关于小学数学教学的德育思考

【摘要】教育最根本的目的便是教会学生做人，并且教会学生能够正确认识自己，促使学生在实际生活中获得更加全面的发展。但要想真正做到这一点，需要教师在实际的教学中适当地渗透德育。尤其对于小学阶段的学生来说，其正处于身心发展的重要时期，教师需要将德育贯穿于教学中，真正地激发学生的潜能，培养学生良好的学习习惯及综合素质。文章从在小学数学教学中开展德育的意义以及实施策略两个方面入手，阐述关于小学数学教学的德育思考。

【关键词】小学数学；教学；德育；实施

作者简介：崔磊（1987—），男，江苏省泰兴师范附属小学教育集团国庆校区。

在新课程改革的背景下，德育工作得到了广泛关注。教师需要把德育放在更加重要的位置，有意识地将德育渗透到小学数学教学的各个环节之中，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的道德品质，从而促使学生全面发展。

一、在小学数学教学中开展德育的意义

小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观以及形成良好习惯的关键时期。教师在引导学生进行学科基础知识学习的同时，更应该将德育渗透到各个教学环节，在培养学生道德品质方面下功夫。而小学数学这一学科在促进学生发展方面发挥着不可替代的作用，教师能够将其作为德育渗透的重要载体［1］。

小学数学教材中的概念和公式学习起来较为枯燥乏味，并不能有效地吸引学生的注意力和兴趣，从而导致学生无法积极主动地参与到数学知识的学习中，最终影响数学教学质量的提高。如果教师能够在实际的数学教学过程中有效地引入德育，并且能够充分地发挥学生的课堂主体作用，就能够使学生通过数学知识的学习，获得数学的基本技能，同时形成正确的情感、态度和价值观。

数学学科的思维性较强，主要表现在运算能力、推理能力等方面。学生学好数学知识，能够更好地运用数学的方法发现、分析、解决实际问题。如果教师能够在把握数学学科特色的基础上，聚焦学生的核心素养，有效地引入德育，促进数学学科教学与德育共同发挥作用，就能促进学生学科核心素养的发展以及道德品质的提高。

二、小学数学教学中德育的实施策略

（一）树立榜样，教书育人

教师不仅承担着教书的责任，还承担着育人的责任，韩愈说过：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”事实证明，教师自身所具备的文化修养、生活作风、知识水平以及道德品质等，都会给学生带来较大的影响。也就是说，如果教师在实际教学时能够“吐辞为经、举足为法”，就能正向影响学生；反之，如果教师在实际教学时不能以身作则、以德服人，就容易给学生带来负面影响。因此，教师需要充分地认识到自身的言行举止对学生的教育作用，加强自身的品德修养，为学生树立良好的榜样，从而真正地实现教书育人这一目标［2］。

1.巧妙运用教学语言

课堂教学的时间总是宝贵的，往往只有短短的几十分钟，这便需要教师在实际教学时注重效率，有意识地避免浪费课堂教学的时间。如此，便要求教师能够真正做到巧妙地运用教学语言，尽可能地采用一些具有感染力的、生动形象的语言，力争有效吸引学生的注意力。

例如，当教师在讲德育故事时，应该有意识地浓缩故事，巧妙运用教学语言将德育故事讲得更加简洁［3］。

2.注重情感的投入

教师在进行知识讲解以及学生在进行知识学习的过程中，都离不开良好师生关系的助力。所谓“亲其师，信其道”，如果教师在实际教学的过程中能够真正地做到关心和爱护学生，学生就自然能够感受到教师的爱，并且在学习的过程中增强对教师的信赖感，愿意亲近教师，敢于向教师敞开自己的心扉，从而更加积极主动地完成知识的学习。如果教师在实际教学的过程中无法真正地做到“动之以情，晓之以理”，对学生的态度冷漠，学生就不能真正地从心理上对教师产生信任感，更不会信服教师，如此一来就会影响小学数学德育效果的提升。

