利用普法微视频提升道德与法治教学质量

【摘要】初中生处在成长的关键时期，道德和法治课程的知识对初中生形成科学、正确的人生观、价值观起着重要的作用，政治教师要充分发挥道德与法治课的作用，提升道德与法治课程的教学质量，利用道德与法治教学促进学生的健康成长。将普法微视频应用到初中道德与法治课堂中，能够有效丰富教学资源，对提升学生学习效果具有重要意义。

【关键词】普法微视频；道德与法治；初中生；教学质量

作者简介：沈丽静（1986—），女，江苏省苏州市昆山市新镇中学。

初中生处于身心发育的关键时期，在心理和生理方面都表现出特殊的发展特征，在面对道德与法治等理论性较强的课程内容时，初中生比较容易出现排斥心理。加之初中生还没有形成较为完善的法治观念，若没有良好的法治教育课程对其进行引导，他们容易受到各种思想观念的影响。基于此，教師可将教学微视频融入道德与法治课堂，这样可以提升教学的趣味性，让教学活动满足初中生的身心发展需求，也有利于课程整体教学质量提升。

一、在初中道德与法治教学中运用普法微视频的意义

（一）调动学生学习积极性

在初中道德与法治教学中应用普法微视频，能够有效调动学生的学习积极性。对于初中生而言，道德与法治这门课程在内容方面较为抽象，概括性强，特别是法治教育的相关知识点，学生对这些教学内容的学习兴趣可能有限，因此教师需要对教学理念和模式进行积极创新，利用丰富的教学资源和多样的教学活动吸引学生的注意力。将普法微视频融入教学活动，通过通俗易懂的方式为学生讲解重难点内容，有利于学生的学习效率和质量提升。

（二）培养学生的核心素养

道德与法治课程是素质教育的重要组成部分，学生的核心素养培养也逐渐成为素质教育关注的重点。《中国学生发展核心素养》要求教师以“文化基础”“自主发展”和“社会参与”三个方面的内容为重点开展教学，培养“全面发展的人”。其中，道德与法治教材八年级下册的法律相关内容与培养学生的“社会参与”素养十分契合，该部分内容包括宪法精神、义务与权利、国家基本制度与机关等，在强化学生社会责任感与国家认同感方面都具有重要的作用。在教授上述内容时引入普法微视频，可帮助学生更好地吸收并内化教学内容，有利于学生深入社会生活，并充分体验生活，在体验中实现思维、能力的提升［1］。

（三）提升学生的信息技术素养、逻辑思维能力

将普法微视频应用在道德与法治课程中，不仅对教师和学生的信息技术素养提升有益，对学生形成良好的逻辑思维能力也会产生重要影响，是符合当前社会发展现状的教学方式。微视频的制作和应用需借助电脑、手机等终端设备，师生需要具备一定的计算机操作水平。在这样的课程设计中，学生会意识到信息技术素养的重要性。而且教师可以借助普法微视频将复杂的法律知识讲得清晰明白，这有利于学生逻辑思维能力的发展。

二、初中法治教育中存在的问题

相较于以往的初中生，现阶段的初中生已初步具备法治意识，多半也能注意到法治教育的重要性，但是部分学生依然对法治教育课程缺乏兴趣，甚至对此类课程感到厌烦。教师应当明确，出现这种现象不仅与初中生的发展特点有关，与当下初中法治教育现状也有一定的联系。一些教师在开展法治教育时，仍然沿袭传统的教学理念，将应试教学作为主要的方式，并未关注到初中学生的综合素养发展需求，经常采用灌输式、单一化的教学方式。还有部分教师认为初中生的课业负担较大，没有足够的时间和精力完成学科课程的拓展和延伸学习，因而主动放弃这样的教学探索，使得初中道德与法治的教学没有足够的生机与活力［2］。八年级下册的道德与法治教材是宪法专册，包含大量的法治知识，具有极大的教育价值，教师需要重视对这部分内容的教学，深入研究相关内容，运用合适的教学方法，引导学生参与教学活动，理解教学活动中蕴含的法律知识，让法律知识常伴学生左右，促进学生的全面发展。

三、利用普法微视频提升道德与法治教学质量的路径

（一）树立正确教学资源观，合理应用普法微视频

教学资源观是教师对教学资源的态度与运用方法，会直接影响教师开发教学资源的积极性，也会直接影响到教学资源的开发程度与开发效果。普法微视频是以法治内容作为基础的微视频，能够发挥法治宣传的重要作用。普法微视频有着形象化的内容，教师能够借其营造良好的教学环境，让学生获得丰富的视听感受，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。运用普法微视频与运用其他教学资源的目的是相同的，都是为了促进教学质量提升与学生的全面发展。教师应树立正确的教学资源观，合理应用普法微视频，让普法微视频的价值得到充分体现。

初中道德与法治教材因篇幅限制，无法将案例的详细情况展示出来，学生可能难以理解案例的真正情境，没有足够的代入感，这容易影响学生的学习兴趣。因此教师在具体的教学过程中，可搜寻相关案例的真实情节，使用微视频将案例还原，增加学生学习的兴趣，让学生真正理解事件发生的始末。以人教版教材八年级下册第一单元“坚持宪法至上”中“国家机关人员王某滥用职权和受贿”案例的教学为例，教师可以先播放相关微视频介绍案件始末，然后播放法治宣传微动画《严管才是厚爱》，将该案例中的法治冲突直观地展现给学生，让学生真切地感受到法治的重要性，认识到国家机关工作人员应该正确行使职权。这样的教学形式不仅方便学生理解法律知识，同时也会使学生留下深刻的印象。

