关注小学低年级识谱教学

张 可

在当下的音乐课堂中，学生唱歌多以模唱为主，教师对学生识谱能力的培养往往关注较少。对于学生而言，掌握一定的识谱知识和技能是必要的，这对音乐学习大有裨益。在日常教学中，笔者关注学生识谱能力的培养并总结了以下经验。

1.先听后唱，培养音乐的耳朵

音乐是听觉的艺术，拥有音乐的耳朵对于音准的把握尤为重要。此外，小学低年级学生音乐理解能力不足、音乐经验较少，没有办法直接开始视唱训练，所以听的环节就更显重要。

培养听的能力，要求学生不着急唱，先整体听，再部分听，当学生对音高有了充分的感知后，再去尝试演唱。在此过程中，教师可以通过多种方式来激发学生听的兴趣，如：在学生听的时候教师可以用手画一画旋律线，让其感受音高变化。

演唱时，教师要提醒学生尽量找到不同音高的位置，可以以小组为单位统一唱单个音，让学生在听自己唱与别人唱的过程中来判断自己的音高是否准确。

2.听唱结合，认识音符

要唱准音符，唱名的学习尤为重要。在小学阶段，学生的听觉辨别力和记忆力很强，在这个时候学好唱名，可以为以后的音准学习打下坚实的基础。

一般而言，音乐课中的识谱教学通常放在歌曲旋律学习中的某一个环节里进行，而笔者在本文中提到的视唱练习，是贯穿于每一节课的，是在学生了解每个音的唱名的基础上一步一步跟进的。

笔者将每个音的唱名介绍给学生，教授唱名和字母谱。此处，笔者建议教授字母谱，因为字母谱与拼音类似，学生容易接受。

每节音乐课前，笔者先带领学生演唱C大调音阶，可以用字母谱显示：d rm f s l t。在长期的演唱中，学生能渐渐找到音阶中每个音之间的距离，当这种距离成为习惯，到了中高年级，学生的音准问题就能很容易解决。

3.难易结合，唱准三度音程

由于三度音程在小学低年级出现得较多，音阶练习之后，教师可以带领学生加大难度，练习三度音程。三度音程练习可按以下方式进行：以图1为例，教师带领学生先写下左边第一个音d，然后带领学生一起向上做三度音程，得到m，然后写第二个音r，向上做三度音程后得到f，以此类推。这样的练习，能让学生进一步理解音程，进而在理解中演唱。

（图1）

需要注意的是，练习三度音程要以激发兴趣为主，由易至难，且每次练习时间不宜过长，以免造成学生的好奇心与兴趣因长时间的练习而消耗殆尽。

4.多样辅助，巩固音高概念

利用科尔文手势辅助教学。熟练掌握手势可以加强学生的识谱能力。在一开始练习音准时，教师不要过早地出示字母谱，可以借助科尔文手势，带领学生练习音准。学生在练习中掌握科尔文手势，当熟练至教师给出一种手势就可以跟着演唱，或教师给出一段旋律，学生听到后能用手势表现并唱出来，就可以着眼于学生演唱速度的提升。当学生掌握科尔文手势后，他们也可以根据自己的想法用手势创造新的旋律，这可以有效培养学生的创新能力。

借助节奏、节拍游戏辅助教学。在每堂课的音程训练结束之后，教师可安排进行简单的节奏训练。首先是认识节奏，会读节奏名，学生能模仿并重复教师示范的节奏，如：四分音符就用拍手来表示，二分音符拍手并在自己面前画圈，如果碰到前八后十六的音符就用拍手加上单手轮流拍腿表示。长此以往，学生就能很好地认识节奏。

接着，可以进行一些节奏游戏。如节奏传递，学生分成若干小组，教师写下一段节奏，传递给小组中的一个学生，再由该生传递给下一个学生，只用拍手拍腿等方式传递。等到最后一个学生展示时，请其他小组来判断是否准确。

最后是熟悉二拍子和三拍子的旋律特征，教师在教学时可以在常规课的最后加上这一环节，如将二拍子的歌曲换成三拍子来演唱，在知道旋律有所变化后，学生能以最快的速度调整心理节奏，迅速跟唱。

字母谱与五线谱结合教学。学生识谱能力的培养应遵循循序渐进的原则。就笔者的教学而言，笔者上课时基本采用字母谱和五线谱，在一年级刚入学时主要用字母谱教学，到了一年级下学期，开始逐渐渗透五线谱教学。在视唱练习时，学生先从字母谱加节奏谱开始，然后就同一旋律，学生熟悉字母谱后再进行五线谱的学习。后期在音阶以及音程的日常练习中，可以将字母谱换成五线谱，让学习循序渐进，逐渐从字母谱过渡到五线谱。

识谱、唱谱是打开音乐学习大门的钥匙。当然，在小学尤其是小学低年级音乐教学中，识谱、唱谱教学一定要考虑学生的心理特点和学习能力，不能急于求成，要循序渐进；不能机械训练，要保护兴趣。