基于趣味性教学理念的小学音乐课堂建构路径

丁林

【摘要】趣味教学主要指的是在大单元整体教学过程中，教师时刻关注学生兴趣的激活，让学生能在愉快的环境中学习基础知识和技巧的教学模式。而趣味音乐教学的开展能让学生以最饱满的精神状态参与到课堂学习中，充分体现学生的主体地位，让学生真正体会到学习的乐趣，将更多的基础音乐知识和技能掌握在手中，收获良好的学习鉴赏体验。基于此，教师可以尝试通过应用多种趣味教学法，开展小学音乐单元整体建构下的课堂教学。

【关键词】小学音乐；趣味教学；路径探究

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：在小学音乐学科学习中，学生要能通过体验音乐的情绪和情感，感知音乐的艺术内涵，保有对音乐学科的好奇心和探究欲，能在探究中表达自己的感受，展现个性和创意。由此可见，趣味性是艺术课程的重要特质，趣味教学法是艺术课堂教学的关键方法。趣味的音乐教学融合了国内外的音乐授课体系，其中包含教学环境、内容、方式等各方面，真正解决了教师如何教授知识的难题，属于综合性的授课活动。趣味性的音乐教学能提高学生的参与度，赋予学生良好的学习体验。所以，教师可以这样理解趣味性音乐教学的概念：趣味性的音乐教学过程就是教师带领学生体验审美的过程，经历了审美视觉、审美体验以及审美升华三个阶段。趣味性音乐教学重视学生在课堂中的体验，要求师生共同参与音乐知识的学习，通过研究、讨论等方式解决音乐问题，使学生能在亲身体验的过程中，真正掌握音乐知识和技巧。

一、趣味导入，激活学习兴趣

成功的課堂导入能为后续教学有效开展提供有力支撑。在教学开展之前，学生经常还沉浸在课间玩耍或上节课所学的知识中。这个时候，教师能否将学生的注意力转移到接下来的课堂教学中来，决定了本次课堂教学效果。从小学生的生理、心理特点及学习规律分析，课堂前5分钟是注意力集中最关键的时段，教师必须在最短的时间内通过课堂导入环节的精心设计，牢牢地抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，从而为整体课堂教学效率的提升作铺垫。

如在教学苏少版小学《音乐》一年级（上册）《你听，什么敲响了嘎嘎小鸭子》这首歌曲时，教师走入教室的过程中，可以模仿小鸭子的行走方式，并模仿小鸭子说话，以此吸引学生注意，随后蹲下来做一些小鸭子的动作。这个过程结束后，教师站起来询问同学：“老师刚才做的动作究竟像什么小动物？”通过学生的齐声回答，教师引入这首歌曲的教学。又如，在教学苏少版小学《音乐》一年级（上册）《放鞭炮 秧歌调 乘雪橇》这一课时，教师可以借助微课的形式，为学生播放相关短视频。但是，教师不要直接告诉学生影片中播放的内容，而是通过影片中的滑雪橇、放鞭炮等启发学生，并提问：“视频中播放的内容是什么？这些内容和什么有关？”在成功吸引学生注意力后，教师就可以继续开展教学任务设计的相关内容，使学生能紧跟教师的节奏和思维学习音乐知识。

二、创设情境，引发探究兴趣

音乐教材中的乐理知识包含发声、节奏、练习及试听等各项内容，对于学生来讲比较枯燥，如果教师只通过语言传达，学生难以接受。所以，教师应立足学生的年龄特点，创设问题情境，引发学生的探究兴趣。

如在教学苏少版小学《音乐》三年级（下册）《铃铛舞 金孔雀轻轻跳》时，教师可以用夸张的方式走调地演唱歌曲，并向学生提问：“刚才我演唱时哪里走调了呀？”随后让学生模仿原唱，使学生能探索出怎样正确的发声。为了让学生的学习兴趣更加浓厚，教师在讲授这首歌曲时，可以让学生在讲台上进行演绎，随着音乐的节奏舞动肢体，想象自己就是一只孔雀。教师还可以让台下的同学打节拍，每打一次节拍，讲台上的学生就会舞动自己的肢体，模仿孔雀的动作。这样的教学过程，能让学生真正掌握最基础的发声技巧以及节奏知识，能使学生在不知不觉中掌握更多的乐理知识。

三、小组演绎，提升参与兴趣

在开展趣味音乐教学时，教师要时刻关注学生的行为态度。针对课堂中表现优秀的学生，要毫不吝啬地进行表扬和鼓励。对于不愿意展现自我的学生，教师应为学生提供源源不断的动力，激发学生的积极性，让他们听听其他同学是怎么演唱的，使一些不爱表现的学生能在感染下主动展现自我。因此，教师应合理应用趣味教学法，引导学生主动参与教学环节，激发学生的兴趣和智慧。

如在教学苏少版小学《音乐》五年级（下册）《梨园英秀 谁说女子不如男》这首歌曲时，教师就可以针对学生的特点组织小组演绎，让每个小组的学生都有锻炼的机会，让学生根据自己的理解以及喜好选择需要扮演的角色。然后，让学生伴随着音乐开展小组赛。在此过程中，教师要及时评价和指导，帮助学生积累学习兴趣。

又如，在准备《京剧大师梅兰芳》这一探究性课题时，教师可以进行这样的小组合作设计：鼓励学生借助周末时间提前预习、自主探究，根据教师提供的问题设计对所需资料进行搜集整理，同时将其制成课件，以小组为单位进行课堂展示。教师提供的问题设计有：1.梅兰芳不是男子吗？2.因何原因要使用女性化的名称？3.因何原因在当年选择旦角表演？4.相比较于现在的男扮女装有何异同？对于“男扮女装”这一问题，你怎样看？5.和女旦相比较而言，男旦具有什么优势？学生们以问题为导向，经过了认真思考、充分准备，自信地参与到音乐课堂上，各小组争先恐后地将本组准备的内容与大家进行交流分享。讲台上，学生们说得有理有据；讲台下，大家听得全神贯注。学生的合作探究能力在小组汇报交流中得到最大程度的体现。

趣味音乐教学需要教师抓住一切可以利用的资源，努力为学生打造充满和谐气息的学习环境，并从学生的兴趣点出发，让学生能更好地集中注意力，将思想与行为结合起来，将音乐知识与课堂表演融合起来，主动参与学习。

（作者单位：江苏省盐城小学）