则

（一）安全性原则

幼儿园在利用社区资源开展亲子活动时，最主要且首要的问题是安全性。教师要根据亲子活动的内容对活动场地、路途、人员等安全因素进行全方位与综合性考察，以此保证幼儿身心健康，规避活动中的危险因素。例如，在亲子活动的场地选择上，河岸边、湖心亭不适宜，存在幼儿不小心落水的可能性。如果幼儿园将场所选择在开阔的草坪上，则应该提醒家长或在场地周围做好防止蚊虫叮咬的措施。

总之，在社区资源的开发与选择中，安全是第一要义，幼儿园教师需要全方位挖掘出可能存在的安全隐患，并且进行规避处理，或者对亲子活动方案做出相对应调整，让幼儿玩得开心，家长参与得放心。

（二）适当性原则

利用社区资源开展亲子活动从来不是想当然的设计与规划，教师在制定活动方案时要遵循适当性原则。这一原则要求教师在资源筛选中做到适度、适时、适量，保证活动的难易程度、时间及活动量等符合幼儿的身心发展规律。

不仅如此，适当性原则还要求活动方案与活动目标相契合，活动方式与活动场地相契合。例如，在开展社区亲子阅读活动时，如果幼儿园将场地选定为社区阅览室、图书馆等需要保持安静的场所，则不能用“边看边演”的形式开展亲子活动。此外，活动设计要与幼儿当前的思维能力、学习情况相符合，且在一定程度上体现趣味性特征，从而激发幼儿参与的兴趣与热情。

（三）反复性原则

利用社区资源开展亲子活动，并非所用资源越多、种类越丰富才是最好的，通过社区资源提高亲子活动的有效性才是活动设计的目标。然而，从实践活动开展经验中我们不难发现，很多幼儿园利用社区资源存在“走马观花”的现象，一种社区资源只利用一次，亲子活动开展得不全面，导致社区资源白白浪费。幼儿的学习与发展是一个循序渐进的过程，同样，社区资源在不同年龄孩子的眼中也不尽相同。不仅如此，同一社区资源可供挖掘的资源不止一点，如我们可以利用社区图书馆开展亲子阅读活动，也可以利用其进行志愿者体验活动。这两种活动虽然运用了同一社区场所，但是侧重点不同，亲子活动的成效也并不相同。

三、利用社区资源开展幼儿园亲子活动的实践路径探究

（一）进社区、亲自然，开阔幼儿视野

社区有着丰富的自然资源与精彩的社会活动，能够培养幼儿的生态保护意识，让幼儿走进自然、了解自然、热爱自然，这是幼儿园教学活动的重点之一。从当前的教育实践中我们不难发现，幼儿久居高楼，对自然的认知较低，感受并不强烈，很多家长由于害怕蚊虫叮咬或磕碰，总会限制孩子走进自然环境。社区中的自然资源范围较小，且安全程度较高，因此幼儿园可以将“亲自然”作为亲子活动的主题，联合社区开展亲子写生或环境保护相关的亲子活动，让幼儿走近一草一木、感受鸟语花香，让家长在活动中感受到孩子对自然环境的热爱。教师应帮助家长在日常生活中给幼儿提供接触自然的充足机会，并学会用科学合理的方式指导孩子走进大自然、享受并爱护自然环境。

例如，在亲自然活动中，幼儿园可以设计“植物大搜索”活动，每组家庭都有一系列的植物卡片，要求家长与孩子合作，在社区限定的范围内找出卡片中所对应的植物，收集印章，集齐所有卡片的印章就算完成任务。卡片所展示的植物都是幼儿在日常生活中常见的植物，这样的设计既提高了活动的趣味性，又达到了科普的效果，还能够培养幼儿的观察能力。不仅如此，还有社区负责绿化的工作人员以及幼儿园教师耐心等候，为幼儿与家长介绍该植物的类型、习性以及保护的方式，让幼儿在探索中丰富知识，加深对生活中常见植物的了解与认识，并且增强保护意识，树立环保的责任感。

当这一环节结束后，教师可以进入下一环节——“你说我猜”，让幼儿与家长相互配合，一方描述植物的特点，另一方猜出植物的名称，提高亲子的默契感。教师还可以让亲子共同选择一种自己感兴趣的植物，并以此为主题绘制手抄报，从而提升幼儿的记忆力、理解力，在互帮互助中拉近亲子距离。

（二）巧用社区设施，提升幼儿社会认知力

设施既是社区资源的重要组成部分，也是一种重要的教育资源。在社区的基本设施中，警察局、消防局、敬老院等都是非常好的教育场所，能够帮助幼儿认识到社区基本设施的职能，并且体会到各行各业的工作性质，提升幼儿的社会认知能力，明确各设施的用途及目的，以便在生活中进行更好的利用。除此之外，社区设施也让幼儿接触到各行各业的工作者，感受到劳动者的不易，从而在今后的生活中尊重劳动者、爱护劳动成果，让劳动教育真正落在实处。