对于初中阶段的学生而言，趣味性也是其参与学习活动的重要动因，教师可以利用这点开展教学，通过创设趣味性教学情境的方式，将教学内容和学生紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣。以人教版教材八年级下册第一单元“坚持宪法至上”中“最高的法律效力”的教学为例，教师可通过播放相关的公益宣传片，如《宪法宣传公益广告》《宪法法律护我成长》等，为学生介绍我国的法律体系，然后将普法宣传视频的部分片段与教材中的法律体系探究活动结合在一起，为学生营造良好的教学氛围。接下来，教师可以组织角色扮演活动和小组讨论活动，让每个学生都有机会参与课堂活动，理解法治精神，对法治知识产生兴趣。

（二）掌握普法微视频设计与制作技术，挖掘生活化的法治教育资源

教材是学生学习的重要依据，无论教师采取何种教学手段，均不可脱离教材。在制作、播放普法微视频之前，教师也需要仔细研读教材内容，准确把握教材编写的大方向，找准利用普法微视频开展教学的正确方向。

八年级下册的道德与法治教材文字内容较少且知识相对抽象、深奥，案例与法律法规等内容占比较高，这对于刚刚接触宪法相关内容的初中生而言，存在一定的理解难度。为解决这一问题，教师可增加其他教学资源，对教材内容进行一定补充，确保学生理解教材内容。由于初中生能接触到的大部分内容来自他们的生活，在开展教学的过程中，教师可以重点挖掘法治教育与日常生活的联系，将生活化的法治案例融入教学活动，为课堂教学增加更多的生活气息，进一步强化学生对法治教育相关知识的记忆。在对人教版教材八年级下册第二单元“理解权利义务”中的“公民基本权利”“依法行使权力”进行讲解时，教师可播放普法宣传片《依法防范 抗击疫情》，让学生认识到履行法定义务、理性用法维权的重要作用，提升初中生的法治意识。这样的普法微视频内容贴近学生的生活现实，学生更容易由此体会到法治的重要性。

（三）优化教学结构，灵活安排普法微视频的位置

将形式多样、内容丰富的教学活动应用于道德与法治教学课堂，能够让学生从不同的角度认识所学内容，也能在很大程度上激发学生的课堂参与积极性，是提升法治教学效果的重要方式［3］。在具体的道德与法治教学前，教师还需要通过仔细研读教材，分析不同知识点之间的逻辑，以及突出教学的重难点，来合理安排普法微视频的应用位置。

以人教版教材八年级下册第四单元“崇尚法治精神”中的“公平正义的价值”的教学为例，教师可在简单讲解相关知识之后，组织辩论赛活动。教师可为学生播放普法小视频《车祸，谁之过》，然后将学生分为两个组，以“本次车祸是谁的过错，什么是公平正义”为主要辩题，引导学生按照正反方的观点搜集资料，利用课余时间进行辩论比赛。这种教学方式，不仅对学生的信息收集和整合能力提升有作用，也能对学生的逆向思维和批判意识形成发挥重要的作用，是吸引學生主动参与法治教学活动的重要方式。

此外，人教版八年级下册道德与法治教材中的不少案例都适用于角色扮演活动。教师在讲解我国司法机构运作的相关知识点的过程中，可播放张友渔的《我们这一代—中学生模拟法庭》相关片段，随后播放展示当代法庭审理案件的基本流程的视频。在学生观看相关视频之后，教师可以引导学生扮演不同的角色，表演相关司法片段，由此引发学生的思考，提升学生的思维能力和政治素养。

教师还需要在开展教学时重视实践活动，积累法治教学实践经验和教学成果。除了要开展课堂上的教学活动，教师还可以将普法宣传微视频与课外法治教育实践活动有机结合，促进教学质量的提升。

比如，在“国际宪法日”，教师可将人教版教材八年级下册第一单元“坚持宪法至上”的教学内容与该节目联系起来，并播放《我与宪法》普法微视频，向学生展示宪法保障了人们在日常生活中的很多项权利。在学生通过这一微视频产生基本认知后，教师便可以进一步组织制作“宪法宣传小报”、法治课本剧活动、法治教育主题讲座、社区法治教育实践活动等，将这些实践活动与普法宣传微视频紧密地结合在一起，让学生将法治相关知识内化，提升学生的综合实践能力，培养学生成为知法、守法的好公民。

结语

总之，普法微视频具有多种优势，合理应用普法微视频能让学生的学习突破时空限制，使学生能在更多时间和空间中依据自己的情况开展相应的学习活动。教师可以更多尝试将普法微视频应用于道德与法治教学，以激发学生学习道德与法治课程的积极性，帮助学生更好地理解和巩固知识，让学生在积极参与和探索中培养创新精神和实践能力，从而提升道德与法治课程的教学质量。

【参考文献】

［1］许邦宁.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用［J］.文理导航（上旬），2021（07）：89-90.

［2］方谊.有效设计道德与法治微视频的“三术”［J］.教育界，2021（05）：4-5.

［3］陈晓伟.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用思考［J］.智力，2020（21）：129-130.