（二）深度挖掘教材，有意识地进行德育渗透

在小学数学的教材之中，包含丰富的数学学科知识，同时也包含丰富的德育资源。教师需要在实际教学的过程中明确德育的目标，通过深度挖掘教材的德育资源，整合在小学数学中实施德育的内容，推进小学数学德育工作的高效开展。具体来说，教师在实际教学过程中，先需要明确德育的具体目标，在此基础之上对教材展开深入研究，尽可能地将数学图例、习题以及背景知识等资源中所包含的德育元素进行梳理和归纳。如此，教师便可以围绕数学学科知识和德育的具体目标，有意识地将数学教学内容与德育进行充分的结合，以此来完成德育渗透［4］。

在小学数学教材中，包含了较多数学史的相关资料、古代数学家的趣事等内容，这些都能够作为教师实施德育的良好素材。

教师可以在课堂导入的环节中，为学生详细讲解我国古代数学家在数学研究方面所做出的贡献。如此，不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识，而且有助于激发学生的文化自信和民族自豪感，真正地发挥德育的作用。

例如，教师在教学苏教版数学二年级上册“表内乘法（一）”時，为学生介绍九九乘法表的历史。教师借助多媒体设备为学生展示湖南龙山里耶出土的“九九表”木牍，为学生介绍这是目前为止中国发现年代最早的“九九表”实物。

又如，教师在教学苏教版数学五年级下册“圆”时，为学生介绍我国魏晋时期的数学家刘徽和我国南北朝时期的数学家祖冲之。刘徽提出用“割圆术”来计算圆周率，即用圆内接正多边形的面积无限近似圆的面积的思想求圆周率，最终计算得3.14的数值。而祖冲之是世界上第一个把圆周率推算到小数点后第七位的数学家，欧洲的数学家在此后的一千多年才算出这个数值。

如此，学生理解了我国的数学研究历史源远流长，领略了我国古人的智慧和成就，学习了善于思考、不懈探索的数学精神。

（三）注重实践教学，使学生由浅入深接受德育

实践是认识的来源和发展动力。教师在对学生实施德育时，需要真正地做到理论与实践相结合，以保证良好的德育效果。数学实践活动作为数学教学过程中的重要组成部分，是教师在数学教学中实施德育的重要途径。这就要求教师在实际教学的过程中，有意识地依据学生的数学知识掌握情况、思维发展水平以及依据教材的相关内容确定数学实践活动的主题，再通过引导学生积极地参与数学实践活动，促使学生从感性到理性，由浅入深地接受德育［5］。

例如，教师在教学苏教版数学六年级下册“统计与可能性”时，组织学生积极地参与到社会调查数学实践活动中。具体的调查内容是：自己家中分别在一天、一个星期、一个月、一年之中使用的塑料袋、快递包装袋的数量，并调查塑料污染对生态环境的影响。通过数学实践活动，学生能够进一步地了解生活的塑料污染对生态环境所造成的影响。如此，不仅能够帮助学生更深层次地理解与掌握“统计与可能性”的知识，而且能够教育学生为保护环境贡献力量，从而真正实现德育的渗透。

又如，教师在教学苏教版数学三年级下册“小数的初步认识”时，依据当前学生已有的实际生活经验，以学生都曾有过的购物经历作为出发点，带领学生就小数点的重要性开展数学实践活动。学生在数学实践活动中发现，当商贩或者收银员用错小数点的时候，可能会导致其一整天的劳动都白费。通过数学实践活动，学生真正地认识到了小数点的重要性，培养了严谨细致的优良作风。

如此，教师注重实践教学，运用理论与实践相结合的教学方式引导学生开展数学知识的学习与探究，有利于学生完成数学知识的内化，也有利于帮助学生形成良好的道德品质。

（四）联系实际生活，提高德育渗透的有效性

生活处处有数学，数学在实际生活中的应用无处不在。教师在实际的教学过程中，应该有意识地依据小学阶段的学生所具备的年龄特征以及知识接受能力，联系其实际生活，为其讲解数学在实际生活中的应用。这样，不仅能够有效地激发学生学习数学知识的兴趣，而且能够提高德育渗透的有效性。