因此，幼儿园需要深入挖掘、充分利用社区资源，开展以“了解社区设施”以及“做好小志愿者”等为主题的亲子活动。以消防局这一场所为例，教师可以在开展教学活动前与当地的消防局进行沟通，给幼儿及其家长创造一个参观学习的机会。

首先，幼儿和家长一起参观消防局，了解消防员每天的工作任务、生活状态，感知其不易，并且对消防局的功能进行全面了解。其次，幼儿和家长一起学习“防火”知识，通过“知识竞答”等活动提高活动的趣味性，深化亲子对“防火知识”的认识，增强安全意识，预防安全隐患。再次，开展亲子模拟游戏，如模拟火灾发生后用湿毛巾捂住口鼻弯腰前进的场景，比拼哪一个家庭能够在“火灾逃生演练”中做到“快静齐”。最后，家长可以和幼儿一起绘制手抄报，表达对消防员的敬爱与尊重，让幼儿在情感教育中增强感恩意识。

（三）加强社区合作，提高家长育儿成果

幼儿园与家庭都是幼儿成长的重要场所，教师与家长也都在幼儿成长中发挥着重要的作用。然而，在实践过程中，一部分家长缺乏科学的育儿知识，在教育孩子的过程中存在错误操作，而教师难以全面了解幼儿在家庭生活中的情况，因此难以进行及时干预。例如，我们发现很多家长喜欢在幼儿游戏时打扰，甚至主导幼儿的游戏活动，这是很典型的错误做法，不利于幼儿的成长。基于此，幼儿园可以借用社区场所，加强与社区合作，针对育儿活动中存在的各种问题展开活动与理论并存的专题讲座性活动，并请园内园外的育儿专家，对家长的错误育儿理念和教育行为进行及时纠正，传授给家长正确的育儿之道，提高家庭育儿成果。

例如，教师可以根据社会活动主题，将活动室与主题进行细致装扮，并准备好水果零食、礼品花篮等小惊喜，让幼儿更好地沉浸其中，让家长得到贴心舒适的体验。到了活动时间，家长和孩子有序进场签到，以增强幼儿的规则意识，帮助家长认识到引导幼儿遵守规则的重要性。教师要鼓励幼儿和父母、陌生家长、做客老师以及社区工作人员打招呼，引导父母进行积极回应，让父母认识到回应孩子的重要性以及培养孩子社会礼仪的关键性。此外，教师可以和社区工作人员一起开展游戏活动，如亲子游戏《抓尾巴》、手工制作类活动《美味披萨》等。教师需要在这个过程中多观察，找到家长在育儿中的问题，并进行及时纠正与引导，将科学的育儿理念传授给家长。这样的社区活动意义非凡、精彩纷呈，孩子收获了快乐，家长收获了知识。

（四）立足特殊节日，丰富亲子活动类型

每年都有许多特殊节日，它们都有着传统的教育意义，教师可以在亲子活动的设计与构建中立足于每年的特殊节日，与社区携手共创相关的亲子活动，在实现寓教于乐的同时，加强对幼儿的思想教育，提高幼儿对节日的重视程度与认知程度。

以“世界读书日”为例，幼儿园可以与社区共同筹备，开展“我最喜欢的那本书”“小小书展”“谁是故事大王”等亲子阅读主题活动。当重阳节到来时，幼儿园可以开展“重阳节听爷爷奶奶讲故事”“重阳节的那些事”“重阳节我们在行动”等主题活动。等到“国庆节”来临时，社区与幼儿园可以联合开展“歌唱我们伟大的祖国”“说一说中国好”“光辉岁月我来讲”等主题活动，让幼儿与家长都能够透过节日活动，了解节日背后的文化背景与节日的寓意，在参与节日活动中拉近亲子距离，加深思想认知。

四、结语

综上所述，亲子活动是幼儿活动中至关重要的一课，无论是社区、家长还是幼儿园，都应该进行配合，在合作中不断完善活动设计。幼儿园教师需要在亲子活动设计中充分开发、利用可供使用且合适的社区资源，立足于教育目标，提高亲子活动的深刻性与有效性，避免活动设计的走马观花。家长也需要在这个过程中积极配合教师，热情地投入亲子活动中，拉近与孩子的距离，全面了解孩子，学习相应的教育方法，让亲子活动朝着高成果与理想化的方向发展，也让每一位家长与孩子都能够享受快乐、有所收获。