让社区资源成为提升幼儿人文素养的宝库

吴婉敏

摘 要：社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境，它蕴含着学校内部所不能拥有的自然景观和人文景观，它对幼儿形成良好的个性、健康的心理、智能的发展、人文素养的提高具有很强的现实意义。幼儿只有在开放、自由的环境下才能释放他们天真烂漫的天性，人文素养也是在与自然环境和社会环境互动中不断得到提升。

关键词：社区资源；幼儿；人文素养

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0001-01

现代幼儿教育一再提倡“能在室外活动的就尽量不在室内活动”，这一点与陶行知先生“生活教育”理论不谋而合。陶先生强调：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会之中士、农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”作为教育者我们非常清楚“大自然”、“大社会”蕴藏着未知的、无穷无尽的可挖掘和利用的教育资源，它们对幼儿有一种天然吸引魔力，常常不需要老师过多的言语指导也能触动着幼儿的感知觉、刺激着他们的头脑。

一、依托社区环境，培养环保意识

《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿要“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。“为此，我们一方面以“植树节”、“爱鸟周”、“世界水日”、“世界地球日”、“世界粮食日”等环保节日为契机，让幼儿到周边小区参与节水宣传，并通过诗歌、故事、绘画、手工、种植等形式培养幼儿环保的好习惯，从小做个环保小卫士。另一方面拓展人文教育活动渠道，组织幼儿到城北文体公园、中新花园、百汇商场、永惠药店等地方进行环保宣传，使幼儿更好地亲近社会，在实践中拓宽视野，增长知识。

二、依托小区场景，培养礼仪意识

对幼儿而言，生活小区花园里形态各异的树、绿茵茵的草地、弯弯曲曲的小径、休闲的亭子等景物，以及保安、清洁工、装修工、电工等形形色色人和物构成的情境犹如一个小社会，它更接近幼儿生活的场景，也有助于幼儿体验文明礼仪的良好品质。如三个年龄段“一课三研”的户外情景讲述活动选择笔者所在幼儿园对面的生活小区来进行。每次幼儿在小区门口，学会主动与保安微笑着打招呼；在整洁的小区内，体会小区清洁工的劳动不易，懂得帮忙捡枯叶到垃圾桶，知道环境的保护靠大家；学会爱护并礼让小区里的小宝宝玩滑滑梯，珍惜小区的设施设备、一草一木。就是在这样的环境中，幼儿与外界人事物的互动中体验礼仪品质，学会如何做一个与人打交道的个体，其教育效果远远胜过课堂上的说教。

三、依托闽南建筑，培养人文意识

保留闽南建筑美的记忆，学会保护历史，传承传统人文教育是不可忽视的课程。现代建筑高楼林立，豪华而同一风格，相比之下古朴的建筑是那么的不显眼，其中蕴含的历史和人文信息是现代建筑无可比拟的。对于闽南古民居、古建筑的保护意识幼儿还是很模糊淡薄的，为此我们尝试在大班开展一系列“热爱古建筑，保护古建筑”的活动，把西北社区古朴的“刘望海故居”作为大班幼儿进行传统人文教育的场地，确定教育目标和教学方案后，组织幼儿进行实地参观、讲述，体验古建筑的古典美、结构美、线条美，了解古建筑的历史和人文价值。城市的开发，许多古建筑四周往往被高楼包围起来，古老与现代更映衬出“蓝天白云下的刘望海故居一群孩子们在玩耍”，这是多么悠然的场景。幼儿用笔描绘了闽南建筑美；用纸筒上色作琉璃瓦；用牛皮纸剪成燕尾脊…….幼儿用各种各样的方式表达了对家乡传统文化的认知和热爱。

四、依托节日教育，培养传统美德

爱是儿童心理需要的核心，是启动儿童人格健全发展的力量之源。开展“爱的教育”对幼儿的来说很抽象也很具体。我园以重阳节为契机，每年开展不同主题的重阳节亲子活动，如“九九重阳尊老爱幼、文明礼仪伴我成长”、“九九重阳、敬老久久”等主题的社区亲子活动，采取请进来、走出去的方式，邀请社区的老人们与幼儿互动，即老幼联欢进行同乐，“我给奶奶捶捶背”、“我给爷爷送鲜花”等节目让幼儿懂得了尊敬老人是中华民族的传统美德，在孩子们幼小的心中埋下爱的种子，激发幼儿尊老爱老的情感。在老幼互动其乐融融的过程中，幼儿也体味被爱的人文关怀。

五、依托主题游戏，培养感恩情怀

目前，幼儿大都是独生子女，家长的教养方式不当，往往容易造成幼儿娇生惯养，不会尊重别人的劳动成果，在幼儿园里表现出破坏别人的作品。幼儿还不懂得感恩是什么？因此，在开展主题活动《周围各行各业的人》中，我们注重利用社区中的人文资源，让幼儿到社区中去观察、去了解周围各行各业的人。幼儿园角色游戏再现生活中的场景，一次大二班角色游戏向全县开放活动中，幼儿扮演银行工作人员感叹说：“我太辛苦了！也没有休息一会儿。”；扮演小吃店的厨师说：“我做点心手都酸了！”幼儿的语言来自于自己的内心感受，幼儿是体验他人工作艰辛才能发出的感慨。可见，从小学会感恩是人文素养培育过程中多么难得的情怀。

六、依托地方资源，培养爱国情感

每一个社区都具有不同的物质文化和传统人文教育场所，它不仅为学校德育提供了广阔的天地，而且为人文教育提供不同教育内容。比如，利用清明节祭扫烈士墓，让每一位参与的孩子手持白花在松柏树上维系自己稚嫩的哀思，表达自己对烈士的尊敬。虽然一个小小的举动微不足道，但是在孩子幼小的心灵里一定留下永不磨灭的记忆。

总之，孩子周围的环境有着无穷的资源，它感染和影响着幼儿的思想道德观念和个性发展。陶行知先生在《中国乡村教育之根本改造》提到：“活的乡村教育要用活的环境、不用死的书本……，活的教育，就是要与时俱进”。名家的言论旨在阐明，幼儿园管理者应该支持教师走进社区，尽一切所能排除教师在教育教学过程的难题，鼓励教师为幼儿的心智发展筛选更多有利的社区资源，让幼儿亲身感知、体验，在体验中获得丰富的内心感受，促使每个幼儿的身心健康和谐发展。

（作者单位：惠安县实验幼儿园）

注：本文为福建省教育科学“十二五”规划2014年度立项研究课题《幼儿园教育活动中惠安乡土资源的开发和利用》研究成果，课题编号：2014XB0207

参考文献：

[1]虞永平.论幼儿园课程审议[J].学前教育研究，2005，01.

[2]林惠杰.园长课程领导力的三个关键点[J].福建教育，2014，20.