名人光辉照亮学生成长之路

陈光进　陈萌

成功教育离不开榜样的指引，光谷八小开展的“跟着名人学党史——知成功名人、学成功名人、做成功名人”项目式学习活动在全体学生中掀起了“知名人、学名人、做名人”的热潮。名人的光辉照亮了学生成长的道路。

一、沿着名人的足迹成长

为扎实推行“成功教育”，学校以班级（每个班级就是一个中队）为单位，分学段开设了“成功名人”项目式学习课程，引导学生了解成功名人精神的丰富内涵，感知成功名人精神的伟大力量，体悟成功名人精神的时代力量，在学生心间播撒下成功人生的种子，为学生的未来发展奠基。

1.成性学段知名人

学校为成性学段（1～2年级）的学生设计了“知名人”的活动任务，要求学生走近名人、认识名人。各班级通过主题班会选定名人对象，教师指导学生通过书籍或网络查找名人资料、分享收获。103班以“受名人熏陶、悟名人精神”为主题开展项目活动。学生在教师的指导下，先通过相关资料，了解钱学森的人生经历、学习情况和杰出贡献；然后根据钱学森的事迹，开展了“画一幅名人头像、讲一讲名人故事、设计一份名人学习小报”的活动；最后在班级活动中交流学习心得，分享名人故事。这样的活动，使一个立体的钱学森形象映入学生脑海。成功名人的人格魅力激发了学生学习名人的热情，唤醒了学生内在的积极情感。

2.成长学段学名人

学校为成长学段（3～4年级）的学生设计了“学名人”的活动任务，要求学生模仿名人、感悟名人精神。在了解成功名人后，教师引导学生将名人品质植入学习生活中，从而达到弘扬名人精神的目的。学生通过游览名人故居、研读名人作品、演绎名人故事等方式，深入理解并体悟名人的精神内核，并总结名人的成功“秘诀”。304班通过农田体验、光盘行动感悟到“杂交水稻之父”身上持之以恒、勇于探索的精神；307班通过演诵《离骚》，展现了伟大爱国主义诗人屈原热爱家国的满腔热情；402班通过故事讲述、话剧展演的方式，感受到了俞伯牙和钟子期之间深厚的情谊，从他们身上感受到友谊的纯真。

3.成才学段做名人

学校为成才学段（5～6年级）的学生设计了“做名人”的活动任务，要求学生追赶名人、争做名人，开展了“人人皆可为名人”活动。503班以“知礼仪、明事理、启智慧”为主题，表演了“孔子授徒”，学生从中学会了尊敬师长、明礼守法、崇学向善；605班的学生结合科学课的学习实际，开展了给杨振宁写一封信、参观大学科学实验室、小科学家讲座等活动。学生在学做名人的过程中，切身感受到名人心中的家国情怀，以及他们身上折射出来的责任担当，树立了远大志向，点燃了人生梦想。

二、在知与行中提升综合素养

光谷八小在实施“成功名人”项目式学习课程中强化项目闭环管理。在项目组织形式上，学校将学科实践与少先队活动结合起来，创新了班级中队的项目管理方式，通过活动创新让教学与德育内容贴合得更加紧密；在项目流程上，学校采取了“选项目—定计划—去执行—做汇报—有评思”的闭环实施方式，充分尊重学生参与活动的自主性，使学生在知行合一的活动过程中，实现素养的综合培养与德行的内化提升。

1.“一班一中队一名人”项目组织管理

学校在班级命名上融入了少先队因素、榜样因素与志愿服务因素，各班级都以名人命名班级，取消了传统的数字标识。一年级的九个班级分别以周培源、竺可桢、钱学森、屠呦呦、郦道元、爱因斯坦、邓稼先、李四光、茅以升命名；二年级的九个班级分别以梁启超、李大钊、苏东坡、叶圣陶、海伦、鞠萍、朱自清、冰心、闻一多命名；三年级的八个班级分别以钟南山、林则徐、杨靖宇、袁隆平、张之洞、赵一曼、冯如、雷锋命名；四年级的六个班级分别以陶行知、钟子期、范仲淹、孙家栋、明德、俞伯牙命名；五年级的七个班级分别以太白、浩然、子安、鹏举、梦得、子美、乐天命名；六年级的六个班级分别以毛润之、彭德怀、周树人、周恩来、杨振宁、邓小平命名。各班级以名人命名，给学生提供了学习的榜样。学生通过知名人、学名人，在心中深刻地留下名人的精神印迹。

2.“选—定—行—报—评”的闭环项目流程

学校为保证项目实施效果，借鉴项目式学习的一般模式，制定了“选—定—行—报—评”的闭环项目流程。“选”即选项目，各班级既可自主选择名人，也可自主选择以何种方式开展项目研究；“定”即定计划，学校要求每个班级在项目实施前要制定详尽计划，如“钱学森班”在开展读传记活动前，制定了荐书单、读书日志单、读书交流会计划单等；“行”即去执行，各中队按照项目实施实际情况，选出项目领导者、执行员、记录员、后勤员等执行人员，负责项目实施，项目领导者通过线上、线下方式组织小组成员共商问题、把控任务完成进度；“报”即做汇报，各班级利用班会课、中队会进行项目实施情况交流和项目成果汇报；“评”即有评思，各班级在汇报项目成果后，由项目领导者做项目综述，通过自评、教师点评，获得项目综合评分，并由项目领导者做活动总结与反思。

三、为成功的人生奠基

“成功名人”项目不仅带动了班级文化建设，营造了充满正能量的班风、学风、校风，而且为学生指明了成长、成功的方向，为学生的成功人生奠定了思想基础。

成功文化氛围给了学生精神上的鼓舞。随着“成功名人”项目式学习活动的推进，各班级中队逐渐形成了“一班一品”的特色文化，这成为创建品牌班级与驱动“成成德育”特色发展的有力抓手。如五年级的太白班、浩然班、子安班、梦得班等班级中隊通过读佳作、诗配画、演诵会等方式，营造出翰墨飘香、诗意盎然的班级文化氛围。六年级的毛润之班、周恩来班、彭德怀班、邓小平班等班级通过读传记、讲故事、看纪录片等方式，营造了爱党爱国、艰苦奋斗、开拓创新的班级文化氛围。其他班级也通过不同方式，打造了班级特色文化，营造了团结、进取、拼搏、向上的文化氛围。

在走近、认识、模仿、感悟、追赶、争做成功名人的过程中，“成成少年”切身体会到名人身上的勇敢、探索、达观等精神，培养了高尚的道德情操，养成了无畏的浩然正气，坚定了顽强的奋斗意志，树立了锐意进取的意识；在“名人伴我行”活动中，“成成少年”树立了远大理想，培养了热爱科学、探求真理、报效祖国的感情，提高了实践能力和创新能力。“成成少年”在项目探究的过程中不仅增长了见识，而且荡涤了心灵，健全了人格。

（作者单位：武汉市光谷第八小学）