紧扣目标，优化教、学、评的策略

王盛娣

“教-学-评”一体化指教、学以及评价活动都指向相同的目标，即教师的“教”是帮助学生实现目标的指导活动，学生的“学”是实现目标的学习活动，教师对学生学习表现的“评”是监测目标达成情况的评价活动。教师应在明确学习目标和内容的基础上，设置有效的学习任务和教学活动，紧扣目标，优化教、学、评的策略。为促进学生主动、高效地学习，笔者在统编版高中语文选择性必修上册第三单元的《老人与海》（节选）教学中采用了”教-学-评”一体化教学方式。

一、细研—精选，教得精准

1.研读课标和教材，明确学习目标

《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》提出，要引导学生阅读并鉴赏中外文学作品，使学生努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

实际教学中，教师应引导学生通过阅读文学作品感知生命的意义，体验人生百态，开阔文化视野。《老人与海》（节选）所在的第三单元以“生命律动，人生百态”为人文主题，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考。这篇小说描述一个孤单又倔强的老人面对波涛汹涌的大海所进行的一场人与自然之间惊心动魄的搏斗，展现了人在困境中永不言败的精神。教学时，笔者综合课标要求和教材内容制订了如下学习目标：①在品味老人与鲨鱼五个回合的搏斗中，学习塑造人物的手法，找出老人的内心独白，感受老人的英雄形象；②体会海明威凝练而精当的语言及其象征意义，认知“冰山理论”（海明威强调文学作品要文质兼备、虚实相生，好的作品应该像海上漂浮的冰山一样，有八分之七在水下）；③探究作者如何在作品中展现对社会和人生的认识与思考的，并恰当评价其表现的价值判断和审美取向。

2.结合学情，确定教学重点

不同的时代、不同的民族，由于价值取向不同，因而对英雄的理解和评价也不同。经济飞速发展的时代，教师引导学生重新思考英雄和硬汉的时代内涵，非常契合学生的生活和成长需要。同时，学生已经学习过小说作品，具备一定的阅读能力，能够抓住人物、情节、环境三要素进行阅读和分析，但在深入理解小说人物体现的时代精神和小说的主旨方面，还需要教师引导。基于以上学情分析，笔者将本节课的教学重点放在引导学生感受海明威硬汉文学的魅力上，从中比较和感受中西方英雄和硬汉精神的差异上。

二、赏析—创作，学得有效

《老人与海》（节选）属于自读课文，可供学习的内容十分丰富。笔者结合教学目标，设计了赏析、创作两项任务，引导学生自主学习。

任务一：走近硬汉，体悟抗争。此环节要求学生细读节选内容，分组完成子任务：①交流老人与自然、鲨鱼斗争的过程并绘制表格（此任务由第一小组完成）；②交流人物桑迪亚哥的精神以及描写手法（此任务由第二小组、第三小组、第四小组完成）；③各小组分别选择一个形象进行赏析，如大海、鲨鱼、马林鱼等，总结每个形象的象征意义及作品蕴含的哲理，形成文字并在课堂上交流（此任务由第五小组、第六小组完成）。展示成果阶段，学生从动作描写、内心独白、环境描写等塑造人物的方法中，感受到主人公桑迪亚哥的精神及典型意义。这是针对阅读鉴赏能力的提升而设计的教学环节，要求学生在资料整理和具体问题的交流、总结中，结合自己的发现，体悟老人与自然抗争的可贵精神。

任务二：读后创作，抒发感悟。学生先运用“冰山理论”、电报式风格创作小小说或创作主题为“英雄的抗争”的演讲词、诗歌等，再开展文章创作品读会。此活动是阅读鉴赏后的创作，学生需在透彻理解“桑迪亚哥”精神之后创作作品，并进行品读交流。交流的过程中，教师着重引导学生领悟海明威的小说风格，让学生学会正确看待成败，培养学生勇敢不屈、永不言弃的精神品质。

三、自评-互评-综合测评，评得合理

监测目标达成情况的评价活动，使学生的学习有了自我监控和自我完善机制，也使教师的教学指导更有针对性。教学中，教师要明确评价标准，引导学生积极开展自评、互评，落实综合评价，注重“教-学-评”一致性，有效提升学生的学习能力和综合素养。

如在学生探究任务一“走近硬漢，体悟抗争”时，笔者提前为学生提供了过程性评价参考量表，主要从“参与度”“观点内容”“语言表达”三方面考查学生的学习情况。其中，“学习小组成员能互助合作，共同完成讨论任务，学习参与度高”“小组交流发言针对学习活动，内容准确、深刻，见解独到，有启发性和说服力”“语言表达清晰流畅，生动精彩”分别赋值20分，学生根据交流者的实际表现打分。

学生自评和阅读小组互评之后，教师收集学生评价表，对其进行点评、反馈，引导学生从“阅读计划是否合理；阅读学习的主动性、积极性如何；是否真实完成了学习任务；文本解读是否准确、深刻；作品创作是否体现了小说人物的精神品质，有无偏离鉴赏创作的主题”等方面进行反思。

在此基础之上，教师设置综合测评。一是文学文本阅读题：出示海明威小说《越野滑雪》，设置选择题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）……”，对学生是否理解小说内容和艺术特色进行考查。解答此题时，学生需要联系《老人与海》进行比较阅读。《老人与海》通过描写老人在同象征厄运的鲨鱼斗争时所表现的无与伦比的力量和勇气，塑造了海明威式的“硬汉”形象，《越野滑雪》中并没有塑造“硬汉”形象，而是表现了人们想通过滑雪摆脱现实生活的羁绊。二是作品评说题：阅读《论中西方的英雄文化》（潘天强），联系《老人与海》和自己的生活实际，对中西方英雄标准、英雄行为、英雄精神的异同进行评说（800字左右）。通过综合检测学生的阅读鉴赏能力和对英雄主题的认知程度，教师可以进一步完善教学活动。

（作者单位：京山市第一中学）