备课要有整体观照

武隽

备课中的整体观照意识，即教师在备课时要整体把握、胸怀全局，由备“这篇”走向备“这组”，从而使课堂教学实现结构化、系统化，有效落实单元语文要素。

一、观单元导语，确立目标、明晰方向

统编版语文教材中，单元导语体现了单元的整体设计意图，人文主题与语文要素双线组元，共同构成了单元合力。人文主题贴近学生生活，引导学生思考自然、社会和人生；语文要素构建知识方法学习的策略体系，促进学生语文素养的发展。二者相互依存、融会贯通。教师备课时需要以整合的思维准确把握单元的人文主题和语文要素，根据每篇课文的特点制订既关联共性又凸显个性的教学目标，以锚定教学方向。

以统编版语文三年级第四单元“蜜蜂”为例，在本单元导语中，我们可以提取到“观察”“发现”两个关键词，这正是本单元的人文主题“观察与发现”。本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意；观察事物的变化，把实验过程写清楚”。稍加思考，我们就可以发现二者的关系非常緊密：观察是写作的基础，只有细致观察事物的变化，才能把事物写清楚。基于此，教师备课时要充分统筹人文主题与语文要素的关系；教学中要引导学生在理解课文内容的过程中体会语言的准确性，学习用关键语句进行概括的方法，同时引导学生借助关键语句，体会法布尔严谨求实的工作态度和一丝不苟的科学精神，由此鼓励学生善于在生活中留心观察、捕捉信息，学会观察和记录。

二、观前后教材，梳理要素、精准定位

备课时，教师要从教材的纵向结构与横向结构进行整体思考。“纵向结构”就是纵观全册教材中语文要素的前后衔接，梳理要素的层级序列，找准学段定位；“横向结构”就是立足本单元教材内容，厘清每篇文章要落实的教学侧重点，找准单元定位。这样才能站在全册教材和单元整组的高度，精准定位、细化课时目标。

统编版语文三年级第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。备课时，教师应该先思考学生的知识起点。这需要教师纵观教材前后的要素衔接，即统编版小学语文教材对于“讲故事”或“复述故事”的训练序列：由二年级的借助图片、关键词、示意图等讲故事到三年级的借助表格、图文信息等复述故事内容，再到四年级的简要地讲故事，直至五、六年级的创造性地讲故事。这样编排由易到难，不断提升训练目标，稳步推进学生学习。从横向看，本单元四篇课文的编排方式很特别，一篇精读，一篇略读，再一篇精读，再一篇略读，如此交错编排。每一篇课文的训练重点各有侧重，具体见下表。

学生学习第一篇精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》后，再学习略读课文《方帽子店》时，就可以运用上一课学过的“借助表格复述”的方法；而《方帽子店》中要求学生复述故事中“你最意想不到的内容”，也为第二篇精读课文《漏》的课后练习“默读课文，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思”奠定了基础。执教略读课文《枣核》时，教师可以引导学生迁移运用前几课所学的复述方法，鼓励学生选择自己喜欢的方法复述故事，最后教材“语文园地”中的“交流平台”对复述方法进行了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。这样设计承前启后、层层递进，形成了“学习—实践—再学习—再实践”的学习链，让学生在充分的语言实践中学习表达、形成能力，能有效落实本单元的语文要素。教材的横向结构与纵向结构分析，明晰了每篇课文在单元中的作用，能让教学目标定位更加精准。

三、观教材内容，任务驱动、深度学习

备课时，教师要运用整合思维统观教材内容，对每个单元的教学内容与教学策略进行结构化与系统化的再设计，使教学从单篇教学走向单元教学。

统编版语文五年级上册第三单元“传承民间故事”的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。学生通过前期学习，已经初步掌握了详细复述、简要复述的方法。在本单元整组学习中，学生需要学会创造性地复述的方法，并在阅读活动中进行实践与运用。为此，笔者以“我是民间故事传承人”为主题，设计了以下单元系列学习任务：

学习任务一：“民间故事”我会读

落实课前设计的预习任务单；采取课内外相结合的方式，运用阅读策略单元学过的方法，整体阅读《猎人海力布》《牛郎织女》和“快乐读书吧”推荐的民间故事，初步了解民间故事的特点。

学习任务二：“民间故事”我会讲

学习《猎人海力布》，试着以海力布或乡亲的口吻讲故事;学习《牛郎织女》，发挥想象，把简略的情节说具体；学习用“补充留白”“变换人称”“调整顺序”“创意改编”等方法复述故事。

学习任务三：“民间故事”我推荐

学习缩写的方法，缩写《猎人海力布》或其他民间故事;学习简要介绍故事，并向大家推荐自己喜欢的民间故事，交流分享与民间故事有关的诗文等。

层层推进的任务设计，让学生在初步了解民间故事特点的基础上，学习复述故事的具体方法，再创造性地复述故事。

四、观课后练习，搭建支架、提炼学法

课后练习为每篇课文语文要素的落实搭建了学习支架，教师备课时应该结合课后练习，以联动的方式推进教学。

统编版语文三年级第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的课后习题，用表格的形式为学生“复述故事”构建了稳固的语言支架，学生可以按照时间顺序“第一天”“第二天”“第三天”“又过了一天”等梳理每天急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应。一方面，学生借助表格支架梳理文章线索并形成记忆网络，勾勒复述轮廓，方便记忆、理解和语言输出；另一方面，学生以关键词语为基础丰富复述内容，有利于学生品味人物言行，体会人物性格，进一步分析、组织和串联故事发展的情节和结构，提升思辨能力，学习有序、详细地复述。

本课作为复述单元的第一课，教师借用表格搭建复述支架，引导学生由部分内容复述到全文复述，逐步掌握详细复述的能力。这样教学，既为学生提供了获取新知的方法，又引导学生主动探究、总结规律，学会迁移运用所学内容。

备课中，教师除了要观照单元导语、教材内容和课后练习，还要观照学情，把握学生的年龄特点，理清学生的已有经验，摸清学生情感、认知的发展规律，从而将教学内容和学生经验有机统一起来。

（作者单位：武汉市江汉区华中里小学）

责任编辑  孙爱蓉