例如，教师在教学苏教版数学一年级下册“元、角、分”时，首先，要求学生在家长的带领下到市场或者超市购物，并尝试自己使用人民币付款，以加强学生对“元、角、分”的认识。其次，教师要求学生在完成购物后手绘记账单，以锻炼学生的计算能力，增强学生合理使用金钱的意识，帮助学生树立正确的消费观念。最后，教师组织学生开展“美德银行”的活动，模仿银行存储货币的形式，让学生将日常良好的美德表现模拟成金钱存入“美德银行”，比一比谁是“美德大富翁”。如此，调动了学生“存储”美德的积极性，促使学生在日常更加注意自己的言行举止，十分有利于学生道德品质的提高。

又如，教师在教学苏教版数学四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”时，首先为学生讲解三角形的边和角有哪些特征、平行四边形的边和角有哪些特征，让学生掌握三角形任意两边长度之和大于第三边，内角和等于180°；平行四边形两组对边分别平行且相等，内角和等于360°的知识。其次，教师为学生介绍三角形与平行四边形在实际生活中的应用，比如我国古代建筑的屋顶有的由三角形组成、学校大门是平行四边形的自动伸缩门，等等。最后，教师给学生充分的自主探究空间，让学生小组合作，用剪一剪、折一折、拼一拼等方式，制作日常生活中应用三角形或者平行四边形制造的器物模型，从而让学生理解数学知识与生活的密切联系，激发学生勇于创新的良好品质。

（五）结合教材内容，进行爱国主义教育

小学数学的教材中包含丰富的插图和应用题，教师在实际教学的过程中可以有意识地借助教材中富有教育意义且又生动形象的插图，或者是借助教材应用题中具有说服力的数据，对学生进行爱国主义教育。

例如，教师在教学苏教版数学五年级上册“多边形的面积”时，借助教材中九寨沟、三峡大坝、青藏高原、鄱阳湖的插图，为学生讲解九寨沟是世界自然遗产，面积大约是720平方千米；三峡大坝是世界上最大的水利工程，面积大约是1000平方千米；青藏高原是世界上最高的高原，面积大约是250万平方千米；鄱阳湖是我国最大的淡水湖，面积大约是2933平方千米。學生在学习数学知识的基础上，领略了我国的风景名胜、国之重器，激发了努力学习，为祖国的建设做出贡献的爱国主义情感。

又如，教师在教学苏教版数学三年级上册“两、三位数乘一位数”时，首先借助教材“1970年4月，我国发射了第一颗人造地球卫星。这颗卫星绕地球一周要114分钟，绕地球5周要多少分钟？”的应用题，向学生介绍几十年来我国航天工程取得的辉煌成果。其次，教师借助多媒体设备为学生播放神舟十三号航天员乘组返回地面的画面，让学生感悟一代代中国航天人筑梦太空的豪情壮志。最后，教师让学生畅所欲言，说一说对航天精神的感悟。如此，激发了学生的爱国主义情感，帮助学生树立了热爱祖国、为国争光的坚定理想信念。

结语

总而言之，教师在小学数学的教学过程中进行德育的渗透，能够促使学生在轻松愉快的学习氛围中受到良好的熏陶，这不仅有助于学生掌握丰富的数学知识与数学技能，还有助于让学生学会如何做人，从而进一步提高学生的道德品质。

【参考文献】

［1］赵后才.如何在小学数学教学中渗透德育教育［J］.读写算（教研版），2015，05（24）：383.

［2］赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略［J］.学周刊，2016（08）：73.

［3］孙素娟.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略［J］.中文科技期刊数据库（全文版）经济管理， 2016（07）：87.

［4］李辉.浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育［J］.软件（教育现代化）（电子版），2013（09）：302.

［5］王彩凤.浅析小学数学教学中的德育教育［J］.中国校外教育（中旬刊），2017（03）：118，122.